小学综合实践活动课程的实施与思考

1、小学综合实践活动课程的实施与思考我校于2006年七月申请哈尔滨市教育科学“十一五”重点课题关于“在教学中培养小学生实践能力”的研究得到批准后，成立了课题组，于九月开始开展综合实践活动课，我做为一名实验教师担任了这门课程。面对这一门新的课程，在没有教参、没有教材的情况下，尽管研读了综合实践活动课程的相关资料和文件，但没有现成的教学模式可借鉴，头脑里还停留在学科课程的教学模式上。我一度感到无助和困惑，综合实践活动课上什么？怎么上？如何评价？教师在活动中如何有效的进行引导？等等一连串的问题，让我无从入手。在校长的支持下，在进修学校老师的帮助下，听了专家的讲座和观摩了高水平的综合实践活动课，对综合实践

2、活动课程实施的基本方法与途径有了一定的了解，经过反思再实践，明确了理念，正确了定位。综合实践活动课是中小学新一轮课程改革中增设的一门高度综合的课程，是国家计划规定的独立的课程，是直接经验取向的课程，它不以获得系统知识为主要目的，强调以学生的生活经验、生活背景、生活感受到的问题与需要为中心，强调学生经验在课程中的独特地位，实施是建立在学生的活动经验和活动过程基础之上，强调学生亲身经历、接触社会、反思自我的过程，就是学生不断获得新的经验的过程，通过经验的获得产生体验和感悟，在经验的基础上有所知，有所得，有所悟。通过学生在“调查”、“考察”、“访问”、“设计”、“实验”和“探究”等系列活动中发现问题

3、和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力，培养创新能力。我在几年的教学过程中，根据不同年段学生的年龄特点，开展了一系列综合实践活动主题，召开了经验交流会一次，回首这几年来的实践和探索，真可谓一程艰辛，一程跌撞，但也一路惊喜，一路积累。每节课上出了各自的特色，有启发也有不足，以下是通过活动所体验出的我在指导综合实践活动这门课程中的几点经验：一、尊重学生的兴趣，鼓励自主选题，体现了综合实践活动的生成性。综合实践活动的主题直接来源于学生的生活经验和生活领域，要培养学生形成问题意识，善于从日常生活中发现自己感兴趣的话题，并选择适合探究的课题，教师对其加以有效的指导。如我在本校的三年级曾开展的一系列关于

4、治理校园垃圾的综合实践活动清新天使在行动中，我在引导学生对综合实践活动有一定认知后，及时把握切入口，把自主选题的权力交给了学生，告诉他们：你们想探究什么样的问题，每一组的组长必须做好记录，因为我们这次活动的主题将在你们所提出的这些主题中诞生，比一比谁提出的问题最实用，又让同学们感兴趣，又是值得探究的话题。学生们通过合作交流，确定了活动的主题，并让学生们讨论需要研究什么问题，明确分工，让学生自由加入自己喜欢的小组中。二、活动形式多元化，改变了以往的学习方式，体现了“主动探究，深度体验”的理念综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究，勤于动手和勇于实践，必须让学生在“动”中学，“动”中体验，在“动

5、”中获得真知，获得能力和发展，和情感升华形成良好的态度和价值观。（1）、为学生提供个性发展的空间，引领学生走向现实生活，与生活联系。在五年级开展的谁知盘中餐，粒粒皆辛苦活动中，调查小组到各班去调查学生中午在校就餐的浪费情况，并制成了问卷调查表从而让学生更清楚、更直观地了解到浪费粮食的现象，采访组的成员到田间采访了农民，了解粮食的种植过程，体验到粮食来之不易，不应该浪费。在四年级开展的生命之水活动中，学生们到学校附近的排水沟去观察，采访周边的居民让学生更直观、更深一层地了解到水污染的危害性，进上步对所探究的内容有所了解。看到学生们交上来的一份份调查表，我们不禁发出感慨：我们的学生社交能力、调查能

6、力原来是这么的强。（2）、综合实践活动的开发和实施强调学生超越单一的接受学习，实现学习方式的变革。在三年级开展的像我一样的树活动中，同学们亲自参与到学校的植树活动中，并为树木的成长写下成长日记，从中体会到树木的成长过程与自己的精心照顾分不开，从而体会到父母亲人对自己的成长付出的爱，进上步对学生进行感恩教育。（3）、信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容，发展了学生利用信息技术的能力，还包括发展学生对信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。综合实践活动课程，为解决孩子们的“为什么”，提供了时间和空间。当今社会，互连网走进了千家万户，“身在居室中，知晓

7、天下事，”已成为现实，坐在家里可以看见好战分子在玩的战争游戏；轻点鼠标，可以把远在天边的人和事拉到咫尺。鲜活的人物、新颖的话题，经教师得体点拨、引导，必将能引起学生的关注、关心，进而萌生出参与的意识。在四年级开展的多彩的住宅活动中，学生们在网上搜集到世界上别具特色的住宅图片和相关资料，使活动开展的更为顺利。而在我与网络游戏活动中学生们通过调查几个年级学生上网玩游戏的时间，和学习情况，了解到过度沉迷网络游戏的危害性，从而对学生进行正确运用互联网络的教育。三、学科整合，引导学生对自然，对社会和对自我深层次的反思。综合实践活动课程是一门与各学科有着区别的新课程，它是综合课程，也是经验课程，是一种双学

8、科或多学科的课程组织模式，学科领域的知识圈可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升。四年级开的啄木鸟在行动的活动，是在学习完语文课活动“找错别字”后开展的，收效也很好。学生们通过在日常生活中寻找一些错别字和一些汉字的错误发音，了解到学好语言文字的重要性。在活动中，学生互相合作，共同完成，体会到合作、互相提高、分享的乐趣，很多学生树立了信心，有的学生意识到自身的一些用字发音的坏习惯，并向全校的学生发出倡议，正确使用我国的语言文字。四、成果展示五花八门，为学生提供一个回归自然、回归自我、回归个性的舞台。在课堂上，学生们的见解、交流、讨论、各抒己见，让我们大开眼界，让我们从中学到了不少知识。当一份

9、份问卷调查表、一张张自己编的手抄报和照片交到我手中时，我发现了学生在自信中成长。在走近秋天活动中，三年级的小同学上台表演了自己编的诗歌，那诗歌所表现出来的童真和对春天的赞美，都深深地体现综合实践活动所给学生带来的震撼。当学生们在班上开一个小展览会，展示用秋天的果实和树叶制作的作品时，那创意让我惊叹。在四年级开展的活动探密七巧板中，学生的热情高涨，通过巧移、巧用、巧创的研究活动，学生的空间想象，逻辑思维能力、设计能力得到了发展。五、教师的角色改变了，由教学权威转向“平等参与者”，由传授者转化为指导者、促进者，由管理者转化为组织者。教师要增加与学生交流的机会，努力成为一个倾听者和交往者，重视学生的

10、内心世界，倾听他们的认识和感悟，并予以相应的认可和鼓励，使他们的天性得以充分的施展。没有不能做的，也没有不敢做的。只有想不到的,没有有做不到的，我指导的综合实践活动课程从开发到过程中的每一步，都凝聚着我和每一位同学的心血，它不仅是培养学生们的综合实践能力，也是对我这位教综合实践活动课程的老师的重大考验！当看到“家长眼中的综合实践活动课”的问卷上写着：“综合实践活动课让我的孩子视野拓宽了，人也变的爱思考问题了.”我再苦再累也值得的。只要我们在大胆实践中不断地发现，就能在积极的反思中不断成长；只要我们在认识尽可能地站得高一点，在操作的过程中尽可能地将要求放得低一点，在实践中尽可能做的实一点细一点，让学生在“原汁原味”中体验，丰富学生的感受，不断成熟起来的教师和不断成熟起来的学生将品尝丰收的果实。通过这几年综合实践活动课的开展，我发现，在综合实践活动实施中，因为参与面广，体验性强，我和我的学生，都快速地成长起来。从学生的角度看，通过系列的活动，学生们的创造意识明显增强。自我展示能力明显提高，同时合作交流能力也得以增强。建立起健康积极的生活态度，对生活满意度有了提高。学生在综合实践活动中，通过“采访、参观、调查、观察”等形式多样的活动，学会与人交往。活动的开展还有效地培养了学生热爱家乡，热爱大自然的思想意识。从自身角度看，通过