我最好的老师教案设计

1、 我最好的老师教学设计 六年级第二学期 淡水第六小学 吴翠芳 一课时理念设计：凸显语文课工具性与人文性的统一。在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟朗读，拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能教学目标： 1、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。2、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。教学重点难点：理解作者为什么认为 怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人

2、必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学准备 多媒体课件教学过程一、交流谈话，导入新课 1.板书课题，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生） 2、教师引导学生质疑：读了课题，你们最想知道的是什么？ 3、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。 二、指导自读，初读感知 1.出示自学提示，指导自学 （1）自读课文，把课文读正确，读通顺。 （2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？ 2.围绕提示，自读自悟 3.全班交流，读中点拨 （1）说说课文讲了一件什么事？ 三、探究老师的个性 1.快

3、速看课文，找出作者评价怀特森先生的一个句子。 （1）指名朗读，出示句子： “他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” （2）说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书。 （3）结合板书小结：他的个性表现在教学方法?独特 他与众不同的教学方法真是?出人意料 （4）读出老师的个性来。 （5）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文1、2、5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。 2.学生交流 3.讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？（这一讨论，目的是让学生将刚才学过的知识进行一次梳理，体会作者的

4、情感，同时达到语言训练的目的，也为课后的小练笔作铺垫。） 四、探究“最好” 1.仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？ 2.课堂交流。 引导学生围绕课文句子来回答： （1）“有时，为了驳倒他的一个貌似正确的观点，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；（2）“我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”； （3）“怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威”。 3.根据学生的回答，结合这个单元的学习，随机组织学生讨论：如何去接近真理？为什么不要迷信书本，也不要迷信权威？从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心。 4.同学们，怀特森老师不仅教给我们知识，还教给我们科学的精神，教给我们人生的道理。这正是他的魅力所在。但他的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法的朋友时，朋友是这样评价我的老师出示： “他怎么能这样来糊弄你们呢？” 对于朋友的评价，我是这样说的： “不，你的看法错了。” 因为，在作者眼中，怀特森就是他最好的老师。 （体会作者前