课 题：世界是普遍联系的

1、课 题：世界是普遍联系的时 间 课 型新 授 课知识与技能：识记联系的含义，联系的普遍性和客观性及其方法论要求方法与过程：通过本课学习，培养全面地、联系地看问题和分析问题的能力。情感、态度与价值观：树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。坚持用联系的观点看问题。教 学 重 点联系的普遍性、客观性教 学 难 点事物联系的客观性与人的活动的关系教 学 方 法情境教学法、合作探究法教 学 手 段多 媒 体 辅 助 教 学教学过程教 学 活 动学 生 活 动设计意图导入新课：马航事件致中国赴马旅游遇冷视频提问：马航事件导致中国赴马游客急剧锐减，说明了什么？世界是普遍联系的观看有关雾霾的图片，

2、同时思考两个问题：1.引发雾霾天气的主要人为因素有哪些？2.雾霾天气给人类的生活带来了哪些影响？思考：雾霾天气与我们人类之间是什么关系？1、 联系的含义所谓联系，就是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。注意：1.联系既包括事物之间，也包括事物内部的联系。2. 这种联系的影响、作用是相互的，不是单向的，而是双向的。就像老师和学生之间有联系，老师对学生有影响，同时学生对老师也是有影响的。 今天心情不好，不愿意与任何人或事有联系，希望去一个没有任何联系的地方。可以吗？说明联系具有什么特点?二、联系的特点1. 联系的普遍性 阅读p54页，说一说：联系的普遍性主要表

3、现在哪些方面？从三个角度（事物的外部、内部和整个世界这一整体）来说明世界是普遍联系的，孤立的事物是根本不存在的。主要表现：（1）任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系（外部）（2）每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的（内部）（3）世界是一个普遍联系的有机整体（整体）联系是普遍的，作为学生的我们应该怎么做？是不是一天只知道学习，不问世事？把自己孤立起来，没有处理好与周围事物的联系，最终会影响自己的学习成绩，所以我们应该用联系的观点看问题，反对孤立观点的看问题。做到国事、家事、天下事、事事精通的热血青年。疑难突破一：联系具有普遍性，任何事物都处在联系之中，那是否意味着世界上任何两个事

4、物之间都有联系呢？想一想：这是不是事物真实的联系？它违背了联系的什么特点？2、 联系的客观性（1） 含义：事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。思考：哪个属于自在事物的联系？进而思考如何加以区别？自在事物的联系是指在人类产生之前就存在的联系，所以它自然是不以人的意志为转移的。而人为事物的联系具有“人化”的特点它是客观的还是主观的呢？以大连建全球最大海上机场为例（2）自在事物和人为事物的联系都是客观的注意：不要把人为事物的联系主观臆造的联系联系是客观的，但生活中常常发生主观臆造联系的事情：如都不选择羊年生孩子，人们常说属羊的人十人有九不全，命苦。认为喜鹊叫喜，乌

5、鸦叫丧，事物之间真存在这样联系吗？启示我们该怎么做？（3）方法论要求：a.要从事物固有联系中把握事物，切忌主观随意性。疑难突破三：联系是客观的，是否意味着人们对事物的联系就无能为力呢？请结合具体事例说说你的看法。不是。如：西电东送、西气东输、南水北调、青藏铁路等等b.根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。学生观看图片并思考学生分析并总结学生回答学生回答学生回答学生总结并回答学生举例学生思考并回答问题学生合作探究学生阅读材料，并思考回答问题观看图片并思考学生讨论并探究学生思考并回答学生讨论并举例说明其观点情境教学，引发学生学习兴趣培养学生分析、概括问题的能力 通过对问题的分析，培养学生思考问题的习惯培养学生理论联系实际的能力联系生活实例，加深问题理解联系实际，加深对知识的理解培养学生自主思考和合作意识设置情景，启发引导学生思