图像处理教学设计

1、课题：多媒体信息处理图像处理科目：信息技术教学对象：高二学生课时：1课时提供者：何文才单位：团风县信息技术协作组一、教学内容分析本课选自多媒体技术应用第二单元第二节“图像的加工与处理”。本单元的主要内容为图形、图媒体的获取、管理、加工和表达。学生对获取和管理比较熟悉，对图片图像的加工和表达虽然有浓厚的兴趣但并不熟悉。鉴于学生对图片处理的兴趣和部分应用过某些PhotoShop的知识点，但尚未形成明确的图像处理规范，本课新知识点不多，重在让学生运用所学过的工具，结合“帮助”文档，完成图像合成，明确图像处理的一般方法，在此过程中巩固对旧知识点的理解。二、教学目标1、 知识目标使用新建文件制作背景；学

2、会使用PhotoShop的基本工具完成图像合成；了解滤镜工具的特点，学会使用滤镜工具和图层样式制作出特殊艺术效果。2、过程与方法 观察、分析范例作品，理解制作平面设计作品的基本步骤；理解选框、套索、魔棒等工具的特点，合理选择工具准确选取对象。3、情感态度与价值观 使用PhotoShop制作平面设计作品，激发学习图像处理的兴趣。三、学习者特征分析学生在平时其他软件的应用中已经掌握了一些常用菜单栏、工具栏的操作，而且学生本节课之前已经掌握了PhotoShop的基本操作，简单的图片合成，并了解了图层的概念，初步了解了蒙板的原理和使用方法。所以对于图像处理软件的使用也应该是得心应手。这一切都为学生们学

3、习本节内容奠定了基础。四、教学策略选择与设计（1）任务驱动教学法。先进行素材与效果图的对比，激发学生的创作兴趣。在通过分析作品特点，回顾已有知识基础，明确问题关键所在，对照“帮助文档”进而解决问题、完成任务、体验方法。（2）探究与协作相结合。本课注重图像处理方法的渗透和工具特点的归纳，因而设计了“帮助文档”、问题和表格等学习支架帮助学生通过实践、探究完成任务。为进一步降低学习难度、提高学习效益，还适时采用分组合作、相互交流的团队式学习解决问题。五、教学重点及难点重点：掌握图像加工与合成的基本方法。难点：理解“帮助”文档中各操作要点的意义。六、教学过程教师活动学生活动设计意图在高一初学Photo

4、Shop之时，同学们就已经尝试图像合成，但那时更多的是体验软件某个工具的功能，今天我们将从作品制作的视觉来经历这一过程。聆听明确学习内容，激发学习兴趣。1、分析任务，规划步骤呈现素材与效果图：提问：对比素材与效果图，你认为完成这幅作品，我们要做哪些工作？点拨，完成作品还要注意：用合适的方法选取花。图像合成后调整花的大小。部分花瓣的朦胧化效果设置。文字的特效处理。观察思考，回答：聆听，思考，进一步明确任务要求。了解学习要求，理清制作思路2、温故知新，明确重点提问：以上内容那些能用我们已学知识解决，那些我们暂时还不会处理？点拨：选择花要使用一个新的工具，详见“帮助文档”。“湖水涟漪”效果通过“滤镜

5、、扭曲”命令实现，我们已经使用过的是其中的“球面化”花瓣朦胧效果是通过调整图层的“透明度”实现。已会：复制、缩放、输入文字、浮雕效果。未知：花的选择，湖水涟漪效果，花瓣朦胧效果。回顾旧知，内化相关方法，加深认识。同时，明确新知所在，突出学习重点，引起学习注意。3、尝试制作，互助完成巡视，指导学生参考“帮助文档”，开展生生互助，完成作品制作。实践，操作：新建文件；用“魔棒”选花；复制“花”至“湖水”。创建花瓣图层，调整透明度。对“湖水”进行“水波”滤镜处理。输入文字，像素化图层，添加浮雕效果。以PSD格式保存。亲历制作全过程，发现学习问题，通过互助、求教，完成作品。4、检查效果，板书要点检查完成

6、情况。指名学生演示，同步板书要点。演示制作过程，介绍操作要点。规范操作步骤，落实要点，丰富完成方法。5、点评作品，突波难点检查制作效果，重点是各种效果是否应用于对应图层及对象。用“套索”工具选择是否准确。效果参数设置是否恰当。学生个性化的创作是否协调。点评、分析、引领分析“帮助”文档的操作原理。观察、聆听、反思、理解、质疑互相学习，体验成功，反思过程，修正作品。6、小结知识回顾本课我们通过制作作品“水中花朵”重温了图像合成的基础知识：选取、复制、缩放、移动、滤镜、图层样式等，学习了魔棒工具、反选等新知识，并通过分析作品、思考方法，明确了图像处理的基本步骤，同时对滤镜的使用和选取的方法进行了应用

7、和归纳。反思评价对本课所学内容还有什么不明白的地方。聆听，自我评估归纳学习要点，培养学生学习反思能力，形成分层发展。七、教学评价设计图像合成：全部完成 基本完成 尚未完成“滤镜”：全部完成 基本完成 尚未完成“选取”：全部完成 基本完成 尚未完成八、板书设计多媒体信息处理图像处理工具适合的使用环境选框套索魔棒九教学反思本节课不是学生第一次接触PhotoShop图形图像处理软件。在导入环节，我采用直接向学生展示利用PhotoShop创作合成的精美图片，激发学生的兴趣，但实际实施后，发现效果不是十分理想。如果下次上课，在导入环节，不要直接展示PhotoShop创作的精美图片，可以通过展示一些“假照片”、“假事件”，作为新课导入，既可以调动学生的好奇心，又可以树立学生正确的技术应用观，置诚实守信于追求技术完美之上。图像合成也是信息处理的过