谈英语与当代大学生

1、.英语自学能力形成的影响因素及对策浅析英语系专英101班：王慧平摘要：提倡自主学习是近几年来我国大学英语教学改革的一个热点，而自主学习能力的形成受多种因素的影响。提高大学英语自主学习能力就要改变传统学习观念，使学生树立正确的学习意识；将对学生自主学习能力的培养溶入课堂教学中；全面了解学生需求，给学生提供必要的学习指导；拓展学生应用外语进行实践的空间，保持其自主学习动力。关键词：大学英语；自主学习；影响因素；对策一、引言近年来，大学英语教学改革一直是高校教学改革的热点问题，而改变传统的以传授语言知识和技能为主的被动式教学模式为以学生为中心，更加注重语言运用能力和自主学习能力培养的主动式教学模式则

2、成为了当前改革的重要举措。在这一情势下，倡导“自主学习”则顺应了这一发展趋势，并成为了近年来语言学习和教学研究领域的热点和发展趋势。自主学习(autonomous learning)又称自我指导学习(self-directed learning)、学习者自主learner autonomy)，是一种以人本主义心理学、认知心理学和建构主义心理学为基础的现代学习理念，这一概念的提出“不仅对西方语言学领域的探索产生了巨大的推动作用，更引起了国内英语教学界的思考和讨论”。Henry Holec是最早将自主(autonomy)这一概念引人外语教学界的。他提出，自主是“对自己学习负责的一种能力”，学习者具

3、备自主性学习的能力，意味着学习者自己能够确定学习目标、内容、材料和方法，能够确定学习的时间、地点和进度，并对学习进行评估，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等。根据Dickinson(1987)的观点，自主学习者具备的基本能力包括能够理解教学目的和教学方法，能够确立自己的学习目标，能够选择合适的学习策略，能监控自己的学习策略，能够评价自己的学习结果。Dickinson(1987)认为，学习的自主性是指学习者在学习过程中负责有关学习的所有决策并负责实施这些决策。“以学生为中心”的教学理念的确定，使培养学习者自主性成为外语教学界的共识。培养学生自主学习能力是改变学生被动学习状况的有效举措，因

4、此，如何提高学生的自主学习能力就成为了大学英语教学研究的一个重要课题。本文旨在探讨影响大学英语自主学习能力培养的主要因素，并就此提出一些解决的对策，希望促进其深入发展。二、影响大学英语自主学习能力培养的主要因素学生自主能力的形成受多种因素的影响，除了与学校教师的重视与努力培养的程度、学生自身的意识密切相关外，还受学生所处的环境、学校的外在教学条件与传统的教学观念等所制约。而归结起来，具体主要体现在以下几个方面：（一）教师的绝对权威性导致学生自主学习意识的缺失在传统的外语教学中，教师是指导者，在教学中起主导作用，严格控制着整个课堂。学生的行为受教师控制，教师是示范者、知识的源泉，学生不断地模仿教

5、师学习，教师不停地改正学生所犯的语言错误。作为教育的主角，教师具有很强的权威性，而这源自于中国一直传承的传统教育方式。中国学生从小就接受填鸭式的教学方法，被动地接受各种知识，缺乏独立思考能力和创新意识。其次，中国传统文化中的“师道尊严”思想禁锢了学生的批判性精神的培养，教师处于绝对权威地位，学生即使有不同想法，也会出于胆怯而遭泯灭。教师的这种文化“霸权”在很大程度上抑制了学生的主动性，限制了学生的思维，导致学生自主学习能力的欠缺。（二）学生缺乏使用外语的真实条件导致学习动力不足Widdowson曾指出：“语言学习有两个方面，懂和做，即能力和行为。”在我正在谈论的方法结构法中，要求不同技能练习的

6、那些活动是用以帮助巩固他们的语言知识的，这些都是用于帮助语言学习的措施。做从属于懂，但是，语言通常的任务当然是运用，你不会为了练习的目的而四处去讲一些句子，或者为了更熟悉某几种句子结构去读几篇散文。在普通的语言运用中，在涉及语言的通常活动中，我们总有些通过用语言的帮助才能达到的目的。懂从属于做，学习外语的最终目的是为了利用外语进行交际，“做”则是用外语来达到交际目的。外语教学的目标无疑是要让学生能用语言做事，通过使用外语进行交际达到“学以致用”，进而培养学生的学习动力和兴趣。而在我国，外语学习者大都缺乏语言环境，缺乏用外语交际的现实需求。（三）受考核内容的限制，学生自主学习空间有限现在，大学生

7、要修的课程多，自由支配时间有限，加上学校的各种规定的限制，学生很少有时间通过自学开发自主学习的能力。而且，传统测试方法的存在，也使学生不可能做到真正的自主学习。传统的测试方法鼓励学生以考试的范围为学习的全部内容，而考试成绩又是学生主要的学习动力之一，与学生学习的积极性紧密相连。但这类考试考核的范围往往非常有限，它只反映了学生英语知识的一部分，不能体现语言的真实使用情况。在这样考试指挥棒下，学生不可能也不愿意开展自主学习，其交际能力必然减弱，学习动机也带有极强的功利性。（四）学校的教学条件难以满足学生自主学习的需要学生的学习自主性除了受制于学习者内部因素外，在相当程度上还取决于其外部环境，即学校

8、的教学条件。这里的教学条件包括两个方面：一是诸如计算机、多媒体、网络建设等硬性条件。这些教学设备的数量应该与在校学生数相匹配。教学硬件条件的缺乏在很大程度上制约了学生的学习愿望及学习效率。二是以教师为主的软件设施。我国大学外语教师主要是国内大学培养的本土人才，英语水平难以达到以英文为母语者的水平。加上扩招以来学生人数剧增，教学任务繁重，教师自身专业水平和教学能力没能得到相应提高。此外，教师必须具备现代化信息技术，包括多媒体技术和网络技术的使用能力。三、提高大学英语自主学习能力的对策在长期的学习过程中，随着经验的增加，学习技能、学习策略的逐渐增强，自我意识的逐渐发展和成熟，学生自觉或不自觉地对自

9、己学习活动的独立监控、判断、评价日益增多，学生的自主学习能力就由无到有、由低级到高级发展起来因此，有针对性地对学生进行培养对提高其自主学习能力将是十分有意义的。（一）改变学生的传统学习观念，使学生树立正确的学习意识在学习过程中，学生的观念在很大程度上决定着他们的学习意识和态度。外语学习的复杂性和知识获取的长时性决定了外语学习过程必然是一个学习者自我监控、自我负责的认知过程。因此，外语学习的关键在于学习者坚持不懈的努力。在这一过程中，寻求适合的学习策略对于提高学习者的学习效率至关重要。因此，教师不要给予学生太多的学习上的心理依赖，而应该寻求恰当的方式刺激学生主动求知的欲望。正如高一虹等所说：“成

10、绩动机是一把双刃剑。它在给学生以短期学习目标、促进其学习的同时，并不能从根本上提高学生的学习积极性，甚至可能会抑制有长远意义的内在兴趣动机。”因此，学生只有在改变被动学习观念的基础上才能形成正确的学习意识。（二）将对学生自主学习能力的培养融入课堂教学中课堂是教师教书育人、培养技能的主要平台，其对培养和提高学生自主学习能力有着至关重要的影响。教师要积极转变教学观念，重新审视教学方法并对课堂教学目标进行重新定位。教师应该从以“教”为主转变到以“学”为主的课堂教学策略，围绕“自主探索和发现”这一核心内容组织课堂教学，目的是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用。教师的教学不仅要完

11、成英语知识方面的教授，更要在知识传授的过程中通过巧妙设计各种活动和练习使学生在参与这一教学过程中形成自主学习的意识。通过课堂教学这一潜移默化的过程，学生会逐渐养成自主学习的习惯。（三）全面了解学生需求。给学生提供必要的学习指导教师要成为学生自主学习过程中的好的指导者和建议者实属不易，因为自主学习倡导的是一种个性化学习，学生的情况各异，遇到的问题和需要寻求帮助的方面自然会复杂多样。教师要最大限度地给学生以帮助，对学生需求进行分析。自主学习并不是放任学生自由，而是在教师的积极引导下，学习发挥自主能力的一种学习方式。教师要多方面地指导学生制订具体、详细的计划，确定与学习目标有关的具体活动和时间安排，

12、并指导其对学习进行自我评价和自我监控。教师可以通过讨论的方式，让学生交流学习策略，同时了解学生对学习策略的使用效果，及时进行个别指导。（四）拓展学生应用外语进行实践的空间保持其自主学习动力调查显示，学生在自主学习过程中容易松懈，难以坚持。如果没有长期的努力，语言学习很容易半途而废。学生的学习动力常常会在持续一段时间后而慢慢消失，这时教师就要采取各种方式给学生注入新的动力。教学上通常的做法是监督和评估，而这两种方法在学生看来并没有显著效果。要保持学生的持久动力，教师应创造更多的让学生能够运用外语进行实践活动的机会，通过精心设计形式多样的实践活动，让学生有选择地去决定、思考、体验、感悟运用外语所带

13、来的成就感与乐趣。教师要注重课内和课外的有机结合，重点突出学生使用外语进行交际能力的锻炼，在提高学生语言运用能力的同时，提高学生外语学习的兴趣和培养学生的自主学习能力。如果有可能，可以在现有基础上增开学生喜爱的英语选修课程，如商务英语、口译、专业文献阅读等，给学生提供更大的外语学习空间。四、结语我国目前大学英语教学改革所提倡的自主学习对改善学生的学习状态、提高教学和学习质量有重要的现实意义。与此同时，教学改革也应防止矫枉过正，警惕学生将自主学习误解为完全的自由放任，忽视了英语知识和技能的获得。提倡学生自主学习的最终目的还是为了提高学习者的学习能力和水平，在学习者自主学习能力不断提高的过程中，教师应给予足够的重视和指导，这样才能提高学生自主学习的效率。自主学习是以学生为中心、教师为指导的一个学习过程，两者之间的交流和通力合作才能发挥自主学习的真正功效。参考文献：1鹿军红.外语自主学习与学习策略培养J.安徽工业大学学报(社会科学版).2005年04期2崔敏.外语自主学习与现代化教育技术J.重庆工学院学报.2005年09期3徐锦芬.吴卫平.学生自主英语学习能力模糊综合评价J.高等工程教育研究.2004年03期4高吉利.国内“学习者自主性”研究的回顾与展望J.国外外语教学.2006年02期5张秀娟.大学新生英语自主学习能力的培养J.杭州电子工业学院学报