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文档简介

1、气温的变化教学设计一、学习目标 1运用气温资料，绘制气温曲线图，说出某地气温在一天中和一年中的变化特点。2通过模拟实验理解气温的日变化和年变化成因，提高实践能力，培养求真务实的科学精神。3用实例说明气温对人们生产、生活的影响，初步形成尊重科学、探究自然、服务人类的情感态度。二、教学重点、难点（一）教学重点1运用气温资料，说出某地气温在一天中和一年中的变化特点。2用实例说明气温对人们生产、生活的影响。（二）教学难点1运用气温资料，绘制气温曲线图。三、教学方法1教法创设情景法、读图分析法、模拟实验法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。2学法生活联想法、地图观察法、实验探究法、问题探究法、自主学习

2、法、合作探究法。四、教学课时1课时。五、教学过程导入新课（创设情境，激发兴趣）导入：用生活中的地理导入为什么会有这些差异呢？这些现象反映了气温的哪种变化？气温的变化和分布有哪些规律呢？今天我们就一起来学习与这些问题相关的知识气温的变化。讲授新课（小组合作，问题探究，归纳提升）一、气温的变化1小组合作探究、发现（1）我会观察：学生分组讨论，结合多媒体呈现的问题提出自己的思考和见解，小组长负责协调大家的观点，记录员记录大家讨论的结果和对问题的困惑。读下图思考：日平均气温应如何计算？月平均气温、年平均气温又是怎样计算的？在下面所示的多样化教学策略下，老师可以根据自己学生的学情，灵活地安排学生的活动过

3、程。读下图思考：气温日较差应如何计算？气温年较差又是怎样计算的？小组成员讨论后，选派代表到讲台前给大家讲解、展示，其他小组成员可以质疑或补充。（2）我会画图在下图所示的教学策略下，老师可以灵活地安排学生的绘制过程，让学生在绘图中感悟气温的变化特点。老师指导学生绘图时，也可以采用下面分步骤的探索过程。（3）我会判读：一步一回头，老师多媒体出示下面的思考题，检查学生对所学新知识的理解以及对前面第一章所学五带知识的联系能力。A、B、C三地，哪里气温年较差最小？分别位于五带中的哪一带？小组长负责整合探究的成果，形成结论，记录员记录大家的疑问和收获。（4）我会拓展：在老师的启发引导（见问题下面的温馨提示）下，小组成员合作探究下列问题，以实现对刚才所学知识的拓展延伸。AB两地，哪个在北半球，哪个在南半球？CD两地，哪个是陆地，哪个是海洋？温馨提示：南、北半球的判断，可以思考该半球最冷月、最热月出现在1月还是7月。海陆的判断，大家可以做一个想象实验：暑假时，到海边游泳，会感觉（陆地/海洋）吸热快，散热快。（陆地/海洋）吸热慢，散热慢。然后进一步进行判断。（5）生活链接：老师多媒体出示下面的连线题，以实现知识和生活的链接。你会正确判断城口气温的年变化特点吗？动动手，小组合作，完成下面的连线吧。小组长负责整合探究的成果，

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