浅谈初中英语词汇教与学

1、浅谈初中英语词汇教与学一、注意改进教学方法 学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系,因此,在英语教学中,首先要改进和探索词汇教学的方法。 1.音、形、义结合，抓好英语常用单词的教学。“音、形、义是构成一个单词的三个要素。音读音，是词的语音形式；形拼写，是词的书写形式。义词汇意义和语法意义，指词的含义。音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容” 学习单词必须先要知其音和义,再由音带形,音形义三结合,所以如何做到音形义三结合。 （1）在学字母时,就在每一个字母后面注上音标,让学生感知音形，同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。 （2）给学生讲解什么是重读开音节,什么

2、是重读闭音节,启发学生按读音规则读出生词,如these、desk、sit、close、dog等。 （3）同时注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节发音规律。 （4）要特别强调一些特殊和不规则的发音。 2.词性、词义相结合教学。学习单词要知其性,由性记义,体会不同词性在句中的不同用法,从而让学生领悟词性在句中的作用,最后达到遣词造句熟练运用的目的.同时也要重视一词多义的运用,如outside这个,它有四个词性,词义也有所不同,教这个词时,可造几个示范句:“Dontstandoutside.Look,yourmotheriswaitingoutsidetheschoolgate.The

3、outsideofthehouseisveryold.Theseisanoutside broadcasthere.”由此让学生体会、理解一词多性、一词多义在句子中的作用。 3.表演性教学。表演本身就是一种语言实践。在教单词时,应尽可能运用表演创造语言环境,变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学,把“死”记单词变为“活”用单词,如介词的学习,可先请一位擅长表演的同学到讲台上来,用讲台、黑板、门等做道具,让这位学生按要求变换站立位置,以此来学习方位介词near,between,behind,infrontof等。由于直观、生动、形象,短短几分钟内的游戏表演后,学生就掌握了这些单词,并熟练的

4、运用到句子中。这样暂时的新鲜感将能转变为叫稳定的学习兴趣。 4.激励性教学。争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点,课堂上教者常常用组织竞赛的方式进行单词教学,使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段,并有助于培养学生学习英语的兴趣。如在学习颜色的单词时,制作一套色块卡片,教者先示范读几遍,然后任意展示卡片的背面,请各组派一名代表猜颜色,一次猜对得10分,两次猜对得5分,三次猜对得1分,三次仍未猜对得0分,一轮完了再进行第二轮,此时,暂时失利的小组成员纷纷自告奋勇要求代表本组参赛,情景令人兴奋。另外如需要集中教单词时,为了避免“小和尚念经有口无心”,采用激励的方法教学,效果最佳.学生在学

5、习生词时注意力特别集中,人人都想表演一下自己的记忆力,都想为自己的小组尽一份力。这样既提高了课堂教学效果,又培养了大家的集体主义精神和竞争意识。 5.链环式教学。随着语言教学的逐步发展,词汇量的逐步扩大,语法知识的逐渐加深,在教学中采用链环式教学,对扩大学生的词汇量很有帮助。如： （1）教形容词的位置及用法,还联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。 （2）教动词时,可以讲第二人称单数、现在分词、过去式、过去分词的变化形式。 （3）学习动词词组时,采用链环式教法,效果更好,如教makeuponesmind,可启发学生把已学过的同make搭配的词组做归类复习,同学们很快就联想复习了“Let

6、shelphertomakeastudyplan”等句子。 这样学生一下子就可以学到单词的全貌,较快地扩大了学生的视野,提高了运用这些词的能力。 6.游戏性教学。学生记忆单词的方法多种多样，通过游戏的形式来记忆不仅能提高学生的学习兴趣还能活跃学生的思维。如： （1）可以用接龙游戏：可以全班同学一起参加，也可以每个小组派人参加。第一个同学说出一个单词，第二个同学用这个单词的最后一个字母作为自己要说的单词的第一个字母，依此类推。规则：不能说重复的单词，如果说出重复的单词就要退出游戏。例如：annoonnottoofforroseexcuse （2）给单词减少一个字母，使它变成另外一个单词。例如：a

7、ntan，ballall，shehe，theythe，notno，thathat （3）给单词增加一个字母，使它变成另外一个单词。例如：anany，ourhour，treethree，atcat（hat，mat），forfour，herethree，redread，planplane （4）用所给的字母组词，每个字母至少用一次。例如：i，t，h，sI，is，hi，it，its，his，this等，改变单词中一个字母，使它变成另外一个单词、说出反义词、写出与下列发音相同的词、用单词中的字母组词，每个字母可以多次使用、在两组单词中找出适当的词，组合成一个学过的单词、按提示和所给的字母写单词。 所有

8、的这些都可以很好的提高学生的学习性趣和活跃他们的思维。还可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。 三、教学相长 学生学习英语，感到最困难的是怎样把词汇记得快、记得多、记得牢。一方面，记忆词汇是一个重要的环节，教师要把记忆词汇的方法教给学生；二方面，又要想方设法调动学生的主观能动性，把所学的知识融会贯通，更好地记忆。然而，记忆是有时效性的。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢，在最初识记后的短时间内遗忘发展最快，以后则缓慢递减。因此，对学生学过的词汇要及时复习，反复通过听说读写等各种形式加深学生对词汇的进一步理解，巩固记忆，灵活运用。复习巩固，增强记忆词汇的方法多种多样，如：从音形义三方面对比新旧单词异同；学习新课或新单元的词汇时复现旧课的词汇；期中、期末再复现所学的词汇，多次循环；对学过的词汇按词义范畴、语法进行归类。学生的词汇量丰富了，学英语的自信心也就增强了。 综上所述，形式多种多样的词汇记忆