《自然之道》课堂实录1

1、自然之道课堂实录 1课前谈话：同学们，今天我们上课的地点变了，上课的老师也变了，有那 么多的老师来听课，你的心情是怎样的？生：紧张！师：来，伸出你的右掌，我们来击掌一下！我把信心通过掌心传递给了你， 你还紧张吗？还有吗？师：高兴！能不能把你的高兴表现出来，和大家分享一下！生： 生：兴奋！ 师：告诉你哦，此刻我也有这样的感受！ 师：先来背背古诗，字正腔圆，不错！ ！再来一首！声音真响亮，真有感情！ 接下来，要开始上课了，准备好了吗？师：今天我们来学习一篇课文， （出示课题），请看课题，一起来读读！这 个题目有什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！ 生：师：这是你的理解；有点道理； 师：这个课题的意思

2、很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先 自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次， 好，开始！（生自读） 师：从同学们的表情，陈老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在， 老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。你最积极，我 请你读第一自然段。生：师：加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读！继续！ （生 读）这里有个新筑巢孵化：不对 - 这个词比较难读，请你再读！筑巢孵化 知道吗？对 - 这里有个新词，大家注意一下：筑巢孵化知道吗？（生讲不出来 - 筑 巢指的是什么？孵化是什么？（好 - 读的字正腔圆，很流利；看来你在朗 读上是下了功夫

3、的，不错的！不好 - 他很认真读完了这段！ ） 生：做窝 师：对啊！第二小节谁来？好，你来！ （好 - 读的字正腔圆，很流利；看 来你在朗读上是下了功夫的，不错的！不好 - 他很认真读完了这段！ ）接下 来谁读？把难度增加，第 3、4 小节连起来请一个同学来读！要想读好这两 个小节，先要读准这两小节里的 4 个新词，自己先来读读；谁来？ 踌躇不前：踌躇不前的 踌躇 这个词很容易读错！我们一起来读读！再读！ 再读！ 嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟； 颓丧：这个颓字也是要注意的； 侦察： 谁再来读读？（指名） 师：现在有把握读课文了吗？我请你来！同学们，带着你的心跟作者一起 上岛，看看一路走来，你的

4、心情有什么变化？（生读） 师：你的心情是怎样？（ 3-4 ） 生：师；是啊！ （师：为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！ ） 出示画面及文字：你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读 这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？A： 一只突然 ：师：老师听出来了你把这个 突然这么强调，说说你的理解！ （生 说）是啊，出乎意料！谁来读？始料不及啊！再来！啄： 他用嘴啄幼龟的头 ，多危险，谁来读？多狠啊！你读！ 带着这样的感受我们一起来读读！ （生读的慢，同学们，眼看幼龟就要被嘲 鸫吃掉了呀！还会这样慢悠悠吗？再来！ （速度快点！）还有哪些地方？ B、欲出由止:欲出又止是个新词，知道它的意

5、思吗？（生回答）它的出 是为了什么？（生回答）对啊，那么止呢？（生回答）想出来又不敢出来，这就是欲出 又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！ （生:踌躇不前）小绿龟的欲出又止，小 绿龟的踌躇不前完全是有道理的，你看: 一只这个场面真令人紧张、 揪心啊，带着这样的感受一起来读！ 师: 突然师:面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？ 请同学们课文的第 4 小节，去找找，去划划！ 师:我和同伴的态度是怎样的呢？生:很焦急 师:那焦急地来读读同伴说的话！生: 师:着急啊！谁再来！生: 师:万分焦急！再来！生: 师:我们焦急万分！而向导呢？生:若无其事！ 师:若无其事，理解

6、吗？ 生:没有事！ 师:沙滩上真的没有事吗？（不是）是啊！我们着急、担心，揪心，向导 却若无其事，谁来读读向导说的话？（无动于衷的向导，铁石心肠的向导， 无情的向导，残酷的向导！ ）师：读到这，你对向导的话，对 自然之道 有什么理解？（生说）师：（不要管它，随它去吧 ） 向导的冷淡，招来了同伴的一片 不能 见死不救 的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？生：师：谁还能用自己的话来劝劝向导！ ！ 师：苦苦的哀求；发自内心的劝告；你对他进行了指责； 师：我们怎么忍心看着这一幕发生！老师请全体女同学读同伴说的话，全 体男同学来读向导说的话，请一位同学来读叙述者的话，我们班谁的朗读 最棒，推荐一下！准备好了吗？

7、生：师：同学们，故事到这还没有结束，在我们的努力下，小绿龟得救了，面 对此情此景，我和同伴、向导，幼龟又是怎样的？请你们给这个故事编个 结尾吧！（巡视，写好的人叫他站起来）师：对我们的援助幼龟表示了感谢；这是你的美好愿望！你有一颗善良的 心！你对生命是这样的珍爱！ 师：从同学们的文字中，老师感受到你们那颗善良、真挚的心！但是，陈 老师要想告诉大家的是，故事的结尾还在老师手中，请同学们快速的传递 下去，静静的看，默默的读！看看他的结局和你的结局有什么不一样？ 师：看到同学凝重的表情，听到同学们发出的叹息声，此刻你有什么话想 说吗？生：师：是啊，太悲伤了！意想不到！ ！真是让人震惊，另人触目惊心啊

8、！ 生：师：我们错了！我们错在哪里？去课文中找出来，把它读一读！生：师：谁来读？所以痛心的说： 我们干了一件愚不可及的蠢事！ 读到这里， 我们不禁为小绿龟震惊，你们知道为什么吗？生：师：是啊，别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的 办法！可这样的办法却被我们给破坏了，可是我们却（出示） ： 我们干了 一件愚不可及的蠢事！ 现在，我们再来回想一下向导说的那句话（出示） 还会劝告他吗？你还会哀求他吗？还会去指责他吗？我们一起来读读这句 话！现在你对向导的话，自然之道，有更深的理解了吗？谁来说说： 所以我们不能破坏它 对！要遵循这种规律 往往是好心办坏事！ 师：我们再来读读这句话！同

9、学们，学到这里，我们已经明白了自然之道 的含义，故事到这里也就结束了，但是，陈老师还有个疑惑，那作者为什 么还要写后面的 3 个小节呢？ 生：师：真是残不忍睹，血淋淋啊，震惊啊！ 小结：是啊！这 3 个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动 着作者那难以言说的痛苦！下节课我们就来学习这 3 小节，从文章的字里 行间去品味作者的那份复杂的情感！ 这一节语文课便在强烈的情感体验中结束了。从教学情况看，既定的教学 目标在课堂上得到了实现，教学的难点 自然之道 的内涵也深入人心。听 课老师都以为这是一节毫无争议的 优质 课了，却不想风波乍起，这节课 在评委组中产生了较大的意见分歧。声音一：语文

10、之道不能抛弃 这节课犯了方向性的错误。我们在实践新课标时不能全盘否定传统母 语教育几十年总结出来的优秀经验。这节课违背了 语文之道 ！语文之道 是什么？语文之道就是阅读教学要遵循 从整体到部分再到整体 的规律， 这堂课把文本拦腰一刀，分二次呈现文本，这是肢解了文本，腰斩了文本， 先从部分入手，没有给学生一个完整的文本，一个整体感知，这是不符 合阅读教学的规律的。声音二：创造性地使用教材新课标指出 要努力建设开放而有活力的语文课程。 、 应创造性地理 解和使用教材，灵活运用多种教学策略。 自然之道这篇课文如果按照 常规教法，让学生先整体感知，通读文本，学生就一目了然地知道了整个 故事的变化和结局，就会很难提起阅读兴趣和探究欲望，他们的情感就会 波澜不惊，对于 自然之道 的内涵理解也是泛泛而谈。就好像你已经知道 了电视剧的大结局后，你对情节的曲折发展的关注就兴味寡然了。而陈老 师能根据文本的特点，采用了 不完满阅读对话文本 ，对教材进行了大胆 地、创造性地重组，二次呈现教材，给学生带来的是巨大的 情感冲击波 和视觉震憾力 。学生主动地去填补、完善、建构，激活原本凝固的文本， 真真切切地感受到了 自然之道 的内涵