寓教于乐我心飞翔

1、活动化教学与学生一起飞翔 提高品德与生活课堂活动有效性之我见【内容摘要】品德与生活以活动式的教学形式为儿童开辟了一个宽阔的舞台，寓教于乐，将知识技能的要求与情感、态度、价值观的培养融为一体。那么，该如何恰如其分地运用各种活动，提高品德教育的针对性、实效性和生动性呢？在实践探索中，我做了以下几点尝试。活动的目标，飞翔的方向；活动的设计，飞翔的翅膀；活动的形式，飞翔的高度；活动的拓展，飞翔的空间。【关键词】寓教于乐 目标 设计 形式 拓展形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯。倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中”的要求，努力使教学进入生活，贴近生活，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、

2、民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会，让他们自己“动手动脑”去做、去探索、去得出结论。品德与生活以活动式的教学形式为儿童开辟了一个宽阔的舞台，寓教于乐，将知识技能的要求与情感、态度、价值观的培养融为一体。那么，该如何恰如其分地运用各种活动，提高品德教学的针对性、实效性和生动性呢？在实践探索中，我做了以下几点尝试。 一、活动的目标，飞翔的方向 “实现预期的教学结果”即是我们教学中常常提到的“教学目标”。教学目标的设定是教师进行课堂授课的一个重要依据；是教师完成教学任务的鉴定标准。于漪曾指出“每课堂的教学必须有明确的目的，教学内容应根据教学目的作一番认真的剪裁，要确定重点，突出重点，把握难点

3、，分解疏导”。“有所不为，才能有所为”，可见教学目标在整个教学活动中的重要位置是不可替代的。品德与生活课程的总目标是培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。因此，我们在安排活动时不能偏离这一大方向。在上课前要清楚为什么要设计该活动，该活动应注意什么，活动应达到什么效果等问题。因此我们教师要反复研究新课标、新教材，把握好课标与教材的要求和目的，并结合当地实际和学生实际去设计活动，特别是要创造性的使用好教材，活动才有意义。如我在设计巧安排，会节约教学设计时，将本课的教学目标设计为让学生在选择生活和学习用品时有自己的判断不盲从以及在成人的帮助下，学习合理、节约的使用零花钱。但忽视了学生

4、的情感和实践体验。结果将课上成了空泛的说教课，与教材的设计意图大大脱节。经过认真思考，全方位确立目标后，我带领学生走进“学校超市”引导学生实际购物，使学生获得情感体验并收获正确的购物方法，富有乐趣的实现了教学目标。 二、活动的设计，飞翔的翅膀品德与生活这门课程是以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式而展开教学的。活动是课程的呈现形式，是课程实施的“灵魂”。孩子们更多地是通过实际参与活动，动手动脑，深切体验，而非仅仅依靠听讲来学习。所以，我们在设计课堂活动时应该注意以下问题： 1、注意活动的可操作性、评价性及反思性、教师要加强对学生的学法指导，确保活动实效性。无论设计什么活动都必须便于学生

5、操作（活动），若过易则活动无意义、学生无兴趣，而过难则学生完成不了，就达不到设计目的，完成不了教学任务；活动中，教师必须参与其中，多给学生以方法指导，关注学生的参与率，还要时时调控课堂秩序，以保证活动有序地进行；对于学生在活动中的表现要及时的评价，调动学生参与活动的积极性；同时，课下教师要及时反思本堂课的活动是否好操作？学生的参与情况如何？设计时是否考虑的周全？有没有遗漏？效果如何？等等。只有及时教学反思，才能使活动更加完善，才能提高自己的教学水平，更好地完成教学任务。 2、各种活动方式既可以单独使用，也可以交叉综合运用，以使课堂教学更加丰富多彩。如在教学未来版第三册多彩的课间活动时，我设计了

6、几个活动：（一）、“集体舞”里感知快乐，让学生看着录像跳起舞感知快乐；（二）、“你说我说”编制梦想，让学生讨论能帮助自己放松精神、提高学习效率、增强体质的活动；（三）、“守规则”玩的欢，让学生看看录像，说说在做游戏时怎样才能玩的快乐。这样，通过有梯度的活动开展，由浅入深，使学生感受到的大家庭带给他们的温暖和快乐，同时也让孩子们知道怎么在大家庭里生活，初步养成热爱班级、关心同学的良好品质。给学生一对飞翔的翅膀，一对结实的翅膀，一对有力的翅膀，离不开我们教师对教学活动的精心设计。 三、活动的形式，飞翔的高度 活动分为探究性、体验性、交往性和操作性活动，这几种方式在课堂上可以同时灵活运用，强调寓教育

7、于活动之中。一个好的活动，往往影响着学生认知的深度，左右着学生的情感体验，决定着学生能“飞”多高。在确定好活动目的，抓住活动时机的基础上，找准学生最感兴趣或最疑惑的问题作为突破口，采用讲故事、做游戏、实验、分组讨论、现场采访、演一演、小制作、欣赏、课堂行为练习等方式，引导学生参与活动，并在此过程中与周围的自然、社会、人或物发生实际的接触和相互作用，产生真实的感受和情绪体验，积累直接经验和智慧，获得对自我、对世界、对生活、对生命的认识和理解，发展各种能力，确保学生通过积极参与有意义的真实的活动获得发展，而不是老师统领、导演和指挥，老师主要是通过在活动过程中与儿童的积极互动，给予儿童支持、合作等，

8、实现对儿童的引导和指导。 1、讨论活动是最常见的儿童学习和交流的活动方式。它可以是小组的、也可以是全班的；可以是随机的、也可以是专门安排的；可以是交流、也可以是辩论。各种活动类型都可以有讨论，在学生讨论过程中，老师不要轻易否定儿童的发言，允许儿童用自己喜欢的方式发表自己的意见，不要一开始就急于纠正孩子的表达，而是精心组织和指导，深入到学生之中，创设良好的心理氛围，鼓励儿童多发言，不怕说错，同时注意教育儿童倾听同伴的发言，尊重别人，相互支持和鼓励。教师还应注意讨论中的课堂秩序，要放得开，收得笼，散而不乱，不可学生讨论乱糟糟，老师一旁看热闹而无动于衷。回首看，道德教育之所以落在了实处，是因为它回归

9、了学生的生活，提高了学生在活动中的参与时效，同时也提供给学生充分的展示机会，让学生有个性地进行表达，有利于学生的全面发展。 2、资料调查搜集活动是学生在成人（家长、老师等）指导下，通过图书、报刊、电视、网络等搜集资料，是儿童自主学习活动的重要方式。在此活动中，老师要向学生交代清楚收集资料的内容范围、途径、目的、指导儿童对资料整理、筛选、整合，利用资料来交流和分享信息。如在执教我的家乡真好一课时，让学生汇报交流课前搜集、整理、筛选的家乡概况、建设成就，名人、名胜古迹与名产。这样的教学设计，既让学生感受到了家乡的美好体会到了做家乡人的自豪，也为下一步引导学生敢于尝试、乐于尝试奠定了情感基础和认知基

10、础。3、现场调查、采访活动是通过组织儿童到现场观察或与当事人直接交流，能使儿童对所关注的问题，通过亲身体验，获得直观的印象和更加深入的了解。体验式、交往式活动用的较多。如我在教学教室里悄悄话，开展了修整我们的教室活动，组织学生到高年级教室去调查采访了解他们是如何保护和修复桌椅、图书、打扫工具的，引导学生现场调查参观采访学习哥哥姐姐整理教室的办法。这样的活动使德育的实效性落到实处。 4、情景模拟、角色扮演，这是为了让儿童获得某些难以身临其景的体验、经验、知识等而有目的地创设某种情景让儿童去经历的仿真性演习活动，体验式活动用的较多。教师在课堂上与学生共同参与，进入情景，进入角色中，有故事情节的进展

11、，启迪儿童的内心体验，让学生在情景交融中领悟道理，形成由情到理的转化，不必过分注意儿童的演技，要注意：（1）要有较强的针对性，主题性，并结合学生的思想实际，不追求形式上的热闹。（2）要力求形式新颍，不落俗套，内容要健康有益；（3）创设的情景要有吸引力，有起伏；（4）要重视情与理的结合，以品德教育为核心；（5）要能引起儿童的“认识冲突”，能打破儿童原有的认知平衡，制造适当的不确定状态，激发儿童的认知兴趣，推动其积极思维，引起探索的欲望，从而让他们受到教育与启迪。如教学我们分享，我们快乐“小评判”中的判断题，老师就让一个学生表演考试考砸了，非常伤心的情景。老师及时地引导学生发言：赶快对她说些什么吧

12、！引起儿童的同情心，表达对表演者的安慰与鼓励就十分自然，自然而然地达成认知目标当同学遇到失败时，最需要鼓励与安慰。比直接出示图片，说说做得对不对，效果好得多。 5、实践活动主要是让学生去做，做到做中学、做中悟、做中得。问题解决式和探究式活动用的较多。马卡连柯曾说过“在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这一条鸿沟填满。”实践活动对于发展儿童的探究情趣、培养合作意识和操作技能、学习生活和劳动是大有益处的。这类活动主要包括小实验、小制作（如制作亲情树、名片、班级光荣花、成长记录袋、小风车等）、手抄报、板报、去大街进行环保宣传或大扫除等。可以在课上、也可以在课前或课后。但要注意：（1）

13、活动要适合儿童需要，激活他们的行为动机。（2）要提出活动要求，让学生明确活动中注意的问题，掌握活动的方式方法。（3）要指导和鼓励儿童的活动实践，随时观察，及时评价和表扬，让他们体验到成功的喜悦，以坚定自己的行为方式，在制作和操作活动中，教师要指导儿童学会使用工具，（但要注意安全），训练和掌握简单的生活和劳动技能，要求他们珍惜自己的劳动成果，装入成长记录袋或用来装饰自己的生活或学习环境。如讲了巧安排，会节约后，就可以让学生去超市自主购物，同时联系家长，做好反馈，激励学生把课堂上形成的认知转化为行动，真正体现品德课的实际功能。 6、游戏、唱歌活动主要是让学生在游戏过程中感悟、明白道理，符合儿童爱玩

14、的天性，让他们在玩中学、在玩中做、在玩中受教育、在玩中成长，学生在游戏中既得到了快乐又能受到教育，体验性、交往性活动用的较多。但要注意与体育课上的游戏相区别，它侧重教育。如在教学多彩的课间生活这课时，根据低年级儿童喜欢玩游戏的特点，我先开展了“找朋友”的游戏，让学生和自己的朋友快乐地玩耍，然后在这个“动”的游戏之后又安排了一个“静”的活动，让学生说说朋友之间是怎么玩的，指导学生初步懂得了朋友之间应该友好相处、互相帮助才会玩的开心快乐。“游戏”就把深奥的道理浅显化了，学生既乐于参与，又明白了道理，起到了很好的教学效果。唱歌，学生也非常喜欢，它可以激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，但不能过多，

15、不能上成音乐欣赏课，一定要与音乐课区分开来。四、活动的拓展，飞翔的空间儿童的生活是一个连续的、发展的过程，儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的提高、经验的积累也是一个连续的过程。因此，他们的活动也应该是一个连贯的过程。不同的时令，不同的节气，不同的环境，不同的活动主题，决定了活动时间长短的不同。因此它不应该局限在一节课中，更不应该终止于一次活动。它应该随着时间的推移，自然的变化，事态的发展，了解的深入而不断地延续、深化下去，从而提高活动实效。所以，我们要灵活地安排活动计划，对一些活动时间长的内容及早做出安排。如在进行水的秘密这一主题探究时，我们可以给学生一段较长的时间准备，让孩子们做好实验记录，观察日记，随时写一写自己发现水的什么秘密？使孩子们的认知更加系统化。 同时，作为活动的引导者，老师们也应该及时地去督促、检查、反馈，如执教动物、植物和我们一课时，在新课结束前教师送给学生可爱的小金鱼，不仅给孩子们一个惊喜，而且让孩子们在领养这缸小金鱼的过程中进一步了解如何才能真正与动物做朋友，把课堂教学延伸