01《运载火箭》实录

1、湖北版小学科学教材六年级下册运载火箭课堂实录执教：王合建 评析：龚幼平一、教学内容运载火箭是鄂教版科学六年级下册“无限宇宙”单元中的第四课。前面的三课是天上有条“河”、艰辛的探索、人造卫星与飞船。从课题就能看出，这三课是运载火箭一课学习的基础。特别是人造卫星与飞船一课，与本课教学密切联系。“人造卫星与飞船”是如何到达太空的，很自然引出对“火箭”的探究。本课教学主要是对“火箭上升原因”的探究，使学生认识反冲现象。其间通过模拟实验，类比推理，引导学生层层深入探索，最终对问题作出解释。在下一课时，还有指导学生制作“水火箭”活动。二、教学目标1、了解火箭是应用反冲原理飞上天的。了解火箭的构造、多级火箭

2、的发射过程。2、通过做气球车、反冲水瓶实验活动，类比分析火箭飞上天的原理。3、了解人类在航天领域取得的伟大成就，增强民族自豪感。三、教学准备1、学生：每人一个气球；每组一个装有水的水槽、反冲瓶。2、教师：演示用反冲小车；水火箭；多媒体课件。四、教学过程实录：（上课前，学生5人一组围坐在一起，共8组。老师给每个小组任命一个小组长，职责主要是上课时领取实验材料。）（一）创设情境，引发问题师：同学们，茫茫宇宙，蕴藏着无限的奥秘。从古到今，人类从没有停息过对太空的探索。近几十年来，人类陆续向太空成功发射了各类航天器，进行科学探索活动。我们一起来观看几幅图片。（课件出示阿波罗号登月等图片）师：你了解其中

3、哪些航天器，可以谈一谈。生：我知道美国阿波罗11号宇宙飞船，1969年将3名宇航员送上月球。生：苏联在1957年10月发射了世界上第一颗人造卫星。我们中国在1970年发射了第一颗卫星“东方红一号”。生：神舟五号是我国第一艘载人宇宙飞船。它将杨利伟送上太空，并安全返回地面。生：我知道航天飞机可以往返宇宙空间站，给空间站的航天员送去物资。生：我国的“嫦娥一号、嫦娥二号”卫星成功发射到月球，开展探月活动。评析：提供各类航天器图片，了解人类在航天领域取得的伟大成就，为引出“火箭”作好铺垫。师：很好，我发现同学们对航天器特别感兴趣。现在，老师有一个不明白的问题想请教大家：这些航天器依靠什么飞出地球，飞向

4、太空的？生：我认为是火箭。生：我认为是火箭喷出的火焰把这些航天器推到太空的。师：为什么认为是火箭呢？生：我在电视上看过发射的情景。火箭将航天器送到太空，然后火箭会脱落到地面。师：大家都认为是火箭吗？那么，你们印象中的火箭是什么样子的？生：火箭是一个圆柱形，上端是尖的。生：发射时，它的下端会喷出火焰。生：火箭的下方有四个推进器。师：不错，航天器的确是依靠火箭飞上天的。（课件出示火箭的图片）大家看，这是不是你们刚刚讲到的火箭？谁知道航天器通常放在火箭的什么位置？生：放在火箭的顶部。师：（指图）是这里吗？火箭的周围有许多工作人员，大家比照一下，你觉得火箭有什么特点？生：很高大。生：很笨重。评析：充分

5、调动学生对“火箭”已有的经验，并且提供图片，加深对火箭外形特点的了解，为提出问题打下基础。师：确实是这样，火箭一般有几十米高，几百吨重。2010年10月1日，我国航天史上发生了一件重大事情，大家知道是什么吗？生：嫦娥二号宇宙飞船成功发射。师：是的，让我们一起来重温发射时的精彩画面吧！（课件播放嫦娥二号卫星成功发射倒记时情景，1分多钟后）师：同学们看到什么情景？生：我看到工作人员按下“点火”按钮后，火箭的底部喷出了火焰，还是浓浓的白烟。生：火箭才开始向上升的比较慢。生：火箭飞到一定的高度后，角度有点倾斜。生：火箭飞出大气层后有一段火箭脱落了。师：大家观察的很仔细，刚才你们说火箭喷出了火焰，其实那

6、是些高热的气体。这些气体向什么方向喷射？生：向下喷射。师：气体向下喷射，火箭向上飞去，对吗？对于火箭上升这件事，你们有没有想研究的问题？生：我想知道这么笨重的火箭为什么能飞起来。生：我想研究火箭为什么能上升。生：我想研究喷出来的气体是怎样把火箭推上去的。评析：以“嫦娥二号卫星成功发射”为情境，可以激发学生强烈的民族自豪感。通过对现象的描述，使学生认识到“向下喷出气体，火箭向上升”的事实。学生的心理会产生矛盾：为什么气体向下喷，火箭却向上升？这么笨重的火箭为什么能飞起来？激发学生强烈的问题意识。（二）作出猜测，寻找原型师：看来大家都想研究火箭上升的原因，其中有一个同学还谈到了：是喷出的气体把火箭

7、推上去的。大家是怎样想的？生：我认为是喷出的气体有一种反推力，将火箭推上天。生：我认为是热气流会上升，把火箭托上去的。师：看来，有两种猜想。一种认为是气体的反推力，一种认为是热气流上升的托力。那么，大家有没有办法研究清楚这个问题？生：我认为是反推力的原因。火箭上升就像过年放的烟花爆竹一个道理。里面的火药燃烧，向下喷出火焰，爆竹就飞上去了。师：这位同学已经在生活中寻找类似的例子来证明火箭上升的原理。非常了不起。大家想想，还有没有类似火箭上升的例子？生：热气球。生：我觉得热气球与火箭不同。热气球里喷出的火焰是向上，而火箭喷出的火焰是向下。生：（看到桌面上有气球）我觉得和平时玩的吹气球有些相似。师：

8、你具体说说看。生：把气球吹足气后，捏住气球口，然后松开手，气球会飞出去。评析：火箭为什么能飞上天？学生有各自的想法，教师鼓励学生充分发表见解，学生自然而然地通过生活中的例子来解释，教学体现了开放性，有利于发挥学生在科学学习过程中的主体作用，为下一环节的模拟研究打下基础。（三）模拟实验，类比推理师：大家这样玩过吗？想不想再来玩一回？要求：气球口对着某个方向，再松手，观察气球飞出去的方向。（学生各自活动。教室里气球乱飞一气，老师提示大家找到自己的气球，不要混淆。2分钟后）师：现在说说看，你这样玩气球有什么发现？生：我发现气球口向下，气球会向上飞出去。生：我发现气球口向后，气球会向前飞。师：有没有其

9、它发现？气球在沿直线飞吗？生：不是，它会拐弯。生：到处乱跑。师：我也发现了这一点。你认为是什么原因让气球飞出去？生：是气球口喷出的气体。生：是喷出的空气把气球推跑的。师：不错，从气球口喷出的气体使气球飞出去，但气球飞出去的路线有些杂乱。（教师出示演示用的气球小车）我这里有一辆自制的气球小车，谁想来玩一玩。（指一女生上前，吹足气后，放在桌面上，气球车运动起来，不料气太足，掉到桌面以下）师：（笑着）看来，力量太大，冲到悬崖去了。（全体哄笑）请问：是什么力量让小车运动起来的？生：是气球喷出的气体。生：是气体产生的反推力。师：喷出的气体和小车运动的方向是怎样的？生：气体向后喷出，小车向前运动。（教师在

10、黑板上用简图画出。） 图1：评析：无论是玩气球还是气球小车，目的性很明确。学生玩气球是顺应学生的认知引导观察气球飞行方向与喷出空气的方向的不同，但玩气球时，气球飞出去的方向是不稳定的。怎样解决这一问题呢？学生玩气球小车的活动就是进一步引导学生细致观察气体喷出方向与气球车前进方向相反。师：看来，喷出的气体可以使物体向反方向运动。如果喷出的是水，会不会这样？（老师出示反冲瓶，简单说明玩法。）要求：认真观察发生的现象。（每组组长上前领取装有水的水槽、反冲瓶，开展分组实验：将反冲瓶灌满水后，拎起上端的线绳。实验4分钟左右）师：说说你们实验的情况。生：我发现水从瓶子下面的孔里喷出来，瓶子快速的旋转起来。

11、生：我发现每个孔喷出水的方向都是一样的。生：我发现水喷出的方向与瓶子转的方向是相反的关系。师：瓶子转动是什么原因？生：是喷出来的水推动的。生：跟喷出来的水有关系。水向左喷出，瓶子会向右转动。师：大家同意吗？（教师再次演示。然后在黑板上用简图画出。） 图2：师：现在我们来看看（指黑板上的图），以上的几个小实验，它们有没有相同的地方？小组间可以先讨论一下。（学生经过短暂观察、思考）生：气球车和小瓶都会运动。生：它们都会喷出物质来，气球车喷出的是空气，小瓶喷出的是水。生：喷出来的水和空气使物体运动起来。并且是相反的关系。师：大家同意吗？从物体中喷出水或气体，使物体向反方向运动，这种现象叫反冲。火箭上

12、升是不是也运用了反冲？生：是的，因为火箭下端喷出热气流，使火箭向上运动。生：火箭喷出的火焰（热气）产生了强烈的反冲力，把火箭推上天。师：正是如此，火箭依靠内部燃烧，向下喷出火焰和高热气体，产生巨大反冲力，将箭体向上推动。（教师在黑板上画火箭喷气上升简图）图3： 评析：对反冲小瓶现象的描述以及模拟实验的比较分析，教师引导的耐心细致。类推火箭上升的原理，学生能联系前面的模拟实验，找准类似之处，通过观察体验，“物体喷出气体、水等物质会产生反向推力”在学生的脑海里建立了深刻认识。在比较分析类似现象的过程中，学生的分析归结能力也得到提升。（四）深化认识，课外拓展师：通过以上的研究，我们了解到火箭上升的原

13、理。下面我们来观察两幅火箭图片。（课件出示图片）这两种火箭有什么不同？生：一个火箭的下端有四个小型的推进器，另一个没有。师：有推进器的我们称为捆绑式火箭，没有推进器的称为非捆绑式火箭。如今的火箭一般都是多级火箭。我们一起来了解一下多级火箭的内部构造。（课件出示多级火箭内部构造图）谁来说说火箭内部是怎样的？生：火箭内部由一级发动机、二级发动机、三级发动机、仪器舱几部分组成。师：每一级发动机的上方应该是什么？生：应该是燃料吧。师：是的，仪器舱的作用是发出指令，控制火箭飞行。在仪器舱的上方是存放卫星或飞船的。一般会由一个叫整流罩的部件保护。那么，现在谁能大胆的推测一下，多级火箭是怎样工作，将卫星或飞

14、船送到太空？生：火箭点火后，一级发动机启动，一级燃料燃烧，使火箭离地起飞；当火箭飞出大气层后，仪器舱发出指令，让一级火箭脱落；这时，二级发动机启动，二级燃料燃烧，使火箭继续飞行，到达指定的位置后，二级火箭再次脱落；三级发动机继续工作，将卫星或飞船送入指定的轨道，然后也会脱落。生：我觉得三级火箭就像接力赛跑一样，一级接一级将火箭和航天器推向太空。师：大家都是这样想的吗？让我们一起来看看多级火箭的工作情况，是否与大家想的一样。（课件出示嫦娥二号卫星从发射到指定轨道的模拟动画。）师：正如大家讲的那样，火箭像接力运动员一样，将卫星运载到指定的轨道，就完成了它的使命。（板书：运载火箭）评析：对多级火箭构

15、造，多级火箭发射过程的了解，也是本节课的知识目标之一。原本这一环节教材是安排在探究火箭上升原理之前。考虑到教学的连贯性及学生探究欲望的保持，故将这一环节放在主体活动之后。这也是对教材的一个大胆处理。师：同学们，火箭的发明，对航天事业发展起到了重大推动作用，为人类探索宇宙提供了强大的动力支持，相信在将来，人类在火箭的帮助下，会向着更广阔的宇宙迈进！在课的最后，我们一起来玩一个老师自制的玩具。（出示水火箭）它叫水火箭，如果我用气筒对着它打气，大家猜猜看会怎样？生：会飞上天！师：是的，水火箭必须在室外放飞，不过它落下来时，搞不好会砸住人，现在操场里有许多同学，玩不了。（学生失望的叹息）不过，我在放假

16、时玩过，并且录下了当时的情景，想不想看看？生（齐）：想！（课件播放水火箭上升视频。）师：想不想做一个？有兴趣下课后找我，我教给你制作方法。水火箭为什么会上天？大家下去后好好想想。气球就送给大家了，下课！评析：学生的课外探究活动一直是科学教学的弱环。鼓励学生课后制作一个水火箭，会激起学生莫大的兴趣。相信，学生会对水火箭着迷，并且会不断设计、改进。总评本课教学有以下成功之处。1、充分考虑学生的认知需要和认知经验，灵活处理教学内容。教材内容呈现的顺序是先介绍认识国内外著名的运载火箭及运载火箭的组织结构，再研究火箭上升的原理。事实上，当学生观察了火箭上升的情景后，对“火箭为什么会上升”有一种强烈的探究

17、欲望，在这里教师充分考虑学生的认知需求，对教材进行了大胆处理，教学环节作了调整。将火箭上升原理的探究作为主体教学内容，先进行研究。事实证明，这样调整学生探究的兴趣得到保持，使教学更加顺利的推进。在教学中，教师也考虑到运载火箭距离学生比较遥远，学生缺乏这方面的认知经验，故在网上搜索到“嫦娥二号发射视频”、“多级火箭发射原理”视频，充实到教学中去。对学生提出问题、作出猜测、突破教学难点起到了积极作用。2、充分考虑学生的科学学习过程，顺应学生认识发展引导学生开展探究活动。科学的学习过程包括“提出问题、对问题作出猜测、制订探究方案、开展探究活动、解决问题、拓展运用”等环节。本节课教学，教师正是考虑到学

18、生开展科学学习所要经历的一般过程，精心设计探究活动。其间，教师利用“嫦娥二号发射视频”创设问题情境，引出本节课要研究的主体问题。引导学生运用生活中类似火箭上升的例子对问题作出猜测。再利用身边的气球、气球小车、反冲瓶等材料开展探究活动。再通过类比分析，对“火箭为什么会上升”作出解释。最后“多级火箭发射原理”、“水火箭”是深化和拓展的内容。本节课教学学生的思维水到渠成，很重要的原因就是教学过程顺应了学生认识的发展规律。3、为满足学生开展探究活动的兴趣与需要，精心设计和充分准备有结构的探究材料。本节课教师为学生准备的材料极具结构性。如：气球和气球小车是为了研究气体的反推力，反冲瓶是为了研究液体的反推力。气球小车的出示也是为了解决气球飞出去的方向杂乱无章这一问题的。最后的水火箭及放飞水火箭的视频为了将探究活动从课内延伸到课外。有结构的材料有效的保证了教学的顺利推进，同时也促进了学生思维的发展，体现了教师独具匠心的设计。4、用简笔画板书，有利于“从现象看本质”。教师以画简图的方式板书了气球小车、反冲瓶、火箭喷出的物质及运动方向的箭头。既美观，直观，节省教学时间，又能使学生更容易看出“喷出物质与物体运动”间的关系。对本节课教学有以下几点