单摆的说课稿范文

1、单摆的说课稿范文一、教材分析1 教材地位和作用单摆是高中物理人教版选修 34 的第十一章第 4 节的内容单 摆是继简谐运动之后本节课我们将认识单摆及单摆的回复力！2 教材特点 本节课先列举生活中的实例比如摆钟、撞钟、秋千、怀表（就 是用来进行催眠的那种） 使学生能够形象地理解单摆模型并且更贴近 生活本节课主要是从实验演示和受力分析这两个方面来判断单摆振 动时在做简谐运动第一、 实验演示能够直观地判断单摆做简谐运动更 容易理解使学生能够认识到实验演示的重要性第二、 通过分析单摆的 回复力满足得到单摆振动时做简谐运动这又加强学生的理论知识理 论和实验结合使学生能够更充分地理解单摆模型的特点3 学情

2、分析 学生在学习单摆之前已经系统的学习了简谐运动学生可以将已 经学习过的简谐运动运用到单摆上去同时也巩固了学生对简谐运动 的深入认识通过对单摆受力特征的分析来验证单摆是否属于简谐运 动利于强化学生对简谐运动特征更深刻的认识学生通过之前的学习 已经掌握了对问题的探索能力本节课将继续引导学生探索单摆运动4 教学目标知识与技能1 能例举出生活中些物体运用了单摆的原理2 能找出这些物体的运动具有的共同的运动特征知道什么是单 摆3 对单摆进行受力分析明确其运动特征并证明其运动属于简谐 运动4 认识单摆的装置分析并设计出单摆影响单摆周期的因素 能力目标（1）通过联系生活实际培养学生发现问题、思考问题、解决

3、问 题的意识和能力（ 2）通过自主实验培养观察能力和分析能力推理能力、 处理实 验数据的能力归纳能力等情感态度与价值观1 通过联系生活实际找出知识运用激发学生探索物理知识找寻 生活规律的兴趣2 对单摆周期探索培养学生探索能力和学习能力3 通过介绍科学家的情况激发学生专研知识探索科学的兴趣鼓 励学生勇于创新、敢于创新教学中的重点和难点重点：知道单摆回复力的来源运动特征和运动周期难点：1 单摆做简谐运动的条件摆角小于或等于时的振动2. 单摆振动回复力的来源3. 周期与那些因素有关突破的方法： 1 通过课堂实验将学生引入课堂通过提问让学生联系生活实际例举生活实例2 课件演示生活中具有单摆性质的物体的

4、运动让同学们找出其共性认识单摆3 演示实验单摆模型说明单摆特点4 知识回顾简谐运动通过受力分析找出回复力指出其单摆运动 的力并进一步推导出单摆的运动为简谐运动5 对简谐运动周期的回顾通过对单摆运动特征的认知和表征对 单摆装置的认知分析其元素属性自主完成测量单摆周期的实验设置 新课教学引入剪辑一个摆钟的视频引入新课在观看完后提问：那么在生 活中还有些物体的运动与此类似（秋千、怀表）学生例举完之后用 flash 呈现学生例举的物体的运动让学生自己总结其运动然后在实验 桌上摆出由铁架台、 细线和钢球组成的一个简单的单摆装置引导学生 认识什么是单摆在平衡位置做来回的摆动演示实验将铁架台上的钢球换成装有

5、墨水的注射器筒做一个简单的单摆装置测出其运动轨迹提问： 单摆在平衡位置做来回的运动并 且单摆的运动轨迹和简谐运动的轨迹类似那注射器的摆动是不是简 谐运动简谐运动的条件又回复力的推导我们在一般的条件下研究单摆是不是简谐运动最 简单的方法是看他的回复力是否满足 F=kx先对单摆的振动描述分析其受力特征：在平衡位置重力 G和拉 力F平衡拉开摆球使它偏离平衡位置放手后摆球所受重力 G和拉力F 不再平衡在这个两个力的共同作用下摆球沿着以平横位置0为中心的一段圆弧做往复运动这就是单摆受力分析在摆球运动的任意点对摆球进行受力分 析找出摆球所受合力为F=mgsi na产生切向运动的加速度使它沿圆弧 运动并分析

6、另一侧受力情况得出：当摆球处于平衡位置的左侧时 F指 向右方当摆球处于平衡位置右侧是F指向平衡位置的左方从而得出F=mgs ina是使摆球沿圆弧振动的回复力条件近似以 0为原点建立坐标系指出在偏角很小的时得出sin a=x/l从得出单摆回复力的近似值 F=mg/x指出其中各自物理量的 意义结论生成回顾简谐运动的条件 F=kx,将mg/l用常数k表示可得 出在偏角很小的情况下单摆做简谐运动单摆周期对简谐运动特征回顾影响弹簧振子的周期的因素分析 单摆周期在平衡位置坐来回的振动并且有周期那单摆运动一个来回 的周期T是多大与些因素有关了下面将引导学生从实验装置上去引 导学生去分析探索单摆的周期（一）运

7、动的表征让学生对单摆的运动进行表征：做一次演示实验让学生再次对 单摆的运动进行观察并对运动特点进行表征（二）装置的分析让学生对简单单摆的装置进行观察分析其包含的元素：摆线小 球然后对元素的属性分析：摆球质量和体积摆线：长度（三）知识迁移对弹簧振子运动周期的分析猜想单摆周期的影响因子并根据自 己的猜想设计实验用控制变量法：摆长不变改变小球的质量测量多组数据分析摆 长保持质量不变改变摆线的长度测量周期（周期用秒表测出）测 出多组数据让学生根据自己的属性分析猜想周期与些因素有关系然后让学 生根据自己的猜想写出自己的实验方案以待下次在实验室实施实验巩固练习小结本节内容布置作业尊敬的各位老师、亲爱的同学

8、们你们好！今天我的说课题目是“单摆”我将从学情分析、教材 分析、教学法分析、教学媒体设计和教学程序设计等几个方面进行说、学情分析本节内容为高二的学习内容对于他们而言已经对物理世界有了 一定的认识有了一定的基础与学习物理的方法他们的思维也在从形 象思维到抽象的思维的转变过程中在学习本节内容之前对简谐振动 已有了一定的认识具有了一些研究物理问题的方法在这节单摆运动 的学习过程中可以进一步加深他们对控制变量法的掌握以及学习近 似相等的处理方法在研究一些物理问题上可以简化一些麻烦二、教材分析1 、作用和地位单摆是人教版物理教材选修 34 第十一章机械运动第四节中 的内容在本节开始学习之前已经学习了简谐

9、运动的描述和回复力为 这节单摆的研究打下了基础摆动是常见的一种机械振动单摆就是研 究这类运动的一个物理模型是简谐运动的实例应用现实生活中的许 多摆动可以被近似地看成单摆运动研究单摆运动规律将直接有助于 我们解决这类实际问题并且为下一节外力作用下的振动的研究以及 以后机械波的研究打下了基础具有承上启下的作用2 、教学目标2.1 知识与技能目标2.1.1 知识目标（1）知道什么是单摆；（2）理解单摆运动回复力的来源以及摆角很小时单摆的振动是简谐运动；3）知道单摆的周期跟什么因素有关了解单摆的周期公式并能用来进行有关的计算；（4）知道用单摆可测定重力加速度2.1.2 能力目标通过对“单摆”的研究培养

10、学生的观察实验能力、思维能力、 收集处理数据能力、分析归纳能力等2.2 过程与方法目标2.2.1 过程目标（1）通过单摆的教学知道单摆是一种理想化的系统；（2）通过单摆运动产生的回复力的研究知道单摆运动是一种简 谐运动；（3）通过研究单摆的周期与摆长的关系掌握其研究过程的影响 因素2.2.2 方法目标（1）学会用理想化的方法建立物理模型；（2）体会用近似处理方法来解决物理问题；（3）掌握用控制变量的方法来研究物理问题2.3 情感态度与价值观目标通过介绍傅科和惠更斯在研究单摆运动中的贡献培养学生善于 观察发现的能力激发学生再发现、 再创造的意识以及培养学生的创新 能力培养学生实事求是的科学探究精

11、神培养学生对物理的学习和探 究兴趣逐步培养学生正确的辩证唯物主义认识观3 、教学重点和难点3.1 教学重点（1）什么叫做单摆；（2）单摆振动的周期与什么因素有关；（3）学会用单摆测定重力加速的3.2 教学难点确定单摆是简谐运动的研究以及对回复力的分析三、教学法分析1 、教法 （1）关于单摆的构成的教学采用演示教学法进行； （2）关于单摆的振动单摆回复力的教学采用分析归纳法、 推理法进行；（3）关于单摆在摆角很小时做简谐运动的证明采用数学公 式推导法进行；（4）关于单摆周期的教学采用实验探究的方法进行2 、学法对学生来说重要的是让他们学会学习教师是起一个引导作用教 师的目的在于让他们掌握获取新知

12、识的过程和方法养成良好的科学 素养因此在学习过程中要让学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤 于动手注重搜集和处理信息获取新知识学会解决问题通过学生自己 参与进课堂探讨中去掌握单摆运动的规律四、教学媒体分析 通过多媒体仿真演示实验揭示什么是单摆以及探究单摆的运动播放单摆运动的动画观察其运动规律再演示以下三种情况 ?都在小偏 角情况下使两摆的振幅不同； ?两单摆的摆长不同； ?两单摆的质量不 同比较其周期探究单摆的振幅、 摆长、质量对周期各有什么影响得出 结论使用仿真演示实验使学生便于理解与记忆五、教学程序设计通过对简谐运动的复习及对生活中摆钟的了解引入新课单摆播放一个单摆模型让学生自己总结单摆的

13、特点老师同时引导并告诉他们单摆只是一个理想化模型这种理想化物理思想用到很多地方便于观察和分析然后老师播放几个模型让学生判断个是单摆为什么生活 中是否存在近似单摆的运动加深学生对单摆模型的理解和认识在明白什么是单摆的情况下提出问题单摆运动时做的运动它与 我们之前学过的简谐运动有什么关系进而引导学生回顾前面学习简 谐运动的判断方法通过该方法是否能判断单摆做的是简谐运动引导学生分析单摆的回复力当单摆处于最低点时通过分析判断 出这就是它的平衡位置合外力为零当小球偏离平衡位置时对小球再 进行受力分析得到错误！ 未找到引用源这里得到这个前提是偏角小于 或等于错误！未找到引用源这里采用近似思想 sin?xl

14、 所以单摆的回复力F?mg并告诉学生这种思想运xl用到很多方面引导学生自己学会这种方法通过对小球所受的回复力满足与其偏离平衡位置的大小成正比并且指向平衡位置得到单 摆做简谐运动提出单摆周期的概念再次提出问题影响单摆周期的因素有些让 同学们提出假设再在老师的引导下播放仿验演示以下三种情况 ?都在 小偏角情况下使两摆的振幅不同； ?两单摆的摆长不同； ?两单摆的质 量不同比较其周期探究单摆的振幅、 摆长、质量对周期各有什么影响 在老师的引导下与学生一起总结其规律得出结论单摆的振动周期与 摆球质量无关在振幅较小时与振幅无关与摆长有关摆长越长周期也 越长最终得出惠更斯确定的单摆的周期公式 T?2?些应

15、用为加强巩固本节的内容布置本节习题 1、2六、板书设计 我将黑板分为四部分前三部分为主板书右方最后一部分为副板 书用于计算推导等 l 再次提出问题运用单摆周期公式可以有 g一、教材分析1. 教材地位和作用单摆是高中物理选修 34 的第十一章第 4节的内容由于本节 课只讲单摆的前面一部分即单摆的回复力不是高考重点因此我们这 节课只需要理解单摆即可2. 教材特点本节课从现实生活的实例引入单摆使学生能够形象地理解单摆模型并且更贴近生活本节课主要是从实验演示和受力分析这两个方 面来判断单摆振动时在做简谐运动第一、 实验演示能够直观地判断单 摆做简谐运动更容易理解使学生能够认识到实验演示的重要性第二、通

16、过分析单摆的回复力满足得到单摆振动时做简谐运动这又加强学生的理论知识理论和实验结 合使学生能够更充分地理解单摆模型的特点3. 教学目标知识与技能：1. 知道什么是单摆；2. 理解摆角很小时单摆的振动是简谐运动过程与方法：1. 通过单摆的教学知道单摆是一种理想化模型学会用理想化的方法来建立物理模型2. 通过单摆做简谐运动的条件学会用近似的方法处理物理问题3. 培养学生的观察实验的能力、思维能力情感态度与价值观：1. 单摆在小角度情况下做简谐运动它既有简谐运动的共性又有 其特殊性理解共性和特殊性的概念；2. 通过介绍科学家的情况激发学生专研知识探索科学的兴趣鼓 励学生勇于创新4. 教学中的重点和难

17、点 重点：知道单摆回复力的来源难点： 1.单摆做简谐运动的条件摆角小于或等于时的振动2. 单摆振动回复力的来源突破的方法：通过课堂实验和课件演示以及巩固练习来突破重 难点同时引导学生看书自主学习二、教学与学法1. 关于单摆的构成的教学采用问题教学法进行2 关于单摆的振动单摆的回复力教学采用实验法、分析归 纳法、推理法教学3. 关于单摆在摆角很小的情况下做简谐运动的证明采用数 学公式推导法进行在教过学过程中创设物理情景并对学生提问引导学生思考在实 验演示时让学生跟据实验想象总结出结论老师只是引导充分调动学 生的积极性学生是课堂的主体对学生而言重要的是让他们学会学习 “教是为了不教” 让他们掌握获

18、取新知识的过程和方法养成良好的科 学素养因此在学习过程中让学生主动参与、乐于探究、善于思考、勤 于动手注重搜集和处理信息获取新知识解决问题三、教学过程通过一个简短的小视频里的荡秋千的画面引入新课单摆拿着一 个单摆模型让学生自己总结单摆的特点老师同时引导并告诉他们单 摆只是一个理想化模型这种理想化物理思想用到很多地方便于观察和分析然后老师拿出几个模型让学生判断个是单摆为什么加深学生 对单摆模型的理解和认识单摆振动时提问在做什么运动引导学生思考荡秋千时秋千的运 动过程从现实中入手如果是在做简谐运动判断呢进而引导学生回顾 前面学习简谐运动的两种判断方法对于第一种方法老师通过实验演 示得到本节课主要是

19、讲述第二种判断方法引导学生分析单摆的回复力 当单摆处于最低点时通过分析判断出这就是它的平衡位置当小球偏 离平衡位置时对小球再进行受力分析得到并分析这里的负号是表示 矢量F和x的方向相反这里得到这个前提是偏角小于或等于这里采用 近似思想并告诉学生这种思想运用到很多方面引导学生自己学会这 种方法通过对小球所受的回复力满足与其偏离平衡位置的大小成正 比并且指向平衡位置得到单摆做简谐运动四、说教反思本节课能遵循教学规律通过多样化的教学方式、有层次地组织 教学进而突出了教学重点和难点在探究过程中有效地促进了学生的 参与程度与认知程度最主要的是本堂课合理地运用了现代教育媒体 的独特功能创设了一个友好界面使

20、学生能在一个形象直观交互式的 学习环境中参与意识增强学习的积极性、 主动性得到充分的展现最终 达到了学有兴趣、学有所得的目的实现了本堂课的教学目标一教材分析1 教材的地位和作用单摆是司南版高中物理选修（ 34）第一章第 3 节的内容本节内容是简谐运动的实例应用是高考的常考点既是本章的核心内容又是教学重点 2教材的特点本节教材先从实际生活中各种各样的摆例如秋千挂钟等抽象出 单摆通过对单摆的运动和受力分析使学生掌握单摆做简谐运动的条 件设计探究性实验让学生探究单摆的周期最后设计分组实验让学生 懂得如何利用单摆测重力加速度并提出周期的应用依据教材特点及学生知识基础本节课在教学设计时突出以下几个特点：

21、 1）重视实验：通过实验设疑、解疑充分体现了物理是以实 验为基础的学科体现科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段2 ）重视多媒体辅助教学手段的运用： 运用多媒体展示直观的生 活实例动态分析受力出示练习可提高课堂教学的效率3 ）注重对学生进行物理研究方法的指导：如控制变量法4 ）充分发挥学生的主体作用：通过实验探索、设问点拨创设问 题情境引导学生积极参与激发学习兴趣活跃课堂气氛使学生始终保 持积极探索的学习心态5 ）层次分明：这节课的程序是：（ 1）通过对生活实例的分析 及实验观察建立单摆模型；（ 2）结合单摆运动状态分析其受力理论 证明单摆的振动是简谐运动；（ 3）实验探究单摆的周期受些因素的

22、 影响并得出周期公式最后提出周期的应用3 教学目标知识与技能：1. 知道什么是单摆；2. 理解摆角很小时单摆的振动是简谐运动；3. 知道单摆的周期跟什么因素有关了解单摆的周期公式并能用 来进行有关的计算；4. 知道用单摆可测定重力加速度过程与方法：1. 通过单摆的教学知道单摆是一种理想化的系统学会用理想化 的方法建立物理模型；2. 通过单摆做简谐运动条件的学习体会用近似处理方法来解决 物理问题；3. 通过研究单摆的周期掌握用控制变量法来研究物理问题；4. 培养学生的观察实验能力、思维能力情感态度和价值观：1. 单摆在小角度情况下做简谐运动它既有简谐运动的共性又有 其特殊性理解共性和个性的概念；

23、 2. 通过介绍科学家的情况激发学生 发现知识热爱科学的热情； 鼓励学生像科学家那样不怕困难善于发现 勇于创造 4教学中的重点和难点重点： 1.知道单摆的回复力的来源；2. 单摆的周期公式难点：1单摆做简谐运动的条件一一摆角小于或等于5时的 振动；2. 单摆振动的回复力的来源； 3. 单摆振动的周期与什么有关 突破的方法：通过课堂实验和课件演示以及巩固练习来突破重 难点同时引导学生看书自主学习二教法和学法1. 关于单摆的构成的教学采用问题教学法进行2. 关于单摆的振动单摆回复力的教学采用分析归纳法、推 理法进行 3. 关于单摆在摆角很小时做简谐运动的证明采用数学 公式推导法进行 4. 关于单摆

24、周期的教学采用实验探究的方法进 行教学中创设物理情景教师边演示边提问学生边观察边思考引导 学生来探索规律并让学生试着自己得出结论一改过去教师讲学生被 动接受的局面最大限度地调动学生积极参与教学活动教师可给予恰 当的思维点拨采用： “复习提问直观演示分析讨论揭示 规律巩固知识” 并辅以现代教育教学手段等多种形式的综合启发 式教学对学生来说重要的是让他们学会学习“教是为了不教”让他们 掌握获取新知识的过程和方法养成良好的科学素养因此在学习过程中要让学 生主动参与、乐于探究、善于思考、勤于动手注重搜集和处理信息获 取新知识学会解决问题采用： “提取旧知识积极思维实验探 索构建新知巩固深化”的学法与以

25、往传统教学相比本节课重视实验及多媒体辅助教学手段的 运用注重对学生进行物理学研究方法的教育充分发挥学生的主体作 用体现了师生互动的新课程理念在教学过程中要善于发现和利用周围事物及生活现象这些宝贵 的教学资源适当对学生的学习过程进行评价适当评价他们的学习态 度在思考和讨论问题中表现出来的积极性及合作交流的意识并通过学生回答问题和解决问 题的情况分析学生掌握知识的程度一说教材1 教材分析教科版高中物理选修（ 34）第一章第 2 节的内容本节内 容是简谐运动的实例应用是高考的常考点既是本章的核心内容又是 教学重点2 学情分析 此时的高中学生同已经形成了一定抽象思维过渡而本节内容又 主要以抽象的理想化

26、物理模型来进行理解结合学生的实际情况只要 老师合理运用多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣学生完全有 能力完成本节内容的学习3 教学目标知识与技能：1. 知道什么是单摆；2. 理解摆角很小时单摆的振动是简谐运动；3. 知道单摆的周期跟什么因素有关了解单摆的周期公式并能用 来进行有关的计算；过程与方法：1. 通过单摆的教学知道单摆是一种理想化的系统学会用理想化的方法建立物理模型；2. 通过单摆做简谐运动条件的学习体会用近似处理方法来解决 物理问题；3. 通过研究单摆的周期掌握用控制变量法来研究物理问题；4. 培养学生的观察实验能力、思维能力 情感态度和价值观：1. 通过介绍科学家的情况激发学生发现知识热爱科学的热情； 鼓励学生像科学家那样不怕困难善于发现勇于创造4 教学中的重点和难点重点： 1.知道单摆的回复力；2. 单摆的周期公式难点：1单摆做简谐运动的条件一一摆角小于或等于5时的 振动；2. 单摆振动的周期与什么有关 突破的方法：通过课堂实验和课件演示以及巩固练习来突破重 难点同时引导学生自主学习二教法和学法 本次课主要采用探究式综合教学法配以活动参与创设情景、旧 知回顾温故知新、 最后自主探究获得新知学生的学法主要为游戏活动 法和自主探究法让学生在自主探究活动中发现问题、 思考问题、 解决 问题三教学过程（）创设情景