新教师教心题[1]

1、练 习 题一、填空题1.教育科学是以教学现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称。2.世界上第一本研究教学法的著作是古罗马教育家昆体良的雄辩术原理。3.首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想的是捷克教育家夸美纽斯，他所著的大教学论标志着教育学成为一门独立的学科。4.从教育内容的角度看，古代教育以人文教育为特征，现代教育则以科技教育为特征。5.人的心理发展是人的发展的重要内容，包括认知和意向两个方面的发展。6.教育目的的层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。7.教师所需具备的专业素养主要包括学科专业素养和教育专业素养。8.德育包括政治教育、思想教育、道德品

2、质教育三个方面。9.我国小学阶段智育的内容主要体现在语文、数学、自然和社会等学科中。10.学校工作必须坚持“以教学为主，全面安排”的原则。11.直观手段一般可分为实物直观、模象直观和语言直观三种。12.智力的核心是思维能力。13.教学工作的基本环节包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定五个方面。14.班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，集体上课。15.“润物细无声”这句话所体现的德育方法是陶冶法。16.教师的根本任务是教书育人。17.目前中小学采用的分层教学思想遵循了因材施教的教学原则。18.当代中国教育的导向思想是素质教育。19.传统教育派的

3、代表人物赫尔巴特的代表作是普通教育学；现代教育派的代表人物杜威的代表作是民主主义与教育。20.依据一个人独立或顺从的程度，可把人的性格分为独立型和顺从型。21.联结主义学习理论的主要代表流派有桑代克的试误说和斯金纳的操作性条件反射说。22.学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。23.日常教学中所谓的“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”等现象，在教育心理学上称之为迁移。24.学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的顺向负迁移现象。25.知识学习过程一般包括知识的理解、知识保持和知识的的应用三个阶段。26.根据干扰理论，产生遗忘的干扰主要有前摄抑制和后摄抑制。27.发展思维的主要

4、特征有流畅性、变通性、独创性。28.依据皮亚杰的研究，儿童道德发展大致可分为他律道德阶段和自律道德阶段。29.态度是通过学习而形成的，影响个人行为选择的稳定的心理倾向。30.所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务。31.教学设计主要体现在设置教学目标、组织教学过程和选择教学策略三个方面。32.发现教学又称启发式教学，主张让学生通过自身的学习活动而发现有关概念或原理。33.课堂教学环境包括两个方面：即课堂物理环境和课堂社会环境。34.课堂的三大要素包括学生、教师和课堂情景。35.教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一

5、是师范教育；二是实践训练与继续教育。36.根据记忆时间保持的长短不同，可以把记忆分成瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种。37.班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、替代强化和自我强化。38.遗忘的速度是不均衡的，先快后慢。39.教学目标有以下三个层次：课程目标、学科目标和课堂教学目标。40.根据技能的性质和表现方式，可将技能分为操作技能或动作技能和心智技能或智力技能。二、单项选择题( C )1.制度化教育阶段开始于 。A.古代B.现代C.近代D.中世纪( A )2.学校教育产生于 。A.奴隶社会初期B.奴隶社会末期C.封建社会初期D.原始社会末期( A )3.“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最

6、早出自 。A.学记B.论语C.尚书D.孟子( B )4.一定社会条件下，制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是 。A.社会生产力B.政治经济制度C.社会人才观D.国家教育传统( B )5.教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了 。A.个体身心发展的阶段性规律B.个体身心发展的顺序性规律C.个体身心发展的不均衡性规律D.个体身心发展的个别差异性规律( D )6.美国心理学家格塞尔认为，对人的发展起决定作用的因素是 。A.环境因素B.社会条件C.主观努力D.成熟机制( C )7.教育目的可以发挥 作用。A.导向、规范和权威作用B.激励、评价和统一作用C.导向、激励和评价作用D.宣传、引导和激励

7、作用( C )8.对我国教师的权利和义务做出明确规定的是 。A.中华人民共和国教育法B.中华人民共和国义务教育法C.中华人民共和国教师法D.中华人民共和国宪法( C )9.课程可分为基础型课程、拓展型课程和 。A.专业型课程B.结构型课程C.研究型课程D.本位型课程( C )10.试图以心理学的“统觉理论”来说明教学过程的是 。A.夸美纽斯B.昆体良C.赫尔巴特D.杜威( A )11.学记中要求“学不躐等”，是说在教学中要贯彻 。A.循序渐进原则B.因材施教原则C.巩固性原则D.理论联系实际原则( C )12.如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明下列哪种质量指

8、标高？ 。A.信度B.效度C.区分度D.难度( B )13.强调抓住知识的主干部分，构建简明知识体系的是 。A.问题化策略B.结构化策略C.综合型策略D.方法型策略( D )14.从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映了德育的 。A.导向性原则B.疏导原则C.教育影响的一致性原则D.因材施教原则( B )15.学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织单位是 。A.教研组B.班级C.年级组D.班级小组( C )16.教师职业的最大特点是职业角色的 。A.合理化B.示范化C.多样化D.个别化( D )17.智力发展的差异包括 。A.内在差异和外在差异B.相对差异和绝对差异C.年龄差异和性别差异

9、D.个体差异和群体差异( A )18.把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是 。A.奥苏贝尔B.桑代克C.布鲁纳D.斯金纳( D )19.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为 。A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感( A )20.如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移则是 。A.正迁移B.顺向迁移C.特殊迁移D.知识迁移( A )21.下面有关操作技能的特点正确的是 。A.物质性、外显性、展开性B.观念性、内潜性、简缩性C.物质性、外显性、简缩性D.观念性、内潜性、展开性( B )22.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个 。A.不同

10、的见解B.新的理解C.类比或表象等D.认知策略( C )23.创造性思维的核心是 。A.形象思维B.辐合思维C.发散思维D.直觉思维( B )24.一个人面对问题情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这表明其思维具有 。A.变通性B.流畅性C.独创性D.指向性( D )25.皮亚杰研究道德发展的主要方法是 。A.自然观察法B.实验室实验法C.两难故事法D.对偶故事法( C )26.抑郁症的主要特征是持久的 。A.焦虑B.紧张C.情绪低落D.注意障碍( A )27.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替 。A.教师主导教学B.独立完成作业C.家庭作业D.个别课堂

11、练习( C )28.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用 。A.师生互动策略B.以学生为中心的发现学习C.以教师为主导的教学策略D.合作学习策略( D )29.分配学生座位时，教师最值得关心的是 。A.对课堂纪律的影响B.学生听得效果C.后进生的感受D.人际关系的影响( A )30.课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和 。A.教学过程的规划B.教学内容设计C.教学方法的实施D.教学方法的选择( D )31.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案 。A.做出分析B.做出判断C

12、.进行评估D.做出决策( D )32.人本主义心理学的代表人物是 。A.华生B.霍尔C.杜威D.马斯洛( C )33.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度？ 。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段( C )34.班主任工作总结一般包括 。A.学期总结和学年总结B.课内总结和课外总结C.全面总结和专题总结D.学习总结和思想总结( A )35.班主任的主要任务和工作重点是 。A.思想品德教育B.抓学生的学习C.指导班委和团队工作D.计划和总结三判断题 1.当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（） 2.少年期是

13、多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（） 3.一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格（） 4.教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（） 5.课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（） 6.在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（） 7.分组教学是为了客服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（） 8.德育的过程具有多端性。（） 9.依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（） 10.班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。（）四、辨析题

14、：首先判断正确或错误，然后说明理由1.教师职业是一种专业。正确。这是因为教师职业符合以下基本条件：需要专门的知识技能；遵从以奉献和服务精神为核心理念的职业道德；要接受专业训练，并为社会权威机构所认可；拥有专业的自主权。2.教育决定人的发展。错误。教育在人的发展中起主导作用，但是这种主导作用是有条件的。该观点把教育的作用夸大化，忽视其他因素对人的发展的影响作用。3.观察是知觉的高级形式。正确。观察是有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。观察比一般的知觉有更深的理解性，思维在其中起着重要的作用。4.马斯洛的需要层次论中层次是可以颠倒的。错误。马斯洛的需要层次论认为，人的需要按其出现的先后及强弱顺

15、序分为高低不同的五个层次。5.教师为了更好地了解和教育学生，可以拆看学生的信件。错误。因为教师违反了教育法规定的受教育者享有的隐私权。从法律角度说，学生是独立的个体，有独立的法律地位，他们的权益受法律的保护。隐私权，包括通信等，受到法律保护。6.强、平衡、不灵活的神经类型对应的气质类型是多血质。错误。强、平衡、不灵活的神经类型对应的气质类型是粘液质。五、简答题1. 德育工作应贯彻哪些德育的基本原则？现实性与方向性相结合的原则；从学生实际出发原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原

16、则；教育影响的一致性和连贯性原则。2. 怎样在教学过程中组织学生的注意力？教师要注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。为此要做到明确本堂课教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力，防止分散注意；教学方法应丰富多样，有吸引力，防止单调死板。引导学生几种注意交替使用。3. 简述教师职业道德素养。忠诚人民的教育事业；热爱学生；集体协作精神；严格要求自己，为人师表。4. 注意有哪些品质特性？注意的广度（范围）。注意广度是在同一时间内意识能清楚地把握对象数量多寡的注意特征。注意的稳定性。注意的稳定

17、性是指较长时间地保持对某种事物或活动的注意的特征。注意的分配。注意分配是人把心理活动指向于两种或两种以上的对象或任务上的注意特征。这是一种效率方面的特征。注意的转移。注意的转移是根据新任务的要求，人主动把注意从一种活动对象转移到另一种对象上去的注意特征。灵活而又正确的转移，是高效率的基础。6.简述心理健康的基本标准。健康是指生理和心理两个方面的健康，心理健康的人通常具有以下特征：正确的自我意识；较好的社会适应能力；良好的人际关系；具有生活热情与工作的高效率；情绪正常、乐观、稳定；人格结构稳定协调。7.如何培养学生良好的道德行为习惯？使学生了解有关行为的社会意义和产生自愿联系的意向。创设按规定的

18、方式自律行动的条件。依靠集体舆论或其他教育措施，防止练习中出现不耐烦和偏离目标的现象。克服不良习惯。8.怎样建立以学生为本的班级管理新机制？以满足学生的发展需要为目的。学生的发展是班级管理的核心。确立学生在班级中的主体地位。发展学生的主体性是学校管理的宗旨。有目的地训练学生进行班级管理的能力。实行班级干部的轮流执政制，让每个学生都有锻炼的机会，并学会与人合作。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班级集体作为学生自我教育的主体。9.优秀教师应具备哪些方面的基本素质？ 良好的思想政治素质。 高尚的职业道德素质。 较高的文化科学

19、素质。 深刻的教育理论素养。多方面的教育工作能力。这其中最重要的就是教师的教学能力，包括对知识的处理能力和对教学的监控能力等。优良的身心素质。10.怎样认识教学过程的本质？教学过程本质上是一种认识过程。教学过程是教师教与学生学的统一，教师教的活动是属于变革和改造客体的实践活动的范畴，学生的学习活动属于认识活动的范畴。学生的认识活动是教学中最主要的活动。教学过程是一种特殊的认识过程。教学过程本质上是一种认识过程，但它又不同于人类一般的认识过程，而有着自己的特殊性。教学过程的特殊性表现为以下几个方面：a.间接性；b.引导性；c.简捷性；d.交往性。六、论述题1.某初中三年级一女生把一男同学向其表达

20、“爱慕之意”的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。学生思想内部矛盾转化规律。德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程；要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质；德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。尊重学生与严格要求学生相结合原则的含义，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻这一原则的基本要求是：爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确