找规律-说课稿

1、找规律说课稿一、说教材1、教学内容九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第88和89页，找规律的例1例3及“做一做。”2、教材简析“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习

2、将会造成阻碍。3、教学目标教学目标知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。过程与方法：通过观察座位排列，舞蹈动作等初步感知生活中的规律现象，通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。教学内容教科书第8889页。教具、学具准备课件、彩笔二、说教法、学法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人

3、，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。三、说教学过程一、创设情境、体验规律1、座位安排

4、，感知规律 师：今天老师从大家的脸上就感觉到了你们都很兴奋，是不是因为今天大家的座位有变化而且排成的半圆形的缘故呢？师：你们有没有发现今天的座位安排的什么特点？师：都是一男一女的排列，像这样一男一女，一男一女的重复出现，我们就说我们的座位排列是有规律的。2、一起跳舞，体验规律师：大家这么坐着，有点像在开联欢会的样子，想不想跟教师一起来跳跳舞呢？不过你们要先认真观察老师是怎么跳的，想想看老师跳的有没有什么规律，等发现后，知道怎么跳的就可以上来跟老师一起跳。3、激发求知欲，揭示课题师：刚才我们跳的这个舞，它的动作是有规律的。因此，在我们生活中会经常遇到有规律的事物，它可以让我们的生活更加有序，也可

5、以更加的美好，规律在我们生活中有着重要的作用，大家想学这个找规律的本领吗？（想）那么我们就来学“找规律”板书课题二、探究新知，认识规律1、出示主题图小朋友在漂亮的教室里跳舞。师：仔细观察，你看到了什么？师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？课件出示彩旗图。师：我们先来找找彩旗排列的规律。（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。）师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？2课件出示灯笼图和小朋友的队列图。师：彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下

6、一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘密小声地告诉同桌。（学生思考、交流。）师：谁愿意把你的发现向全班宣布？（根据学生的回答，随机点击鼠标。）师：你是怎么想的？3课件出示彩花排列图（将原课本中的“红、绿”排列改为“绿、红、黄”三种颜色的排列）。师：教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。师：猜一猜下一朵花是什么颜色的。师：再下一朵呢？4小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。三、动手操作、巩固发展1涂一涂。课本89页“涂一涂”师：谁愿意上来展示一下（指明学生上台展示、评议）课本89页“做一做”（学生涂色）师：四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？（学生评议、订正错误）2摆一摆设计规律，摆学具“、”师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来。（学生动手操作。）学生作品展示三、联系生活、运用规律1联系生活找规律。师：指用两三种学具我们就能创造出这么多规律，真是小小发明家，表扬自己。（连续表扬三次。）师：哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？生：有，是按照慢慢快快快的规律拍手的。师