《浮力》教学设计

1、浮力教学设计教材设计说明：在学生生活经验的基础上，通过实验和观察来建立浮力的概念和研究浮力的规律。让学生经历探究浮力大小的过程，体会和感悟实验的方法对物理学习的重要性，积极引导学生自己应用已掌握的基础知识，用科学的观点和态度来研究浮力问题，认真思考，主动学习。体现新课标的基本要求。一、教学目标（一）知识与技能1、了解浮力是怎样产生的。2、知道浮力的大小等于什么？（二）过程与方法1、通过观察，了解浮力是怎样产生的。2、经历探究浮力的大小等于什么的实验过程。3、经历制定计划设计实验的 过程，学习“等效替代”的方法。4、学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的 一般方法。（三）情感态度与价值观 结

2、合阿基米德的 故事和探究活动，激发学生勇于探究科学真理的热情，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。二、教学重点与难点学生体验探究浮力的大小等于什么的过程。三、教学方法：讲授法、提问发、实验探究为主。四、学法指导：指导学生自主、合作、探究方法的应用。五、教具准备：多媒体课件、水槽、易拉罐、烧杯、小桶、木块、弹簧测力计、滴管、钩码、石块、量筒。六、教学课时安排：一课时。七、教学过程（一）新课引入1、观看课件：轮船、天鹅为什么会浮在水面？2、演示：把石块、木块投入盛水的水槽中，石块下沉木块上浮那么石块受到浮力吗？教学设计说明：在教师引导下，从生活中观察到的大量浮力现象并提出与浮力有关的问题，

3、引起学生探究的兴趣。（二）实验探究过程1、猜想：通过学生分组实验，把易拉罐按入水槽中体会易拉罐所受浮力及其变化，同时观察水面高度的 变化。引导学生猜想浮力的 大小可能与什么因素有关。学生很容易想到：浮力的大小可能跟物体浸入液体后排开的液体的多少有关。说明：为寻求问题的答案，把握探究方向，教师通过分组实验引导学生 感受浮力使学生对问题进行大胆猜想，使实验的 针对性更强。2、看课件：在弹簧测计的下面悬挂一个铝块，把铝块浸入水中，比较前后两次测力计的读数。这说明什么问题？说明：通过这个实验可以得到一种测量浮力的方法，为下面的探究做准备。3、设计实验：（1）明确探究的目的，制定探究计划，明确以下问题：

4、（2）明确探究所需的材料用具，如弹簧测力计、烧杯等。（3）明确如何测定浮力的大小。（4）确定整个实验是否设置对照组及设置方法，是否需要重复及次数。（5）选择实验记录表格。参考表格：次数石块的重力G/N在水中弹簧测力计的示数F/N石块所受的浮力 F浮/N小桶重G1/N水桶和水总重G2/N石块排出的水的重力G排/N123（6预期探究结果。 （7）小组成员的具体分工。设计说明：实验器材的选择可根据课本图14、53，也可采用滴管、量筒自行选择；实验表格设计不拘一格，只要清楚的记录了实验数据就应肯定。这样设计增加了学生实验的自主性与开放性。4、按计划进行探究，观察实验现象和记录表格。探究过程：（1）用弹

5、簧测力计测出石块在空气中的重力G。（2）按图14、5-3所示将烧杯中倒满水，将石块部分浸入水中，弹簧测力计的示数变为F。计算出此时浮力的大小F浮=G-F。（3）测出桶和水的总重力和桶的重力，计算石块排开水的重力G排。（4）比较石块受到的浮力F浮和它排开水的重力G排，看看它们有什么关系。（5）重复上面的 实验，将（2）中“部分浸入”换成“全部浸没”，同时比较F浮和G排。（想一想浮力的大小与什么有关？浮力大小等于什么？）（6）将上面操作（5）中的“全部浸没”换成“浸没得更深些”，再次比较浮力F浮与排开水的重力G排的关系。（想一想，浮力的大小与物体在液体中所处的深度是否有关？）（7）整理器材：将实验器材恢复原状，将水倒入水池，烧杯擦拭干净。5、分析讨论（1）实验完毕，抽取三组实验数据，请学生分析思考，浮力的大小与那些因素有关，与那些因素无关。浮力的大小等于什么呢？（2）除了上述实验方法外，你还有其他的实验方案?6、巩固练习：（1）同样重的铁块甲、