2020年小班化管理工作总结

1、小班化管理工作总结 北仑区的小班化实验在东部两镇一乡实施已经有一年多了，在 区领导和校领导的关心和支持下， 我校参加小班化实验的教师一直都 在不断地摸索着、 尝试着。 我担任的是八年级三班的班主任和英语教 学工作，在具体的教育教学实践中，针对小班化存在的实际情况，我 精心策划，大胆尝试，不断地进行自我反思与总结。近年来，小班在各地如雨后春笋般兴起， 我区也于 xx 年9 月在 东部两镇一乡学校的起始年级进行了小班化的实验。 我想，区教育局 领导此举的目的应该不是为了“赶时髦”，而其真实目的应该是要求 我们的教师能通过对新的教育教学方式的探索， 来提高我们农村学校 的教学质量。因此，在搞小班的过

2、程中，我们不能仅仅只是局限于形 式，更重要的是我们要注重小班教育教学的实效性， 要让我们每一个 学生在小班这种情境下都能得到高质量的教育。教育心理学指出： 人的发展有两个重要的领域： 一是情感领域； 二是认知领域。 传统大班的班级管理， 班主任更为关注的是学生的认 知领域， 关心学生的学习成绩， 但是对于学生的情感领域却很难得到 班主任更多、更深、更细的关注。但是小班则不然，由于班级人数相 对减少，教师有了足够的时间和空间。 因此作为小班的班主任， 在“小 班化管理” 中应该改变传统的教育方法， 应该强调让每一个学生都受到充分的教育，尤其要关注学生的情感领域，强调关心每一位学生， 使每一个学生

3、的主动性都得到充分发挥，争取消灭教育死角作为小班化实验班级的班主任，对于小班管理的有效方法，我 一直都在不断探索着。 在实际的管理过程中， 我主要是从以下几方面 来开展工作的。我们的教育对象是一个个有思想、有个性的学生，而且他们每 个人的个性都存在很大的差异。因此，在平时的教育过程中，我非常 注重学生的个性差异，针对学生的性格、兴趣、爱好等特点来开展教 育工作。在我们班上，有很多学生的思想还比较趋向与孩童化，这一点 我主要是从他们平时的教室布置和出黑板报中看出来的。 虽说已经是 初中的学生了，但是班上的每一次黑板报中总少不了可爱的小动物或 是卡通人物。对于学生的这一兴趣爱好， 我并没有加以阻止

4、。 相反， 我认为小班化就是要求我们教师要尊重学生的兴趣爱好， 而且我觉得 这就是对学生最好的尊重了。 因此在本学期学校组织的班级形象设计 大赛中，虽然活动之前学校一再强调班级的形象设计要大方、简洁， 尽量不要搞得太像小学生的教室。对于这一点， _ 向我们班的学生 提起，我想既然已经放手让他们自己去搞了，就要完全地信任他们， 相信他们一定能设计出令他们自己满意的教室来， 毕竟他们才是这个 教室的主人。果不其然，我们的教室还是一如既往保持了以前可爱的风格。当学生问到我的意见的时候，我说：“都挺好的，只要你们喜欢就行了。”众所周知，“亲其师必信其道”，和一谐的师生关系是教学与 管理的前提。平时，我

5、比较喜欢走到学生中间去，通过与他们的交谈 和眼神交流来了解他们，发现他们的思想变化。我知道，他们每个人 都有自己的个性，而且每一个学生都有自己的秘密。 但是由于我经常 深入到学生中间，学生很喜欢把他们心中的想法告诉我， 我也很喜欢 像朋友一样跟他们畅谈。在这一过程中，我发现：如果班主任与班内 学生之间的关系比较融洽的话，那么对于整个班级管理就会变得比较 得心应手。我们班上有一个长得比较高大的男生，相较于班内其他学生， 他算是成熟比较早的。记得有一段时间，我发现他在学习上表现出一 种力不从心、心不在焉的样子。看到他这个样子，我私下里找他谈了 次话。在谈话的过程中，我根据他的性格特征，跟他进行了朋

6、友式的 平等的交谈。最后他有点害羞地向我说出了实情： 原来是班上有一个 女生喜欢她，并且经常打电话到他家，这件事令他非常的烦恼。于是 我悉心引导他怎样来处理这件事，自此之后，他很快走出了这段苦恼 期，重新回到了正常的学习轨道。记得曾在一本书上看到过这样一句话：“智育不好是次品，体 育不好是废品，德育不好是危险品。”作为教育工作者，我们必须全 面贯彻国家的教育方针， 促使学生的全面发展， 加强学生的思想道德 教育。从教伊始，我就非常注重这一点，因为在我认为，智育和体育 在很大程度上已经由先天决定了，但是思想品德还有很大的可塑性， 它在很大程度上是通过后天的教育得来的。 所以作为教师， 我们应该

7、尽我们最大的努力，引导好每一位学生，不要让他们误入歧途，也不 要为社会制造不安定的因素。我们班上有这么一位学生， 他在班上的学习成绩是数一数二的， 可是他每天的表现却令很多任课老师看不惯： 他每天总喜欢跟我们班 上品德最差的学生混在一起，而且他从不认真完成老师布置的任务， 总喜欢拖拖拉拉。说句实话，对于这样的学生我感到非常的头疼，我 找他谈过若干次的话了，但他的改变很校但是，我从来没有放弃过， 今年十一长假的时候，我还让他去读了本成长比成功更重要，读 了之后，他也给我写来了篇，写得非常深刻。但是在行动上，我 _ 他的表现没有进步过， 但是进步很校但是我觉得再小的进步都是可喜 的，至少说明我的教

8、育收到了一定的效果。33 个学生就如同 33 本不同的书，小班化让他们每个人的个性 更加张扬，让老师更能发现他们每本书的可取之处。在班级管理中， 我让每一个学生都一起参与到班级管理的行列中来。 在班级事务的管理中，我借鉴了中国著名教育家魏书生老师的成功教育经验，让班级内事事有人管，事事有人说，人人都是主人。学生对于这样的管理方 式也非常地赞同，他们非常乐意去做好自己分内的事。 同时在平时的 日常教育中，我也经常向学生灌输集体主义观念， 让他们逐渐在头脑 中树立一种“我以班级为荣”的信念。任何学生的成长都离不开三个方面的环境： 家庭、学校、社会， 三个方面不可以代替。因此平时必要的家访或联系家长是必不可少的。 首先，与家长联系是为了了