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文档简介
1、小学英语课堂合作交流教学反思众所周知,并非所有的教学活动都能达到预期的效果,尤其是在小组合作交流过程中。有的小组气氛热烈,兴趣浓厚,而有的小组却无话可说,学生觉得很枯燥,活动成了空架子。那么,在英语课堂教学中如何开展合作交流活动,怎样才能更好引导学生开展好合作交流活动呢?一、在课堂教学中,要面向全体,要为学生全面发展和终身发展奠定基础。 1、创设各种情境,鼓励学生,大胆的使用英语,对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。 3、鼓励学生,通过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合能力。 4、创设条件
2、让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。 二、教学中,关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己,对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语的学习效果,还会影响其他发展,情态是学好英语的重要因素,因此,我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间,要做到: 1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性。 2、把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能的为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生
3、交流渠道,互相鼓励和帮助,做到教学相长。 三、教学中,注重交际活动。学习英语的一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应常开展二人活动。 两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生发展一个发指令,另一个做的活动,还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。 两人活动,很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者提供更多与不同人进行训练的机会,可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。小组合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生的合作精
4、神和竞争意识,有助于因材施教,克服班级人数多且学生差异带给教学带来的困难,有助于改变传统英语课堂中“教师讲,学生听”、“教师问,学生答”的单一的教学模式,促使学生通过自主学习,真正在学习实践中学会学习,从而推动每个学生的进步。合作学习倡导“不求人人成功,但求人人进步”的理念,有利于教师在教学过程中充分发挥合作学习的作用,实现英语教学评价的科学化。小组合作学习有许多优点,尤其是增加了学生使用语言进行实践的机会。但也存在着一些问题: 1、学生的主动合作意识欠佳。小组活动时,由于学生的参与度不均衡,有些语言表达能力强的学生参与机会明显较多,他们在小组活动中起着支配的作用。而另一些较为消极的学生学习较为被动,喜欢做听众,渐渐地他们对一切语言活动表现得冷漠。 2、有些中等以下水平的学生虽然对对话很感兴趣,但由于词汇量及表达能力的限制,他们乘老师不注意时干脆用中文进行讨论,最后请组内英语水平最好的学生进行汇报。课堂气氛虽然热热闹闹,但效果是不理想的。 3、评价机制不合理。教师只注重讨论结果,
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