如何促成学生“天光云影共徘徊”

1、如何促成学生“天光云影共徘徊”谈学生阅读习惯的养成阅读习惯的养成与改变是一个艰巨的工程。在进入中学阶段学习以前已经养成好的阅读习惯的学生且不必说（当然也是少数），单说兴趣单一、甚至没有这方面兴趣的学生也大有人在，如何能用一到两年的时间培养出兴趣，让他们爱上读书是一件不容易做到的事情。 现在的社会是一个资讯高度发达的世界，可引起学生兴趣的事物太多，而青少年兴趣极易波动，很容易被新鲜事物所吸引，要使他们静下来读一本书，并能持之以恒，就不单纯是语文老师的工作了，需要其他的任课老师、班主任、校长、家长共同努力，为他们营造一个读书的环境与氛围。我们都知道在一个良好的氛围中学东西是最快的、也是最易深入的。

2、其他科目的任课老师不能只让学生把目光停留在课本上、练习册上，只有扩大了阅读背景，才能从根本上解决学生的理解水平、反应能力、做题速度等诸多问题。如果不顾协调，一味抢占学生的课余时间，恐怕是得不偿失的，也是贻害无穷的。班主任在这个过程中应起一个非常重要的协调作用，协调各科之间的作业量，让任课老师达成共识，给学生挤出业余时间来读书。同时，班主任在学生心目中是极有威信的，一句鼓励性的话，一个好的读书建议，都会让学生奉若信条。校长是一个总指挥，整个学校的文化氛围、读书氛围都跟他的办学理念有关系，都跟他能拿出多少资金来发展本校的图书室、阅览室息息相关。家长更为重要，学生的学习资本来源于他们，买书需要他们支

3、持，读书需要他们理解。由于家长同志的认识水平不一，许多家长不支持孩子阅读文学作品，认为他们不务“正业”，这就需要老师与家长的良好沟通。说了半天，有人会说了你这是在推卸责任，工作我们都做了，你语文老师做什么，好，下面我就告诉大家我是怎么做的。首先，抓住契机，激发兴趣。初一学生虽然已经有了一定的阅读经验，可阅读习惯还未成形，这应该是第一个契机。课上给学生推荐经典名著篇目，增加阅读课的课时，开展名著演讲比赛、辩论会等，制定课下阅读作业，如读书笔记、摘抄、手抄报、黑板报等形式。课下在与学生交流时有意识地引向这类话题，树立“要读名著”的意识。当然，以上这些还都是常规手段，也可另辟蹊径抓机会。在我所带的一

4、批学生上初一时，偶然发现市面上正流行一种小食品，在这种食品的包装袋内有一张小卡片，印着水浒一百单八将的动漫画像，且后面有简短的介绍，制作还算精美，心中立刻产生了一种想法，如果借用这些卡片，让学生充分了解一下水浒中的这些英雄人物，进而把学生引向阅读水浒的方向，这不是变废为宝吗？想好之后，我自己先收集了几张这样的人物卡片，然后向学生去索求，学生们都会有好奇心询问为什么，然后我告诉他们这些卡片是有收藏价值的，让他们帮我收集一些，很多学生都被发动起来，当然短时间内很难收集全，就在他们收集这些卡片的过程中，他们记住了许多过去不熟悉的人物名字及简介，在这过程中我也不断的告诉他们这些人物身上的故事，他们的兴

5、趣越来越浓，很多学生在自发的情况下到图书室去借阅水浒，在此之后，我又进行了一些常规工作，如记忆水浒人物名称比赛、比武打擂（讨论梁山好汉谁的武功高强）等活动。一学期下来，全班有三分之二的学生详细阅读了水浒。可能也有人会质问你这个方法会不会误导学生去买零食，增加学生的消费负担。我认为只要正确引导，是不会有问题的。其次，以身作则，树立榜样。阅读大块头的名著，对于现在的学生来讲确实是一个考验。随话说得好：火车跑得快全凭车头带。要想形成良好的读书氛围，是必须有带头之人才行的。首先，这个带头人应该是语文老师。语文老师的办公室里面应该拥有一种书香之气，办公桌上应摆有各类书籍，文学名著应占有相当分量，案头摆不

6、开，也可专门设置一个小型书柜。如果语文教研组在一个办公室这样会更好，氛围会更加浓烈，老师们课间时间常翻常看，会给学生以潜移默化的影响。除了以身作则外，对于班内爱读书、爱读名著的学生要经常鼓励表扬、有意识的告诉学生这样做对于学习的帮助是巨大的。随着国家经济水平的提高，我们的广大家庭也正在慢慢步入小康，特别是现在的孩子都是独生子女，家长在经济上对他们支持很大，因此语文老师应抓住这种好的形势引导孩子们积攒零花钱多买书，多买好书、多买名著，让他们从小树立“书籍是有价值的”“ 书籍是宝贵的”这种价值观念。再次，巧妙引导，促成改变。在初一的学生中有一部分已经培养起了一定的阅读兴趣，但仅仅停留在读故事、读作文选、读文摘杂志这些短小的文章上面，对于长篇名著有排斥心理，缺少阅读的耐心。我采用了这样的办法。把他们分散到有组长带领的读书小组中，由组长给他推荐阅读书目，定期检查他的阅读进度，把他放到一个小组的阅读考评中来促进他的阅读改变。当然这个方法有些硬性。再就是给这样的学生多推荐一些含有文学人物的文章来读，涉及到了这些人物，他们肯定一知半解，让他们自己翻阅相关名著查找相关