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文档简介

1、刘丽虹 普通心理学-第八章语言,1,第八章 语 言,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,2,讲课,接受采访,会议,讲解,聊天,借阅图书,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,3,语言是大家很熟悉的一种现象,也是一种非常奇妙的现象,什么是语言?语言和言语有什么不同? 人为什么能说话?人说话和动物的声音交际有什么不同? 人为什么能听懂别人所说的话? 为什么有的婴儿在10个月时就开始说话,有的却要到2岁时才说话?说话早晚对儿童语言和智力发展有没有影响?,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,4,第一节 语言的一般概念,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,5,一、什么是语言?(一)语言是一种社会现象,是用于交际的一种符号

2、系统,语言是一种符号系统。 有声语言音、义结合 手势语手势、义结合 语言是一种社会现象,它的基本作用是用于交际,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,6,口语的符号系统,英语:元音i:,i,e, , . 辅音 b, p, d, t. 英语词汇:/buk/ 汉语:韵母 i,e,a,o,u, 声母 b, p, ch, sh, 汉语词汇:/shu/,书,帐簿,预订,书,书写,文件,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,7,手势语的符号系统,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,8,(二)语言是人脑的一种高级认知功能,语言是动物界长期进化过程的产物。它和人脑新皮层的发育有关。 儿童语言的发展晚于其他基本认知功能的发展。

3、 语言对人的行为具有重要的调节作用。,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,9,动物交往能力的发展,蜜蜂,鸣禽,猩猩,人类,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,10,脑的进化,额叶的进化,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,11,二、 语言在人类生活中的意义,请大家根据自己的日常生活经验,回答 语言在人类生活中有什么意义?,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,12,语言的功能,交际功能交流思想情感,达到互相了解。 学习功能学习历史经验,发展个人才智,形成健全人格。 调节功能确定目标,制订计划,调节个人行为。 思维功能进行逻辑推理和决策。,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,13,语言的威力,解放宣言是美国历史上最重

4、要的文件之一。根据宣言,有400万黑奴获得自由。被解放的黑奴成为联邦军队得力的同盟军,扭转了南北战争的战局,并保证联邦政府夺得最后胜利。,解放宣言 从公元1863年1月1日起,任何一州或州内标明地区的人仍把他人作为奴隶,将被视为背叛合众国,所有被当作奴隶的人从即日起,将会获得永久自由;合众国执政府,包括陆军、海军当局,将认可和保卫这些人的自由,在这样的群体或单独一人为获得实在的自由而作的任何努力,将不采取单一行动或联合行动去抵制。,就职演说,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,14,我是一名研一的学生,口吃的历史有18年了,我是在大约六岁的时候有口吃的,至今一直没有改掉,它使我失去了很多原本很亲密

5、的朋友和我初恋的女孩,我每天都在为改掉口吃而费尽心机,可惜没有任何起色,有时候会突然有世界末日的感觉,自己活得太累了. 一位口吃患者的自述,当一个人没有语言或失去语言的时候, 他有怎样的感受呢?,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,15,三、 语言的特点,创造性 结构性 意义性 指代性 社会性和个体性,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,16,创造性人们利用有限的语音可以产生大量的词语,然后利用这些词语便能产生和理解无限数量的语句。 在各种语言中,语音的数量是有限的。 在各种语言中,词汇的数量是巨大的。 在各种语言中,句子的数量是无限的。,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,17,如果有人邀请你去看一场电

6、影,你不想去参加,请你想想有多少种表示的方法?如何表示?,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,18,答案有:,不去 不想去 算了吧 你去吧 我还有别的事 我身体不好 你去就行了 ,拒绝参加某个活动,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,19,2,结构性任何语言符号都不是离散、孤立地存在的,而是作为一个有结构的整体存在的。,语言受到一定规则的制约。只有符合一定规则的语言,才是可以接受的语言。利用这些规则,我们能区分真、假词、可接受和不可接受的句子。 语音规则br vs. bn 构词规则worked vs. goed 句法规则He eats vs. desk eats vs. He eat,刘丽虹 普通心理

7、学-第八章语言,20,3,意义性 语言中的每个词都有一定的含义,通过语言交际就是要把这种意义传达给他人。语言的意义不仅决定于单个词的意义,而且决定于词与词的关系,即句子中词的组合关系。这种意义性使人们能借助语言互相理解和互相交流。 语义约定俗成的。,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,21,4,指代性 语言中的词和句子都是有所指的,人们只有知道它们所指代的事物,才能顺利进行语言交际。,这是什么?,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,22,5,社会性和个体性 社会性语言是一种社会现象,是由于社会交往的需要才产生的、也随着社会的发展而发展。当一个人生下来,它就要接受社会上已形成的语言。 个体性语言又是一种

8、个体行为。我们把个体的语言行为叫“言语”,带有个人的特色。,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,23,请用一句话来描述下面这幅图画,体会语言的社会性和个体性,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,24,二、语言的结构,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,25,三、言语的种类,言语,外部言语,内部言语,口头言语,书面言语,对话言语,独白言语,书写 阅读,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,26,各种言语的特点,独白言语 计划性 展开性 连贯性 严 谨,内部言语 隐蔽性 速度快 简略性,对话言语 合作性 情境性 简洁性 反应性,书面言语 计划性 展开性 随意性,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,27,四、语言获得理论

9、,1799年,在法国发现了一个赤裸的男孩,奔跑在丛林中。这个男孩在他11岁时被抓住了。他被称作阿韦龙野孩,而且人们认为他在丛林中已经独自生活了六年(Lane,1976)。当发现他的时候,他没有作出任何沟通的努力。尽管过了一些年,他还是无法学习如何有效沟通。这个“野孩”的案例提出了关于人们是如何获得语言的问题?这种形成言语规则然后运用它来创造无尽词汇的能力是生物学因素的结果还是进化的结果呢?或者是习得的?,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,28,言语的环境影响(语言学习理论):人们通过模仿、条件作用、假设检验等过程来学习语言。 言语的生物学影响,人类在十万年前就出现了言语,以进化时间衡量,它只是人

10、类一种非常近期的能力。它是进化的结果。 N. Chomsky的(先天言语获得装置)和生成转换语法,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,29,N. Chomsky的(先天言语获得装置)和生成转换语法,N. Chomsky认为人类有生而具备的学习语言的能力与倾向,存在LAD(先天言语获得装置) 也需要有最初的句子输入为条件 Chomsky提出句子双重结构理论和生成转换语法,生成转换语法包括 短语结构规则 转换规则 转换规则是有限的,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,30,句子双重结构理论,表层结构 实际上听到的句子的形式,直接感知到的句子的语音或字形 表层结构决定句子的形式,深层结构 说话者要表达的句子

11、的意思(包括内容,即主题态度 深层结构决定句子的意义,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,31,转换,转换是句子的深层结构与表层结构之间的一种关系 同一表层结构可以转换成为不同的深层结构 这些花生长得很好 同一深层结构也可以转换成为不同的表层结构 甲队大胜乙队 甲队大败乙队,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,32,短语结构规则,运用短语结构规则可以把某些表面结构相同而深层结构不同的句子区分开来,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,33,转换规则,转换规则是说明句子的深层结构与表层结构转换关系的规则 相同的深层结构用不同转换规则可产生不同的表层结构,NP1VNP2 The boy play the bal

12、l,NP2was+Vby+NP1 The ball was played by the boy,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,34,言语获得里程碑,0-6月,咕咕叫,辨别元音,6个月的咿咿呀呀; 6-12个月,在呀呀之声中包含口语的声音,用于与目标交流的手势,10-13个月讲出第一个词; 12-18个月,平均词汇量在50个词以上; 18-24个月,平均词汇量在200个词以上,出现双词句; 2岁,迅速增加的词汇量,对复数的正确使用,对过去时的使用,对一些介词的使用; 3-4岁,理解有三四个词汇(句子)话语的意思,“是”与“否”、“什么”、“为什么”“哪里”“哪些”的使用。否定句与祈使句的使用;

13、 5-6岁,平均词汇量达到10000个词,简单句子的协调; 6-8岁,快速增长的词汇量,对语言规则更熟练的运用,提高会话技能 9-11岁,包括同义词在内的词语定义,提高会话策略; 11-14岁,包含更多抽象词汇的词汇量,理解复杂的语法形式,提高对语句在词汇作用的理解,理解比喻与讽刺; 理解成人文学作品。,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,35,五、语言的表征与加工,(一)语言的表征语言怎样储存在头脑中? 表征的层次: 词汇表征 句子表征 课文表征 词典心理词典,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,36,(二)语言的加工人脑如何处理语言信息?,自动化加工与受控制的加工 语言的模块化加工和交互作用加工

14、语言产生与语言理解 语言产生指通过言语器官或手的活动,把要表达的思想或情感说出或写出的过程 语言理解指利用视觉或听觉的语言材料在头脑中建构意义的过程,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,37,语言和思维的关系思考,认知中言语的角色 沃尔夫的老师萨皮尔(1921)曾提出一种观点:人类没有观察世界的自由,一切观点都受着语言形式的支配,语言好象是一副有色眼镜,事先为人规定了外界事物的形状和面貌。 Whorf的观点,我们具有特定要领的文化经验形成了一个名称细目,这个名称细目或者丰富,或者贫乏。考虑一下,如果你在沙漠世界对骆驼具有丰富的经验,那么你对骆驼的名称库会何等丰富?如果你生活在长满棕榈树并鹦鹉成群的

15、热带,那么你对联雪的名称库则会何等的贫乏?尽管这很明显,但Whorf的观点仍然很有争议,而且很多心理学家并不认为它在思维形成中发挥了多么关键的作用。,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,38,沃尔夫在自己经验的基础上对此又进行了扩展,他认为:人们是按照本族语言所规定的路线来解剖自然的。 人们从万花筒般的世界中分离出来的范畴和类型并不是自然而然地就存在那里的;相反,这个世界是通过我们内心的语言系统组织起来的。 只有人们的语言规则一样,或经过某些方法取得一致的条件下,才能在人们接触同样的自然现象时取得对宇宙的统一看法,否则就是让人们接触了同样的自然现象,他们也不会取得统一的看法1。,刘丽虹 普通心理学

16、-第八章语言,39,第二节 言语的生理机制,言语的发音机制 言语活动的中枢机制: 布洛卡区,语言运动区 运动性失语症,发音程序破坏 布洛卡区可能提供了语言的语法结构,受损则不能用复杂的句法结构,电报式的语言 可能与语言调节机制有关,受损出现词语反复现象 语言的理解可能也会受到影响,很难理解冠词、连词等其它功能词的含义,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,40,言语活动的中枢机制 威尔尼克区 受损引起接收性失语症,语言失认症,词盲, “有声音,但不是单词。我可以听到声音来了,但不能把单词分离出来” 对词义作出错误的估计,声音模式失去了原有的符号价值 谈吐自由、语流很快,但他们的话没有意义,切断弓形束

17、(布洛卡区和威尼克区间的神经纤维束)也会产生同样的结果,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,41,言语活动的中枢机制 角回,威尼克区上方,顶枕叶交界处 它与单词的视觉记忆有密切关系,可以实现视听觉的联合,它即可以将书面语转换成口语,也可将口语转换为书面语 切除角回会使听觉意像和视觉意像间失去联系,引起阅读障碍,听视失语症,单词声音和物体间的失匹配 角回存储着语法和拼写的规则 大脑两半球的一侧优势与言语活动(略),刘丽虹 普通心理学-第八章语言,42,当你要说出一个书面词汇时,你的脑内发生什么变化?,视网膜,视觉联络区,丘脑,颞页后的角回,(对词的字母顺序和形状编码,再与词的听觉编码比较, 找到合适

18、的编码后),维尼克区,布洛卡区,运动皮层,唇、舌、喉夹肌,读出这个词,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,43,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,44,猩猩学习语言符号,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,45,黑猩猩能不能学习人类语言?,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,46,模仿学习语言,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,47,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,48,儿童发音数量的发展,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,49,语言的功能区,刘丽虹 普通心理学-第八章语言,50,学习理论难以解释的地方,儿童学习的句子有限,但可以生成的句子无限 语言学习存在关键期 ,13岁女孩Genie的故事,6个月以前是普遍语言学家,6个月后是特定言语听众。 成人学习语言(非母语)很困难,儿童比较容易 不同语种,

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