托福听力备考3个重点任务分析

1、托福听力备考3个重点任务分析 托福听力备考，光是埋头做题缺乏重点针对性地学习是不行的，做题再多也只是在积累经验，而听力基础不牢固缺乏解题思路技巧则很难让大家在考试中走得足够远得分足够高。下面就和大家分享托福听力备考3个重点任务分析，来欣赏一下吧。【高分必看】托福听力备考3个重点任务分析托福听力备考打基础从词汇开始建议大家把历年托福听力中出现的名词背一下，很管用，这些词汇都是长对话里的重要特征，其实听懂这些往往对你猜测答案有意想不到的效果，其实托福听力中长对话一般不会说和我们常识相反的事物，你能够听明白在说个什么东西，即使后来很多不懂，连蒙带猜也可以做对3-4个。练听力和做题要两者兼顾如果只听材

2、料不做题，容易造成听后反应不出*意思的坏习惯，即便大部分能够听懂，基本都可以做对题，那么你是否想过有些你似乎理解意思，其实根本是错误的，只有做过题目对过答案才能够纠正，就算不存在以上问题，虽然听力选项答案简单，但是个体浏览和理解速度有差异，长期只听不作题必定导致你扫描答案速度降低。始终坚持以官方真题为根本教材没有完全了解和熟悉托福听力真题前，不要去听friends，voa，空中美语等等，特别是不要听疯狂英语。如果疯狂英语，你能听懂2/3，那么你听力已经不是一般水平了，所以你能够熟悉所有真题，耳熟能详，就已经算是功力高深了，千万不要好高骛远。以上就是托福听力备考打好基础需要做的3个重点任务，希望

3、大家能够从基础开始踏踏实实一步一个脚印的备考托福听力，为考试做好完全准备。托福听力：听力主旨题的误区及解题方法)误区一：内容目的不用分清首先来了解个误区：很多同学认为，主旨题并没有什么区别，不管它是以what开头还是以why开头都是一样的，事实上并不是这样的。主旨题可以分成两种：种叫做主旨目的题，第二种叫做主旨内容题。它们到底有什么区别呢?首先，如果是以why打头的话，比如说题目问why does the student come to the office或者是go to see the professor，那这道题就属于以why开头的主旨目的题;如果说这道题的开头是以what开头的，比如说

4、what is the conversation mainly about，那它就是一个what开头的主旨内容题。它们到底有什么区别呢?事实上，如果说是以why开头的主旨题的话，它更强调的是学生主动而且非常明确地提到他来这儿要做什么他的目的是什么;但是如果说它是以what开头的话，更多的是需要我们听完全文对全文进行总结，并且*的后半部分可能会跟学生刚去的时候谈到的话题有些变化。这里我们可以来举一个例子。这个例子恰恰就是前两天刚刚考过的一次真实的托福考题中的题目，在这个*之中，学生跟组织club活动的老师进行沟通，他来的时候向老师说，我是某一个社团的负责人，我想来这儿给社团订一个场地搞活动，这个

5、主旨目的就非常明确，他想找一个location，但是*中间开始，老师对于社团活动非常感兴趣，于是两个人讨论的主要话题一直围绕在社团后面展开的一些活动，而且老师还对这个学生抱以厚望，觉得他将来可以做一些这方面的工作，因此我们可以看到，这个*后三分之二的话题基本上没有再提到过location这个话题。所以说在这样的*中，如果它考题问的是what is the conversation mainly about，那么我们就不可以选择这个*讲的是学生要去找一个地方去组织活动，对不对?在这里面我们就要首先区分清楚what和why这两个的区别。2)误区二：答案一定在开头第二个误区也是很多同学经常碰到的,尤

6、其是在他刚刚接触托福的时候，同学做了一些题目，可能自己有一些感悟，觉得主旨题答案应该是在开头找，因为西方人的思维很直接，他们是直线型的思维，应该刚开始的时候就摆明来意，开门见山地说明我要来干什么。但事实上在很多的*之中并不是这个样子的。我们可以看一下，首先个要明确的观点是，学生的目的并不代表着他们次要谈这个话题，也就是说这两个人刚刚见面的时候，很有可能是在寒暄，比如说这个学生和这个老师很久没有见面，于是见面的时候老师就说，某某，近过得怎么样，听说你近参加了一个活动，还获了一个奖，恭喜恭喜，他们刚开始的这半分钟很有可能就是在这样的寒暄和客套中进行的，甚至有可能他们两个谈论的比较学术性的话题，也不

7、是这个学生的主要目的。所以我们要关注的是，学生到底什么时候主动提出来，我要找您，我要找您想解决一个什么样的问题，这里面我们要注意的是抓住对话的初的目的，也是初的原因，而且应该是这个学生主动提出来的。在这里给大家补充一些常见的提示词和现象词，大家可以看一下，首先，我们在*中如果听到一个学生说，“ok，that reminds me of something，”好，这让我想起了什么，那么有可能他在这个师生寒暄当中突然想起了自己主要问题，于是引回了自己的话题，那么第二个that is the reason i come here，就是这是我为什么来这儿，或者是back to my problem/i

8、ssue，回到我的问题中来，老师其实我想问的是什么。这里我们要特别关注的是学生特别明确地提到过的，我想来做什么，我的目的是什么，而不是刚开始说的个话题。这里我们来看一个例子，这个例子是取自于tpo第26套题的第二篇对话，那这个对话主要话题是谈论了一个跟水母相关的一个对话：道题，why does the student go to see the professor?很明显这是一个主旨目的题，它是以why打头的。原文部分是这样说的，刚开始见面的时候，professor先打个招呼说你好，“hi, jean.how was theuh, the conference, right?”他刚开始要说的是

9、这个会议怎么样，因为可能这个学生刚刚参加过一个会议，可能这个会议还是关于志愿者的，所以这个*有可能前三十秒都在谈一个跟志愿者相关的会议的话题，但是我们可以看到，这篇*说了很多很多，一直到了*将近结尾的部分，将近两分十几秒的位置，学生突然回过神来说，老师其实我来是想问问你，我刚才跟你探讨的这个跟水母相关的话题，我可以把它作为我的论文题目来写吗?这句话就是一个非常典型的主旨目的题的提示词，就是thats why i want to ask，这就是我想来问的事情。所以这里面我们就要特别注意：有的时候这个学生可能会在结尾的部分或者是*中间的部分突然来这么一句，老师我来这儿其实是为了什么。所以这个题就比

10、较简单了，不可以选择2b，对不对?因为conference是*刚开始提到的跟主旨无关紧要的一个话题，所以说这道题应该选择c答案。3)误区三：看见原词直接选第三个误区也是我们很多学生特别容易掉进去的这样的一个误区，就是我们看见原词的时候非常倾向于去选它，看原词特别激动。我们说”原文原词很亲切”，像看到家人一样是吧?尤其是爱记笔记的学生，一看我的笔记里有这个词，然后题目中也有这个词，就觉得简直太棒了，我的笔记真是太有用了。但是实际上，这很有可能是出题人给我们设置的一个陷阱，当碰到这样的情况的时候，我们就要把思路打开，有没有可能这个出题人在这里采用了同义替换的方式，同义改写的方式，把原来那个词换了一

11、个方式呢?比如说，这个学生可能想去找一个在食堂中的一个兼职的工作，他说得也许非常具体，比如说我想做一个waiter或者我想做一个waitress，但当我们看到题目的时候，这个题干abcd的选项里面，有一些选项有waiter，有一些选项有job、opportunity，我们就要排除掉直接去选择原词这种冲动，而去看这个选项整体的意思，把握每一个细节，不要太冲动。这里面我们的经验就是，请你听完全文，来总结一下，并且要排除掉那些干扰选项，尤其是有原文原词的选项，要特别细心。这里我们也来看一个例子：这个例子是来自26这套题目的篇对话，对话的开头也是一个以why开头的主旨目的题，这篇*的开头是这样的：学生

12、先说ok i saw your ad on your campus newspaper，我看到了咱们报纸上的一个新闻，然后employee非常激动说we dont have any job opening right now，我们现在不招人，没有工作。学生说，不对不对，您误会了，我其实不是来找工作的，我我有一个什么什么样的需求，比如说我在做一个tutoring work，我在做助教，然后我希望能够开展我自己的business，希望把我的这个口碑宣传出去，所以这个*后文可能一直在提的是他来找这个人打印一些名片或者去搞一些自己的宣传。这是一个printing office的一个话题。听到这个*开头

13、的时候，可能爱记笔记的学生可能就会在纸上写下来，比如说写上job，写上newspaper，甚至可能有些会写tutor或者是business生意这样的单词。然而当我们看到题目的时候你会发现，在abcd这四个选项之中其实就有一些原文原词，比如说b选项的business，是不是有?advertising实际上也是有的，包括a选项这个job opportunity，在次employee说话的时候也提到过。如果我们没有搞清楚这个*开篇在讲什么的时候，可能就会有一种冲动，或者是有一种困惑，我到底应该选哪个呢?这些词我好想都听到了。但是当你抓住了这个学生的一个主要话题叫now i want to do so

14、mething而且i need to do something的时候你就明白，他其实是想把他自己的这个生意宣传出去。所以这个题我们说有job opportunity或者是其他单词就不太对了，有business cards就不对了，所以这个题应该是选择b选项。托福听力主旨题的解题步骤后我们来总结一下，对于这样的主旨题, 到底用怎样的解题方式比较合理，而且正确率比较高呢?一共有三个步骤，个步骤就是定位我们的信号词，后面我会给大家梳理一下有哪些信号词，首先要抓住的一个信号词，比如说老师我来是为了，我来找您想让您帮我怎样怎样，这个就是信号词。第二个是要找到这个信号词后面紧接着的有实际含义的动作是什么，

15、或者是名词是什么。第三步是回到题目中，回到选项中去看哪一个选项接近你听到的那个有实际含义的动作，或者是有实际含义的那个名词就可以了，注意同义替换。好，我们来总结一下所有可以表示主旨的信号词。个i am here to talk about/because，后面的小括号里面的话我们给大家提供一些例子，大家有时间的话可以在课下去练一练，在第23套题的篇*里面的开头，学生就是用这样的方式引出自己的主旨的。第二个信号词叫i was wondering，i was wondering这个用法非常非常常见，就是我想知道，我想了解，我在想我可不可以怎么样，所以后面学生也会提出自己的一些需求和目的。这个信号词

16、我们在第22套题里面的第二个对话也用到过。第三个the reason i wanted to talk to you is，我来找你的目的是什么，我来找你的原因是什么，这个大家在做第20套题也可以试一下。第四个my issue/problem is，我的问题，我的遇到的麻烦是什么，my trouble is这几个词都可以。第五个是can i help you，大家注意一下，这属于应该是老师或者是staff先说的，那他说完之后紧接着学生要说的话一般情况下就是这个学生现在头疼的一个问题，亟待解决的一个问题，所以这也算是一个信号词。当然了，有些*可能没有非常明确的信号词，那就需要我们首先关注*的开头

17、，但是不要过分依赖*的开头，要结合*后边内容来判断这个*究竟主要的话题是什么。那么我想相信通过这样的方法，能够成功地帮大家避开这些常见的误区，实现主旨题全对开门红这样的局面。托福听力：如何实现托福听力的逆袭首先要明确一点就是，听力想要提升一定要做听写!听力想要提升一定要做听写!听力想要提升一定要做听写!重要的事情得说三遍。刚开始知道听写这个提升方法时，其实我是拒绝的，但是后来用了之后，duang，分数就像加了特效一样涨了上来。这里说的听写可能和我们传统意义上的听写1.听材料，一句一听，2.听完写下来，再听下一句直到结束，3.对答案不太一样。具体来讲，主要从这三个方面来说：一、逐词断句听写对于大

18、部分中国学生，尤其像听力基础很差的学生来说，直接进入听句子的步骤是不对的，结果也会是收效甚微的。那么要先从什么方面开始呢?辨音(材料可以用voa special)。所谓的辨音就是我们通过听写建立一个语音体系和我们已知单词之间的联系，在我们漫长的受教育时间里，英语课上用的录音材料都是由中国人、美国人、英国人等不同国家的人员录制的，这就造成了我们对于英式发音、美式发音、中式发音这些不同的发音没有明确的辨别能力。而就我们所知，托福听力中可都是根正苗红的美式发音，这与我们平时接触到的是有区别的。除了美式发音之外，美国人在说话的时候的得瑟劲儿也会使得语言难懂，诸如连读、弱读、缩读等方式都是我们通往更高听

19、力成绩上的拦路虎。这个问题的解决方法其实说难也不难，就是每天选取一篇英文材料，做30分钟的逐个单词断句听写，听写的过程中，不要看原文，不要看原文，不要看原文!一定要一个单词一个单词的抠，有的单词可能真的听不出来，那么就要不停地听，反复的听，直到听出来为止，当然听不出来的听个20来遍也就能继续了。听这么多遍有两个目的，一是重复的听对于单词的发音会有较深刻的记忆，另一个目的就是重复听但听不出来会让人有一种挫败感，找到原文一对比发现“原来是这个单词啊”的时候就会更容易记住这个单词。听的时候准备一个小本，记录每次听到的单词、错误的原因、纠正后的读法以及单词所在的听力材料的位置等。二、整句听写一段时间以后(依据每个人自身条件的不同时间上会有所区别，比如听力基础很差但是其他方面还凑合的同学大概不到一个月就可以了)，辨别句子中单词的能力就会提高很多(当然这些都是建立在原来认识单词的基础上，如果连单词都不认识，那么就别谈听力提高这种虚无缥缈的话题了吧，赶紧把红宝滚个20遍吧)，这个时候就建议开始做整句的听写了(材料可以用voa)。这时候锻炼的就是对听力材料中整句话的记忆和理解能力，这一步的作用是锻炼记忆力和提高对英文材料的熟悉度。毕竟我们平常接触不到英文听力材料，对这些东西很