祖父的园子(教案

1、祖父的园子教案教学时间： 年 月 日教学课时： 2 课时教学内容：人教版语文五年级下册 7* 祖父的园子 教学目标：1 、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童 年生活的情趣。2 、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情 地朗读。3 、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳” 等词语，摘录描写优美的句子。教学重难点： 1、想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景。2 、体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。 教学方法和教学手段 ：1 、情景教学法。2 、自主、合作、探究法教材分析： 祖父的园子是一篇略读课文，

2、 作者萧红主要回忆了童年时代在祖父园子 里的快乐生活，充满了童真、童趣，包含真情实感。选编本课的目的，是让学生 自主地、 入情入境地读书， 感受作者童年生活的自由和快乐， 体会作者童年生活 的留恋，领悟这种感情的表达方法，并积累语言。学情分析： 上课伊始，可以从萧红和她的呼兰河传入手，介绍萧红短短一生的文学 成就，以及她的代表作呼兰河传 ，激发学生读书的兴趣。教学时，应放手让 学生自主学习，广泛交流。可引导学生围绕课文前的“学习提示” ，先通读课文， 整体把握课文内容；再默读课文，找出印象最深的情景，自读自悟，体会作者的 心情。然后，全班交流，畅谈自己的感受。最后，学习文章的表达方法，积极运

3、用于写作实践。学生活动： 分组讨论，集体交流。学法指导，课件设计（使用多媒体教学的学校或班级） ： 查找工具书或资料；多媒体课件。课型： 新授课教学准备： 相关资料。教学过程：第一课时、出示课题，介绍作者1、出示课题：祖父的园子，读读注释。2、介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。 1933 年 与萧军自费出版第一本作品合集跋涉 。 1935 年发表了成名作生死场 ，开 始用笔名萧红， l940 年发表了著名长篇小说呼兰河传 。 二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什 么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？教学中要尊重学生的

4、理解和体验， 只要能从课文中找出有关的词句， 言之有 理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：（1）祖父的园子是一个好玩的地方。（2）祖父的园子里充满了快乐。（3）祖父的园子非常美丽。（4）祖父的园子是一个很自由的地方。2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。 三、走进园子，品味童年1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？2、课堂交流。根据学生的回答随机指导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 朗读第一自然段，想象描写的情景。 用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。（充满生机、热闹、美丽） 有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。（ 2）我和祖父在

5、园子里边干活边玩。 默读课文 415自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些 句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。 “其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹” “其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵”“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了 “祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气, 把水往天空一扬，大喊着下雨啰！下雨啰！” 讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？ 干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。 选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。 朗读课文第 17 自然段，你从这段话中读出

6、了什么？从哪些句子里读出来 的？ 课堂交流。 引导学生关注下面的句子， 在反复地朗读中体会院子里的那份 自由。“要做什么，就做什么”“要怎么样，就怎么样”“愿意爬上房，就爬上房”“愿意开一朵花，就开一朵花”“愿意接一个瓜，就接一个瓜”“愿意长多高，就长多高” 有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。第二课时一、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？找出表现 “我”心情 快乐的句子，有感情地朗读。二、积累语言，留住记忆。1、选择你最喜欢的一个或几个自然段背诵。2、摘录句子三、总结：师：正是有了祖父的暖融融的深爱， 才有了作者自由自在的童年。 在她眼里，一切都是无拘无束、充满梦幻色彩的。是啊，童年是一幅画，画里有我们五彩的 生活；童年是一首歌，歌里跳动着幸福和快乐的音符；童年是一首诗，诗里有我们的想象和憧憬。让我们珍惜童年，快乐地过好每一天主题思想：本文通过对祖父的园子的景物和“我”在其中的活动的描述，展