分数化小数说课稿

1、学习好资料欢迎下载分数化小数说课稿【教学目标】：一、知识目标：1、学生理解分数化成小数的方法，能根据分数与除法的关系把分 数化成小数。2、 使学生认识能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最 简分数能不能化成有限小数。二、能力目标：在学生对能化成有限小数的最简分数的过程的参与讨论中培养学 生观察、归纳、解决问题的能力。三、情感目标：在找出能化成有限小数的最简分数的规律过程中培养学生对待知 识的科学态度和探索精神。教学重点：掌握分数化小数的基本方法以及小数化成分数的基本方法。教学难点：灵活运用小数与分数互化的方法解决实际问题。教学思路：根据本节教材特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学

2、 生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思 想，通过“复习旧知、探索发现、掌握方法、应用提高、收获提炼、 知识运用”等环节，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探 索问题的积极状态，从而培养思维能力。教学过程：一、复习旧知、导入新课我首先复习分数与除法的关系，让学生用语言描述一下，并用 字母来表示。勾起学生的回忆为下面的学习大好基础。接着出示小数与小数分数与分数的比较大小0.460 0.36 0.230 0.4 2/50 2/10 4/50 2/5在学生独立完成后，说说是怎样比较的。（在这里我是从比较两个数的大小入手，让学生明确两个小数可 以直接比较出大小，分子相同、分

3、母不同或者分子不同、分母相同也 可以直接比较出大小。为下面的分数、小数比较大小做了铺垫）二、探索发现，掌握方法（一）探索分数化小数的方法出示情境图，通过情境图启发思考：两个数，一个是分数，一个 是小数，怎么比呢？ 在此基础上学生自主探索先给学生1分钟独立思考的时间，然后让学生在小组中交流各自 的方法。让学生带着这个问题学习新课，这时学生的兴趣已被调动。 他们就能积极自主参与知识的发生、发展、形成的过程，带着问题学 习新课。组织交流(1) 让学生说说比较的方法和规律，教师板书。可能的方法： 画图比较；通过和1米一半估算的比较；把分数化成小数比较。(2) 方法的优化，让学生比较这几种方法，优化出用

4、分数化成小 数比较方便。这里体现了新课程标准中算法的多样化更要优化的特点重点研究。将分数化成小数，然后再比。这样转化的依据是什么？让学生回忆复习的第1题的内容进行理解。反馈练习学生完成“试一试”，补充一个假分数 5/4,指名3人板演。校对评议。小结方法。如果任意给你一个分数，你能将它化成小数吗？准备用什么方法算？结合交流，使学生明确：分数化成小数，只要用分子除以分母，除不 尽的可根据需要保留几位小数。(从具体的情境出发，引出了小数与分数大小的比较，通过学生自主 探索，小组交流，方法优化，得出的结论就是分数化小数的方法。其 间体现了学生构建知识的过程，学习方法的培养，为进一步学好数学 打下了基础

5、)(二)探究小数化成分数的方法。1启发提问：分数和小数看起来是两类不同的数，其实有着密切 的联系，分数能转化成小数，由此你还想到了什么？2、学生尝试：将0. 3, 0. 13, 0. 213化成小数。3、交流归纳。学生交流，教师板书。结合交流，使学生明确：小数化成分数，可以根据小数的意义，一位小数表示十分之几的分数，两位小数、三位小数分别表示百分之 几、千分之几的分数。4、反馈练习：补充：试一试把1. 07化成分数。（小数化成分数只要根据小数的意义可以直接改写，这里通过补充“把1. 07化成分数”，来提高学生练习的难度，为整理与复习 中的第7题打下铺垫）三、巩固提升：（一）基本应用。1、完成第24页“练一练”。（1）学生尝试，指名板演。（2）交流评议这里在第二、三组，应追问学生：怎么想到把分数化成小数后再 比的？这里的分数至少保留几位小数？为什么？（二）生活应用1、完成25页第4题。(1) 学生尝试，指名板演。(2) 交流评议。第4题要使学生明确：时间用得越多，说明做的越慢；时间用得 越少，说明做的越快。四、收获提炼今天这节课主要学习了什么内容？揭示课题：分数与小数的互 化。并让学生说说两者互化的方法。这节课，通过以上环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律， 又符合五年级学生的认知