初中七年级生物下册第三单元第六章第四节植物的呼吸作用名师精选教案(新版)苏教版

1、名校名 推荐第四节植物的呼吸作用教案设计依据与构想呼吸作用是植物体的一种重要生理活动，主要表现在对有机物的分解、产生能量、 释放氧气等活动上。呼吸现象在人身上表现明显，但在植物身上则外部表现不明显和直观。在课堂中注意以动物或人为参照物，组织观看一系列验证性实验使学生在动手动脑、自主探究的过程中，获得呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养学生的科学态度；通过分析身边的现象，加深理解呼吸作用的实质和意义。教学目标知识与能力：1、会描述植物在呼吸作用过程中产生co22、会描述植物的呼吸作用消耗o2，培养分析问题解决问题的能力。3、能举例说出呼吸作用的实质和意义。情感态度与价值观：领会“合作交流、共享

2、学习心得”的精神。过程与方法1、体验和感悟呼吸作用与运动之间的关系。2、通过分析实验现象、分析图片，从而得出正确的实验结论。教学重点1、呼吸作用产生co2：的实验分析。2、呼吸作用需要o2的实验分析。3、呼吸作用的实质和意义。教学难点植物呼吸作用产生co2的实验分析。课前准备1、教师准备(1) 根据课本知识写出预习提纲。(2) 根据课本实验内容，准备实验材料和用具。(3) 制作植物呼吸作用实质和意义的课件。(4) 查询书籍、网站、录像，搜集有关呼吸作用的资料2、学生准备(1) 根据预习提纲，预习本节内容。1名校名 推荐(2) 派各组代表按要求准备实验。教学过程一、导入新课教师设疑：我们知道呼吸

3、是人和动物维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗?植物的呼吸作用是怎样进行的?它与动物的呼吸是否相同?本节课我们就来探究这些问题。教师引导：若植物也呼吸，则植物周围的氧气减少、二氧化碳增多。我们可以检测这些气体来证明。二、探究过程1、知识准备：找学生上台向试管内吹气，观察现象。结论：二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊。2、找学生上台做下蹲运动，让学生们比较下蹲前后呼吸频率的变化。( 一 ) 植物呼吸作用产生co2观看视频种子呼吸产生co2的实验过程。然后再观察课本上实验：1 、取甲、乙两个锥形瓶，在每个锥形瓶内都倒人少量的澄清石灰水。2、派代表在实验前一天，将100g 新鲜的和烫过的蔬菜(

4、沸水烫 2 3min) 分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。( 不加标记 )3 、取两袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。小组成员进行观察，并作好观察记录，教师巡回指导。教师提出问题：“实验用的塑料袋为什么是黑色的 ?用白色塑料袋可以吗？小组内同学展开讨论；得出两种结论：观点一：“可以用白色塑料袋，因为绿色植物体在白色塑料袋内也能呼吸，呼吸就能产生co2，能使石灰水变浑浊。 ”观点二：“不能用白色塑料袋。因为在光照下若用白色塑料袋，里面的绿色植物除了呼吸外，还可进行光合作用。光合作用会利用co2，这样袋内co2含量少

5、，不能使石灰水变浑浊，因此就不能证明植物呼吸作用产生co2。”实验验证：找学生上台来挤压塑料袋白色塑料袋和黑色塑料袋内的气体（袋内装有同样的等量的蔬菜），学生仔细观察现象。现象一：白色塑料袋内挤出的气体不能使澄清石灰水变浑浊。现象二：黑色塑料袋内挤出的气体可以使澄清石灰水变浑浊。思考与练习：有两只黑色塑料袋，其中一只装新鲜蔬菜，另一只装烫熟的蔬菜，如何辨别它们?”学生认为：使石灰水变浑浊的塑料袋内装有新鲜蔬菜。他的理由是：“因为烫过的蔬菜细胞死了，不能进行呼吸作用。 ”教师点评：“回答的非常正确，通过以上实验可以得出，植物的呼吸作用产生c02”。2名校名 推荐教师诱导：还有没有其它的方法来鉴别

6、它们？（利用氧气使带火星的木条复燃的方法去鉴别）( 二 ) 植物的呼吸作用需要o2：观看呼吸作用消耗o2 的视频：1 、将新鲜的叶片和烫过的叶片分别放人密闭的锥形瓶中，在黑暗处一昼夜。2 、把两根燃烧的细木条分别伸人两锥形瓶中，观察其现象，教师巡回指导组织讨论：实验现象。为什么会出现一细木条熄灭、一细木条继续燃烧?锥形瓶能换成广口瓶吗?本实验说明了什么?学生通过阅读课文p106-107 的内容，回答以上问题，教师予以补充。( 三 ) 呼吸作用的意义出示植物呼吸作用意义的课件，在教师指导下，让学生根据相关内容总结呼吸作用意义。教师：补充总结呼吸作用的意义。三、课堂小结引导学生回顾本节课主要内容，让学生讨论总结本节主要内容。1 、呼吸作用的条件和场所。2 、呼吸作用的实质。3、呼吸作用的意义。教后感悟：本节组织了系列验证实验和探究实验的视频，剖析了“植物对有机物的利用”。将抽象的知识直观化，采用通俗易懂、轻松活泼的