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文档简介

1、浅谈如何提高小学数学教学效益 宣汉县黄金镇中心校 赵兴仁随着新课程标准的深入实施,数学课堂教学开始变得更自由、更灵活,学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学,这的确是我们数学教学改革的一个可喜的变化。那么,如何去上好小学数学课呢?我认为可以从以下几点去尝试:一、数学知识与现实生活是有密切联系的,教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容,这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学阶段是儿童从形象思维向抽象思维转变的过程,仍应重视实物、教具进行教学,促进学生对知识的理解和掌握。例如,学生刚接触到的长方体和正方体,很多学生的空间观念不强,从而使他们在计算其表面积和

2、体积时往往产生混淆。教师要重视实物、教具的演示,让学生搜集一些长方体实物并认真观察,使学生对长方体的特征有一个初步的感性认识。也可以用“切萝卜”的方式认识长方体的特征,比如选取一个萝卜,切一刀切出一个平面,再垂直于平面切一刀就出现两个平面和一条棱,再垂直于棱和平面切一刀就出现三个面、三条棱和一个顶点切六刀就成为六个面、十二条棱、八个顶点的长方体。同时还可以出示长方形框架模型,让学生指出长方体的面、棱、顶点,并出示长方体的直观图。这样才能使学生牢固掌握长方体的特征,脑中形成长方体的概念。二、抓好基础知识,注重新旧知识的联系。因为数学具有严密的逻辑性,后面学的知识往往是前面知识的延伸,前面学的知识

3、同时又是新知识的基础。在学习新知识时,我们要充分利用学生已学知识和经验进行教学。这样不仅能激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性,也能让学生熟知知识的框架结构。例如分数乘法中分数乘以整数的意义:“求几个相同加数的和的简便算法”。教学时通过对原有知识的复习,学生是容易理解的。在讲例1前我们可以提出:4个2是多少?用加法如何计算?用乘法如何计算?此时我们可以提问:乘法的意义是什么?在此基础上,我们进一步提出:4个2/9是多少?用加法如何列式?用乘法又如何列式?学生列出(2/9)+(2/9)+(2/9)+(2/9),(2/9)4。因为做分数加法时是以原来的分母做分母,分子部分是相同加数求和, 所以

4、(2/9)4(24)/98/9;引导学生观察算式得出:分数乘以整数的方法是用分数的分子和整数相乘的积作分子,分母不变。教学时可通过学生已有知识引入,使学生新掌握新知识。三、思维能力的培养不容忽视,在教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能(如测量、画图等)时,都要注意培养思维能力。任何一个数学概念,都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。因此教学每一个概念时,要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较、找出它们的共同点,揭示其本质特征,做出正确的判断,从而形成正确的概念。例如,教学长方体概念时,不宜直接画一个长方体,告诉学生这就叫做长方体。而应先让学生观察具有长方体的各种实

5、物,引导学生找出它们的边、角、顶点各有什么共同特点,然后抽象出图形,并对长方体的特征作出概括。教学计算法则和规律性知识更要注意培养学生判断、推理能力。四、构建快乐课堂。平等、民主、亲密的师生关系是创建和谐、愉快课堂气氛的基础。这种关系虽然应用于课堂,但却靠平时的积累来建立。所以,教师在日常生活和教学中,首先爱学生,才能使学生亲其师,信其道。这就要求教师不断培养自己良好的心理修养,不断加强职业道德教育,提高自己教书育人的职业素质。五、公平对待每一个学生,多给差生一点“偏爱”。学习是一件非常辛苦的事情,数学本身包含了许多枯燥无味的东西,学生的领悟能力是有差异的,数学课上一个问题,有些同学很快能得出答案,而有些同学在老师提出问题后模棱两可,如果老师不及时关注这样的学生的话,他们就会失去学习的信心。课堂对他们来说就会很无聊,在课堂上就会转移注意力,去干别的事情。所以,老师要多一些耐心,多给多给他们一些提示,一些鼓励,让他们慢慢树立学习的信心,让他们尝到成功的喜悦。同时,不管是课内课外,老师都要去关注每一位学生,当学生遇到困难,都要及时热情的伸出双手去帮助他们,让他们建立自信。这样才能使数学课堂变得更加和谐,才能让学生学得轻松、愉快。总之,在小学数学教学中,通过联系生活实际,注重基础知识,培养学生的思维能

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