西门子数控车

1、.学期授课教案SIEMENS车床（ 2013-2014 学年 第 二 学期）专业名称 数控专业 课程名称 数控车床加工 选用教材 数控车床编程与操作（校本） 授课班级 12中德2班 授课教师 何 凯 马鞍山工业学校学期教学计划表(20132014学年度第二 学期)课 程 名 称数控车工实训专 业数控总 学 时 数16周x6=96教 材自制工作页主 编出 版 社出版时间及版次周次日期教学内容（写明章、节扼要内容）教学时数教学形式地点教学12.17认识车床与面板、安全规范；开机与回零；试车法对刀6实训数控中心3楼22.24西门子数控车各种工作模式的含义；程序的编辑和处理方法6实训数控中心3楼33.

2、3编程基础G、M、T、S各个功能指令的使用方法；6实训数控中心3楼43.10外形切削循环指令的使用；外形加工6实训数控中心3楼53.17圆弧加工练习；切槽循环加工练习6实训数控中心3楼63.24切槽循环加工练习；螺纹切削加工练习6实训数控中心3楼73,31螺纹切削加工练习（圆锥螺纹）；螺纹切削加工练习（双头螺纹）6实训数控中心3楼84.7螺纹切削加工练习;掉头加工练习6实训数控中心3楼94.14成型加工练习(增量编程)；成型加工练习（中级工练习）6实训数控中心3楼104.21成型加工练习（偏心零件的加工）6实训数控中心3楼114.28成型加工练习（子程序的调用）6实训数控中心3楼125.5成型

3、加工练习（中级工练习）6实训数控中心3楼135.12成型加工练习（跳转程序的练习，酒杯的加工）6实训数控中心3楼145.19成型加工练习（中级工练习）6实训数控中心3楼155.26成型加工练习（跳转指令的练习）6实训数控中心3楼166.2成型加工练习（中级工练习）6实训数控中心3楼 填表教师： 何凯 填表时间： 2014/2/26课 题 认识车床与面板、安全规范授课日期 第一周第1-2学时授课班级 12中德2班教学目标 专业技能 1、熟悉数控车床及安全生产规程，达到现代数控技术生产者所具备的安全、环保等方面的综合素养；2、熟悉数控系统操作面板与键盘，掌握西门子系统面板的基本操作；3、熟练掌握开

4、关机与回零、填刀补与对刀参数、程序的新建修改及删除的操作步骤、工作模式的选择等；方法能力 通过小组学习的方式，讨论出合理的记忆方法。社会能力 通过小组合作学习，增强同学之间的团队配合精神。教学重点 安全规范教学难点 熟悉面板课 型 理论实践一体化教学教学方法 讲授法、举例子、抽查学习形式 分组学习教 具 车床以及多媒体教具一、 项目下达（即教学内容）：1、数控车床简介数控车床是在加工工件时将事先编制好的程序输入车床专用的计算机系，由计算机控制各坐标轴的伺服电动机去控制车床各运动部件的先后动作、速度和移动量等的设备。计算机数控系统（Computer Numerical Control）,简称CN

5、C系统。相比普通车床有这些特点：1、加工精度高，质量稳定；2、加工适应性强，能完成复杂形面的加工；3、生产效率高。4、减轻了操作者的劳动强度；5、有利于现代化的生产管理。2、面板介绍，常分为机床控制面板和系统控制面板两大部分。机床控制面板图 机床控制面板：按下急停按扭，使机床移动立即停止，并且所有的输出如主轴的转动等都会关闭；：点动距离选择按扭； ：手动方式； ：回零方式；：自动方式； ：单段； ：MDA手动数据输入方式；图 系统控制面板和显示屏3、安全规范如下：1）、女生必须戴安全帽，工作服的袖口和衣边应系紧，操作过程中不能带手套,而且必须是一个人操作机床，不允许多人操作机床。2）、操作数控

6、系统前，应检查机床的散热风机是否正常，以保证良好的散热效果。应该仔细检查机床各部分机构是否完好。还应按要求认真检查数控系统及各电器附件的插头、插座是否联结可靠。3）、机床周围环境应干净、整洁、光线适宜，附近不能放置其他杂物，未经过教师与组长允许的人，不得操作机床。4）、操作数控系统时，对各按键操作不得用力过猛，更不允许用扳手或其他工具进行操作。5）、机床的运动部件上不能放置工件、工具等东西。机床在运转时，不能接近运转部件。6）、特别注意安全标牌上的有关安全警告说明，操作时应完全按照说明进行。操作步骤没有100%的把握，禁止操作，待问清时再操作。7）、清理铁屑时，应先停机，注意不能用手清理刀盘及

7、排屑装置里的铁屑8）、 回考点前，观察各轴方向是否有足够的运动距离（100mm），若没有要在手动模式下移动各轴，以保证有足够的运动距离。9）、运行程序前必需经仿真检验与组长检查，首次运行程序应单段运行，运行程序时关掉机罩门。记住急停按钮的位置，以便于在紧急情况下能够快速按下。10）、下班时，按规定切断电源，然后把机床各部位（工作台等）擦干净，再按使用说明书中的规定给导轨和各运动部位涂上防锈油，还应认真做好交接班工作。必要时做好文字记录。二、任务分析:本次课是学生第一次接触数控机床，虽然在前面已经有过普通机床的切削加工经验，但是对于数控面板的操作，数控机床的工作原理，数控机床的编程等都很陌生，所

8、以应当从最基本的安全学起，安全才是根本，是关键。其次在确保可以安全操作的前提下，进行简单的数控面板的操作训练。三、 教学策略分析：1学习者分析学生学习该任务之前已经掌握了普通车床的基本加工方法。2教学理念和教学方式 采用项目教学法学习，学生是项目的主体，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知识，自主学习。 教学评价：包括师生评价、学生评价、小组评价等多种方式。在课堂上利用准确无误的评价表对学生的学习和练习作出评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。四、 教学准备：数控车床仿真室、数控车床实训室五、 项目实施：1理论项目：1）每个小组需熟练掌握机床操作面板上按键的功能；2）牢记

9、安全操作规程的每个项目。2实训项目：1）学生编写项目工作计划。（填写学案的空白处）由老师做总结，并用仿真软件演示（学生或老师操作）2）讲解与演示：教师边演示边讲解，总结要领。3学生分组实作：将学生分成若干个小组，经讨论分析确定后，各组回到机床位进行相应的操作。六、 项目检测对本次任务进行检测。一、功能检测，目测检查， 方法 评分采用10-9-7-5-0分制检测项目学生自测小组互测教师检测安全操作规程的填写机床的工作原理机床按键名称及功能机床面板操作七、 成果展示：任务完成后，每组随机选一名代表，陈述对本项目的技能学习可取之处及不足之处。锻炼学生的语言表达能力，学会分析解决问题的过程和方法。八、

10、 总结评价：学生对所学知识进行自我评价和总结，教师对本次学习进行总结性评价。课 题 开机与回零授课日期 第一周第3-4学时授课班级 12中德2班教学目标 专业技能 1、使学生学会开机与回零、手动试切；2、熟悉数控系统操作面板与键盘，掌握西门子系统面板的基本操作；方法能力 通过小组学习的方式，讨论出合理的记忆方法。社会能力 通过小组合作学习，增强同学之间的团队配合精神。教学重点 熟记操作步骤教学难点 试切时选择合适的进给速度课 型 理论实践一体化教学教学方法 讲练结合、提问式学习形式 分组学习教 具 车床以及多媒体教具一 项目下达（即教学内容）：1、要求：1）每位学生记住各个开关的位置，记住急停

11、开关的位置；2）在选择合理进给速度F条件下，完成试切动作；3）人人都能独立完成开机与回零操作。2、置疑：以打开电视机为例作引入，那么面对一台机床，怎么开机？其操作步骤是什么？3、操作步骤：开机；第一步，打开墙壁上总开关 第二步，床身后方的机床开关第三步，系统面板旁（上）的系统开关，接通电源后的屏幕呈现初始状态，显示“手动REF”（回参考点）窗口，如图2-1所示，图 开机初始状态松开急停按扭，按一下复位按扭。取消屏幕右上角“003000”报警号。系统自动进入到回参考点（回零）状态。4、回零在回零状态，先按住，直到出现标记才可以松手，则X方向已回零；按住，直到出现标记才可以松手，Z方向回零；图 已

12、回参考点窗口操作注意：按下（或），中途不要松开，直到出现标记为止。若中途松开，会出现报警号“020005”，要按复位按扭，才能取消报警，继续操作。怎样进入到“手动REF”回零状态：按手动方式，再按回零方式键。哪些情况下需回零操作？一种是开机时，二种是超程时。机床参考点是车刀移动的依据，是程序编制的基准。数控机床开机时，刀架必须选返回机床参考点，称“回参考点”或“回零”。二、任务分析:本次课是学生第一次独立操作数控机床，虽然在前面已经有过模拟仿真的经验，但是对于数控面板的操作，数控机床的工作原理，数控机床的编程等都很陌生，所以应当从最基本的回零试切学起。三、 教学策略分析：1学习者分析学生学习该

13、任务之前已经在机房模拟过数控车床的开机，回零等操作。2教学理念和教学方式 采用项目教学法学习，学生是项目的主体，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知识，自主学习。 教学评价：包括师生评价、学生评价、小组评价等多种方式。在课堂上利用准确无误的评价表对学生的学习和练习作出评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。四、 教学准备：数控车床仿真室、数控车床实训室五、 项目实施：1理论项目：1）每个小组需熟练掌握开机，回零和试切的操作方法；2）牢记安全操作规程的每个项目。2实训项目：1）学生编写项目工作计划。（填写学案的空白处）由老师做总结，并用仿真软件演示（学生或老师操作）2）讲解与

14、演示：教师边演示边讲解，总结要领。3学生分组实作：将学生分成若干个小组，经讨论分析确定后，各组回到机床位进行相应的操作。六、 项目检测对本次任务进行检测。一、功能检测，目测检查， 方法 评分采用10-9-7-5-0分制检测项目学生自测小组互测教师检测安全操作规程机床的开机流程试切的流程机床面板操作七、 成果展示：任务完成后，每组随机选一名代表，陈述对本项目的技能学习可取之处及不足之处。锻炼学生的语言表达能力，学会分析解决问题的过程和方法。八、 总结评价：学生对所学知识进行自我评价和总结，教师对本次学习进行总结性评价。课 题 试车法对刀授课日期 第一周第5-6学时授课班级 12中德2班教学目标

15、专业技能 1、使学生理解对刀的含义以及作用；2、熟练掌握对刀的流程；方法能力 通过小组学习的方式，讨论出合理的记忆方法。社会能力 通过小组合作学习，增强同学之间的团队配合精神。教学重点 对刀数据的填入步骤教学难点 对刀的原理课 型 理论实践一体化教学教学方法 讲练结合、提问式学习形式 分组学习教 具 车床以及多媒体教具一 、项目下达（即教学内容）：1、置疑：怎样把对刀算得的数据填入数控系统？什么是对刀？就是利用刀具帮助建立工件坐标系，算出工件坐标系原点在机床坐标系中的坐标值。刀对好了，即建立了工件坐标系，又找准了各刀尖与工件相对位置关系。轴类零件一般将右端面中心作工件坐标系原点。2、建立新刀具

16、（如果有T1刀，则不要建立）将刀具安装在刀架上后，本系统还要在“已有刀具表”中建立新刀具。如建立第一把刀T1：主菜单参数刀具补偿菜单扩展键新刀具在“T号”后输入“1”在“T型”后输入“500”“确认”软键。图2-3。如要建立第二把刀T2，则在“T号”后输入“2”，其他一样。注意：“T型”刀型号的规定：铣刀为100、钻头为200、车刀为500。3、对第一把刀：1）按进入到手动工作方式。X方向对刀：A、试车一外圆；为方便测量外圆直径，保持X坐标不变，沿Z轴向右退刀。B、测量外圆直径X0；如X0=39.510。C、找到填写参数的位置。主菜单参数刀具补偿菜单扩展键对刀在轴X“偏移”项中填入外径如39.

17、510按“计算” 软键“确认” 软键。4、验刀程序：T1D1M3S450；G90G95G01X0Z5F0.5；G01X80Z80F1；M5；二、任务分析:本次课是学生第一次独立操作数控机床，虽然在前面已经有过模拟仿真的经验，但是对于数控面板的操作，数控机床的工作原理，数控机床的编程等都很陌生，今天的主要任务是完成试切对刀的方法。三、 教学策略分析：1学习者分析学生学习该任务之前已经在机房模拟过数控车床的开机，回零等操作。2教学理念和教学方式 采用项目教学法学习，学生是项目的主体，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知识，自主学习。 教学评价：包括师生评价、学生评价、小组评价

18、等多种方式。在课堂上利用准确无误的评价表对学生的学习和练习作出评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。四、 教学准备：数控车床仿真室、数控车床实训室五、 项目实施：1理论项目：1）每个小组需熟练掌握开机，回零和试切的操作方法；2）试切法对刀并把参数输入机床。2实训项目：1）学生编写项目工作计划。（填写学案的空白处）由老师做总结，并用仿真软件演示（学生或老师操作）2）讲解与演示：教师边演示边讲解，总结要领。3学生分组实作：将学生分成若干个小组，经讨论分析确定后，各组回到机床位进行相应的操作。六、 项目检测对本次任务进行检测。一、功能检测，目测检查， 方法 评分采用10-9-7-5-0分制检测项目学

19、生自测小组互测教师检测安全操作规程机床的开机流程试切的流程试切参数的输入七、 成果展示：任务完成后，每组随机选一名代表，陈述对本项目的技能学习可取之处及不足之处。锻炼学生的语言表达能力，学会分析解决问题的过程和方法。八、 总结评价：学生对所学知识进行自我评价和总结，教师对本次学习进行总结性评价。课 题 工作模式的含义授课日期 第二周第7-10学时授课班级 12中德2班教学目标 专业技能 1、使学生理解机床的各个工作模式；2、会在各种模式下进行简单操作；方法能力 通过小组学习的方式，讨论出合理的记忆方法。社会能力 通过小组合作学习，增强同学之间的团队配合精神。教学重点 加工状态的检测教学难点 自

20、动方式中的程序控制课 型 理论实践一体化教学教学方法 演示法、练习法学习形式 分组学习教 具 车床以及多媒体教具一 、项目下达（即教学内容）：1、手动方式按手动方式键，系统进入到手动工作方式。可以按方向键、沿X轴方向自由连续前后移动刀架；可以按方向键、沿Z轴方向自由连续左右移动刀架；先按，再按方向键，则可快速移动刀架。再按，取消快速移动。 按可使主轴正转，按可使主轴反转，按可使主轴停止运转。2、增量（点动）方式按、则进入到点动工作方式。按一次方向键如，刀架移动一次。移动距离大小由循环调节。有1、10、100、1000INC微米（INC）四种。3、手轮方式按、，再利用手轮旋钮则可用手轮方式连续移

21、动刀架。移动方向的控制：主菜单加工（手动方式下）手轮方式X软键（或Z软键）确认。移动快慢的调节：仍由循环调节手轮倍率大小，有1、10、100、1000INC微米（INC）四种。4、MDA方式按键，进入MDA工作方式。即手动输入单程序段数据，并按执行。常用于换刀，或粗略检查对刀是否正确。如输入“T1D1G0X100Z10”，按执行，再观察刀具位置、显示坐标是否相吻合。5、自动按健，进入到自动工作方式。运行已编好的程序。1）选择要加工的程序在自动方式下主菜单“程序”软键、移动上下光标键到要加工的程序名如“AB100”“选择” 软键。则该程序名会出现在屏幕右上角第二行“AB100.MPF”，表示选中

22、该程序。2）运行程序在自动方式下，加工程序选择好后，按循环启动键，则从头执行该程序。3）单段运行在程序正常运行开始时（或运行中），按键，则程序单段运行，即执行一个动作，会暂停，再按，继续执行下一段。直到取消单段运行为止。在单段运行状态，屏幕右上角会出现“SBL”显示，图3-16、加工状态的监视按加工显示键，可以显示当前工作情况：如机床坐标X、Z，转速S，进给速度F，刀号T、刀补号D，下方还显示正在加工的程序段。SKP跳跃，跳跃功能有效。在程序段前加有斜线符“/”的语句，不被执行，而跳过执行下一句。ROV进给修调有效。在自动加工中，进给速度倍率修调旋钮有用，可以调节进给速度的快慢（除螺纹切削指令

23、G33、LCYC97外）。M01程序有条件停止。该功能打开，则程序中运行到“M01”时，会停止，按键，继续执行。否则，程序中有“M01”也不会停下来。SBL单段运行。要选择某项功能，按、光标键选择，按选择键，则选项前的方框内出现“”，如（取消选择，可再按），按“确认”软键。该项功能生效，则在右上角出现相应提示“M01”。二、任务分析:本任务是在前面已经进行对刀操作的基础上继续熟悉机床的各种工作模式，学生对于这些工作模式的切换都比较的陌生，应当多记多看多想。三、 教学策略分析：1学习者分析学生学习该任务之前已经在机房模拟过数控车床的各种工作模式等操作。2教学理念和教学方式 采用项目教学法学习，学

24、生是项目的主体，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知识，自主学习。 教学评价：包括师生评价、学生评价、小组评价等多种方式。在课堂上利用准确无误的评价表对学生的学习和练习作出评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。四、 教学准备：数控车床仿真室、数控车床实训室五、 项目实施：1理论项目：1）每个小组需熟练掌握机床面板的操作；2）熟悉各种工作模式。2实训项目：1）学生编写项目工作计划。（填写学案的空白处）由老师做总结，并用仿真软件演示（学生或老师操作）2）讲解与演示：教师边演示边讲解，总结要领。3学生分组实作：将学生分成若干个小组，经讨论分析确定后，各组回到机床位进行相应的操作

25、。六、 项目检测对本次任务进行检测。一、功能检测，目测检查， 方法 评分采用10-9-7-5-0分制检测项目学生自测小组互测教师检测手动方式操作自动方式操作MDA方式操作加工状态监测七、 成果展示：任务完成后，每组随机选一名代表，陈述对本项目的技能学习可取之处及不足之处。锻炼学生的语言表达能力，学会分析解决问题的过程和方法。八、 总结评价：学生对所学知识进行自我评价和总结，教师对本次学习进行总结性评价。课 题 程序处理授课日期 第二周第11-12学时授课班级 12中德2班教学目标 专业技能 1、使学生学会程序的处理；2、会新建、修改、删除及选择程序；方法能力 通过小组学习的方式，讨论出合理的记

26、忆方法。社会能力 通过小组合作学习，增强同学之间的团队配合精神。教学重点 记程序的新建、修改、删除及选择的操作步骤教学难点 程序的修改课 型 理论实践一体化教学教学方法 演示法、练习法学习形式 分组学习教 具 车床以及多媒体教具一 、项目下达（即教学内容）：1、建立新程序主菜单程序菜单扩展键新程序输入新程序名，如SK100.MPF确认进入程序编制界面，可以在机床上直接编写程序。2、编辑程序当建立一个新程序时，系统直接进入到程序编制界面；也可以打开已有的程序，进入到程序编制界面。1）、打开程序：主菜单程序、移动上下光标键选择要打开的程序打开。2)、编辑程序：在程序编制状态，可直接输入、修改数据，

27、也可将其中内容进行删除、拷贝、粘贴。删除错误输入：可移动光标键，到要删除字符的后面，按回退键，则将前一字符删除。拷贝程序段：(1）移动光标到需复制的字符前，按“标记”软键，确定选择程序段的起始位置；(2）移动光标继续选择需复制的字符；(3）程序段全部选完后，按“拷贝”软键；(4）移动光标到放置复制内容的位置；(5）按“粘贴”软键。按上述方法，也可以将一个程序中的内容，复制到另一个程序中。其中第4）步，打开另一个程序，移动光标到适当位置，第5）步按“粘贴”软键。换行输入：按，则光标跳到下一行。3、拷贝程序将一个程序复制得到另一个程序。主菜单程序菜单扩展键、移动上下光标键选择要拷贝的程序拷贝输入新

28、程序名确认。 4、删除程序将一个不需要的程序删除。主菜单程序菜单扩展键、移动上下光标键选择要删除的程序删除确认。注意：正被选择加工的程序不能被删除。5、重命名程序将一个程序改名。主菜单程序菜单扩展键、移动上下光标键选择要重命名的程序重命名输入新程序名确认。注意：正被选择加工的程序不能被重命名。6、 程序导入程序头格式SIEMENS程序导入：将在外部已编好的程序，导入到本系统中。必须在程序最前面加程序头，格式是SK001.MPF其中SK001”是程序名，可以改变。程序名后的“MPF”表示是主程序，也可以用“SPF”代表示子程序。其他部分不变动。操作步骤：1）按主菜单按“通讯”软键，出现通讯菜单。

29、选定屏幕“目录”中“零件程序和子程序”。2）按“输入启动”软键，系统作好接收程序准备。图4-1图4-1、输入启动3）通过DNC传送，将其他电脑中的程序输入到该系统中。7、程序导出将本机中程序导出保存。操作步骤：(1）按主菜单按“通讯”软键，出现通讯菜单，图2-30。选定屏幕“目录”中“零件程序和子程序”。(2）按“显示”软键，(3）通过、光标键，选定要输出的程序名。(4）按“输出启动”软键，输出开始。二、任务分析:本任务主要是使学生了解程序的处理方法，学会新建，编辑，删除程序的方法。三、 教学策略分析：1学习者分析学生学习该任务之前已经在机房模拟过数控车床的各种工作模式等操作。2教学理念和教学

30、方式 采用项目教学法学习，学生是项目的主体，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知识，自主学习。 教学评价：包括师生评价、学生评价、小组评价等多种方式。在课堂上利用准确无误的评价表对学生的学习和练习作出评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。四、 教学准备：数控车床仿真室、数控车床实训室五、 项目实施：1理论项目：1）每个小组新建一个主程序；2）对主程序进行修改，重命名。2实训项目：1）学生编写项目工作计划。（填写学案的空白处）由老师做总结，并用仿真软件演示（学生或老师操作）2）讲解与演示：教师边演示边讲解，总结要领。3学生分组实作：将学生分成若干个小组，经讨论分析确定后，各

31、组回到机床位进行相应的操作。六、 项目检测对本次任务进行检测。一、功能检测，目测检查， 方法 评分采用10-9-7-5-0分制检测项目学生自测小组互测教师检测新建一个程序给程序改名新建一个子程序删除程序七、 成果展示：任务完成后，每组随机选一名代表，陈述对本项目的技能学习可取之处及不足之处。锻炼学生的语言表达能力，学会分析解决问题的过程和方法。八、 总结评价：学生对所学知识进行自我评价和总结，教师对本次学习进行总结性评价。课 题 编程基础授课日期 第三周第13-14学时授课班级 12中德2班教学目标 专业技能 1、使学生初步学会编程；2、了解机床坐标系；方法能力 通过小组学习的方式，讨论出合理

32、的记忆方法。社会能力 通过小组合作学习，增强同学之间的团队配合精神。教学重点 工件坐标系的建立教学难点 工件坐标系的确定课 型 理论实践一体化教学教学方法 演示法、练习法学习形式 分组学习教 具 车床以及多媒体教具一 、项目下达（即教学内容）：1、坐标系1)、两种坐标系：机床坐标系、工件坐标系。机床坐标系（MCS）机床上固有的坐标系，是用来确定工件坐标的基本坐标系。机床坐标系的原点定在机床零点（位置由生产厂家确定）。工件坐标系（WCS）为编程方便，可相对机床零点进行坐标平移，得到一编程原点，依规定形成编程（工件）坐标系。工件坐标系的零点（也称编程原点）由编程人员自由选择，编程原点可重新偏置。建

33、立工件坐标系（WCS）靠对刀。2)、坐标系建立的两原则：(1）刀具相对于静止的工件而运动。(2）坐标系为右手笛卡尔直角坐标系。伸直右手大拇指、食指、中指，让三指互相垂直，大拇指为X轴、食指为Y轴、中指为Z轴。坐标的正方向规定：刀具远离工件方向为正方向。刀具靠近工件方向为负方向。3)、编程中一定要明确：(1）工件坐标系原点X=0、Z=0位置在哪里，一般定在工件右端面中心。(2）X、Z轴的正方向，远离工件为正。图 X、Z轴正方向(3）会计算其他各点的坐标值。(4）车刀就是从一个点走到下一个点，从而形成切削路线。2、程序结构1)、一个完整程序包括：(1）程序名(2）程序段(3）程序结束符（M02、M

34、30，在子程序中有时用RET）如：SKZ001.MPF （程序名）G90G95G00X80Z100T1D1M03S800 （程序段）G0X42Z0 G1X-1F0.1 G0X80Z100 M05 （程序段）M30 （程序结束符）2)、程序名程序名分两部分，主名和扩展名。如SK123456.MPF或ZCX12345.SPF。(1）主名不超过八个字符，且前两个字符必为字母，后面的符号可以是字母、数字、或下划线，不能是分隔符/、。(2）扩展名为.MPF表示是主程序；扩展名为.SPF表示是子程序。特殊情况：主名为一个字母L开头（后带数字）主程序可以作为子程序用。如L123.MPF也可作子程序用。输入程

35、序名时，扩展名为.MPF时可以省略。3)、程序段一个程序段可由很多字组成，如N20 G01 X52 Z0 T1 D1 M03 S800 F0.1其中每一项称为一个字，如G01。前面的字母称为地址符，后面带数字。地址符一般为一个字母，如果是多个字母，则字母与数字之间用“=”隔开，如CR=15。N20表示段号，也可以省略。4)、子程序当多次循环加工相同轮廓形状时，可调用子程序，子程序结束后返回主程序。子程序调用格式：L123 P12 （调用名为L123的子程序，运行12次）子程序结构：(1）一般用G91增量编程。(2）结束符：M02 LCYC95中子程序有所不同。可用G90编程，用RET结束符。二

36、、任务分析:本任务主要是使学生了解基本的编程方法，以及建立工件坐标系的方法。三、 教学策略分析：1学习者分析学生学习该任务之前已经会建立新程序，修改等方法。2教学理念和教学方式 采用项目教学法学习，学生是项目的主体，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知识，自主学习。 教学评价：包括师生评价、学生评价、小组评价等多种方式。在课堂上利用准确无误的评价表对学生的学习和练习作出评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。四、 教学准备：数控车床仿真室、数控车床实训室五、 项目实施：1理论项目：1）机床坐标系和工件坐标系的区别；2）程序的简单编写。2实训项目：1）学生编写项目工作计划。（

37、填写学案的空白处）由老师做总结，并用仿真软件演示（学生或老师操作）2）讲解与演示：教师边演示边讲解，总结要领。3学生分组实作：将学生分成若干个小组，经讨论分析确定后，各组回到机床位进行相应的操作。六、 项目检测对本次任务进行检测。一、功能检测，目测检查， 方法 评分采用10-9-7-5-0分制检测项目学生自测小组互测教师检测工件坐标系机床坐标系新建一个程序删除程序七、 成果展示：任务完成后，每组随机选一名代表，陈述对本项目的技能学习可取之处及不足之处。锻炼学生的语言表达能力，学会分析解决问题的过程和方法。八、 总结评价：学生对所学知识进行自我评价和总结，教师对本次学习进行总结性评价。课 题 编

38、程基础授课日期 第三周第15-16学时授课班级 12中德2班教学目标 专业技能 1、使学生初步学会编程；2、了解走刀的方法；方法能力 通过小组学习的方式，讨论出合理的记忆方法。社会能力 通过小组合作学习，增强同学之间的团队配合精神。教学重点 走刀的实现教学难点 相对坐标编程课 型 理论实践一体化教学教学方法 演示法、练习法学习形式 分组学习教 具 车床以及多媒体教具一 、项目下达（即教学内容）：1、绝对尺寸G90和增量尺寸G91在程序段中G90表示绝对尺寸，G91表示增量尺寸，有时也称相对尺寸。G90表示坐标系中目标点的坐标尺寸，G91表示坐标增量。程序中默认为G90绝对尺寸状态。从P0点到P

39、1点、到P2点。图 G90、G91用G90（绝对尺寸方式）编程，格式如下： N20 G90N30 G01 X15 Z30 （从P0点到P1点）N40 G01 X20 Z20 （从P1点到P2点）用G91（增量尺寸方式）编程，格式如下：N20 G91N30 G01 X0 Z-20 （从P0点到P1点）N40 G01 X5 Z-10 （从P1点到P2点）2、刀具机能T1)、T指令(1）用T指令直接换刀。(2）仅用T指令预选刀具，用M6指令换刀。2)、刀具补偿号D(1）一把刀可以有1-9个刀具补偿号（用于多个切削刃）。(2）如果刀号后没有带D指令，则D1自动生效。(3）如果带D0，则刀具补偿值无效。

40、刀具调用后，刀具长度补偿立即生效。刀具半径补偿须与G41/G42配合使用。程序中刀具T1D1，表示换1号刀，1号刀补。3、主轴机能S主轴旋转方向和转速S。M03主轴正转；M04主轴反转；M05主轴停转。主轴转速跟在地址S后，单位r/min。如 M03 S1000，表示主轴以1000转/分钟正转。4、辅助机能M1)、M00表示程序停止执行，按循环启动，加工继续执行。2)、M01表示程序有条件停止，与M00一样，但仅在程序控制中选择有效时，才会停止。3)、M02表示程序结束。4)、M03表示主轴正转。5)、M04表示主轴反转。6)、M05表示主轴停转。7)、M06表示换刀，也可以直接用T指令换刀。

41、8)、M08表示打开冷却液。9)、M09表示关闭冷却液。10)、M30表示程序结束。二、任务分析:本任务主要是使学生了解基本的编程方法，以及各个指令的功能，需要同学牢记。三、 教学策略分析：1学习者分析学生学习该任务之前已经会简单的编程方法。2教学理念和教学方式 采用项目教学法学习，学生是项目的主体，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知识，自主学习。 教学评价：包括师生评价、学生评价、小组评价等多种方式。在课堂上利用准确无误的评价表对学生的学习和练习作出评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。四、 教学准备：数控车床仿真室、数控车床实训室五、 项目实施：1理论项目：1）各个

42、指令的含义以及应用方法；2）程序的简单编写。2实训项目：1）学生编写项目工作计划。（填写学案的空白处）由老师做总结，并用仿真软件演示（学生或老师操作）2）讲解与演示：教师边演示边讲解，总结要领。3学生分组实作：将学生分成若干个小组，经讨论分析确定后，各组回到机床位进行相应的操作。六、 项目检测对本次任务进行检测。一、功能检测，目测检查， 方法 评分采用10-9-7-5-0分制检测项目学生自测小组互测教师检测工件坐标系机床坐标系操作指令的含义G90G91的使用七、 成果展示：任务完成后，每组随机选一名代表，陈述对本项目的技能学习可取之处及不足之处。锻炼学生的语言表达能力，学会分析解决问题的过程和

43、方法。八、 总结评价：学生对所学知识进行自我评价和总结，教师对本次学习进行总结性评价。课 题 编程基础授课日期 第三周第17-18学时授课班级 12中德2班教学目标 专业技能 1、使学生初步学会使用G指令；2、常用的G指令的使用方法；方法能力 通过小组学习的方式，讨论出合理的记忆方法。社会能力 通过小组合作学习，增强同学之间的团队配合精神。教学重点 G指令的应用教学难点 G02G03的使用方法课 型 理论实践一体化教学教学方法 演示法、练习法学习形式 分组学习教 具 车床以及多媒体教具一 、项目下达（即教学内容）：基本指令：1、快速直线移动G00刀具以直线方式从当前点快速移动到终点。常用于快速

44、定位。格式：G00 X_ Z_X、Z为终点坐标。用G00快速移动时，地址F的进给量无效，刀具以机床设定的进给量快速运行。举例：N20 G00 X46 Z2 （从上一点快速移动到P1点）N30 G01 X46 Z-50 F0.1 （切外圆到P2点，进给量F=0.1mm/r）N40 G01 X55 Z-50 （退刀到P3点）N50 G00 X80 Z50 （快速退回到P0点）图 G00、G01直线移动2、进给切削G01刀具从当前点以进给速度F直线移动到终点。格式：G01 X_ Z_ F_X、Z为终点坐标。F为进给速度，单位有两种，默认状态是G95，即毫米/转（mm/r）。前面指令G94G95F单位

45、毫米/分钟（mm/min）毫米/转（mm/r）举例：图N20 G00 X46 Z2 （从上一点快速移动到P1点）N30 G01 Z-50 F0.1 （到P2点，省略了X46，与上一点不变的坐标可省略）N40 G01 X55 （退刀到P3点，省略了Z-50，与上一点不变的坐标可省略）N50 G00 X80 Z50 （快速退回到P0点）编程中最重要的一个方法就是指定了一系列点的坐标位置。车刀就是从一个点走到下一点，形成了切削轨迹。3、圆弧切削G02（G03、G05）刀具沿圆弧轨迹从当前起始点移动到终点。G02表示顺时针方向，G03表示逆时针方向。顺时针、逆时针的判别：观察者面对第三轴的正方向来看。

46、此处，面对Y轴正方向看，图 G02、G03方向判别简单判别方法：在轴类零件中，一般形状外凸的圆弧用G03，内凹的圆弧用G02。编程格式，常用的有三种，一是用终点坐标和半径，二是用终点坐标和圆心坐标，三是通过中间点（G05）。1）终点坐标和半径格式：G02/G03 X_ Z_ CR=_ F_2）终点坐标和圆心坐标格式：G02/G03 X_ Z_ I_ K_ F_CR为圆弧半径；X_ Z_为圆弧终点坐标；I_ K_ 圆心坐标，但不是绝对坐标，I、K分别为圆心相对于圆弧起点在X轴、Z轴方向的坐标值。F为进给速度。二、任务分析:本任务主要是使学生了解基本G指令的编程方法，以及各个指令的功能，需要同学牢

47、记。三、 教学策略分析：1学习者分析学生学习该任务之前已经会简单的编程方法。2教学理念和教学方式 采用项目教学法学习，学生是项目的主体，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知识，自主学习。 教学评价：包括师生评价、学生评价、小组评价等多种方式。在课堂上利用准确无误的评价表对学生的学习和练习作出评价，让每个学生都能体验到成功的乐趣。四、 教学准备：数控车床仿真室、数控车床实训室五、 项目实施：1理论项目：1）各个G指令的含义以及应用方法；2）程序的简单编写。2实训项目：1）学生编写项目工作计划。（填写学案的空白处）由老师做总结，并用仿真软件演示（学生或老师操作）2）讲解与演示：教师边演示边讲解，总结要领。3学生分组实作：将学生分成若干个小组，经讨论分析确