幼儿教育中存在的误区及对策分析

1、幼儿教育中存在的误区及对策分析钱小萍摘要：陶行知先生说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”随着经济的迅速发展，社会的不断进步，幼儿教育越来越受到人们的重视。然而，在现实的幼儿教育中仍存在一些误区，妨碍和影响了幼儿的身心发展和健康成长。笔者就当前幼儿教育中存在的误区进行了分析，并结合自身多年的教学实践，探讨了走出幼儿教育误区的主要对策。关键词：幼儿教育；主要误区；主要对策正文：陶行知先生说:“在现状下，尤须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生：一、解放他的头脑，使他能想;二、解放他的双手，使他能看；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使

2、他能看到大自然；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一点空间时间消化所学并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己要学干的事情。”幼儿教育是人生教育的起点，关系到儿童未来的发展，对于培养幼儿良好的生活习惯、学习习惯，促进幼儿身心发展和健康活泼成长有着至关重要的作用。然而，在现实的幼儿教育中仍存在一些误区，从许多方面禁锢了幼儿身心的自由发展需要我们去分析与思考，进而找到解决问题的对策，走出误区，推动幼儿教育事业的可持续发展。一、当前幼儿教育中存在的主要误区误区一 幼儿教育小学化，忽视了幼儿身心发展的特点当前，幼儿教育小学化倾向越来越严重。许多

3、幼儿园为了在激烈的行业竞争取得优势，增加家长满意度，不顾幼儿身心发展的特点，过早地将本该在小学阶段学习的内容搬到幼儿教育中，对幼儿进行课本知识的讲解和灌输，过多地开设各种学前班、特长班，如舞蹈、绘画、乐器演奏、外语、数学等，使得本该在游戏中玩耍的时光被这些眼花缭乱的兴趣班占据了，这对幼儿无论是身体还是心理都是一种压抑和伤害。据报道，在哈尔滨某幼儿园的一块小黑板上，写着幼儿们周末应完成的作用：抄写古诗静夜思三篇并背诵、默写汉语拼音字母、家长出20道退位减法题。相当多幼儿园，像小学一样编排座位，毕业前要求幼儿们学会百以内加减法，会认上千个汉字，熟练掌握拼音等。诸如这样的教育，致使幼儿过早地背上了沉

4、重的课业负担，违背了幼儿的认知水平和认知规律，久而久之，会使幼儿产生厌烦感，失去学习的兴趣和积极性，甚至开始畏惧学校、讨厌学习，严重危害了幼儿的身心健康。误区二 过多地注重简单模仿，忽视幼儿其他能力的培养模仿是幼儿教育中最为常见的活动形式。幼儿正处在学习、生长和模仿阶段，好奇心强、模仿性强、可塑性强，因此，爱模仿是幼儿时期的主要表现特征，家长与教师应该予以鼓励，并为幼儿提供一个良好的“模仿环境”，引导幼儿学会模仿，并做好他们模仿的“好榜样”。值得指出的是，模仿在一定程度上适应了幼儿的心理特点和发展规律，既丰富了幼儿的认知经验，也促使幼儿在不断地模仿中学习、成长。然而若是过多地注重这种单纯的模仿

5、，往往会对幼儿产生一些负面效应。究其原因在于幼儿在模仿的过程中，始终是被动地接受，往往只需按教师教的照做即可，长期以往，会造成幼儿过多地依赖教师，形成一种消极的依赖心理，丧失了自我判断、分析、评估的能力。一旦失去了模仿对象，离开了老师的指导，幼儿往往容易惊慌失措、无所适从，产生不安的心理情绪，这对幼儿的成长和发展是极为不利的。误区三 过多地注重幼儿的安全，忽视了幼儿的自由享受自由是幼儿的权利。然而在现实的幼儿教育过程中，教师在对待幼儿自由问题上，仍存在着诸多问题值得我们反思。由于现在大多数幼儿是独生子女，父母视为掌上明珠，这在无形之中给幼儿教师造成了很大的心理压力，致使部分教师对幼儿的保护过严

6、。为了保证幼儿的安全，部分教师过多地限制幼儿的自由活动，只允许幼儿在班级那块狭小的空间自由活动，不允许幼儿走出教室，离开座位，唯恐幼儿摔着、磕着、碰着。在组织户外活动时，只准许幼儿玩一些小型的安全的玩具，而对于那些大型玩具幼儿只能路过看看、欣赏而已。幼儿是安全了，但是其自由活动机会却被教师剥夺了，幼儿活泼好动的个性受到了压抑，心灵受到了创伤，久而久之，会使幼儿的独立性、积极性、主动性、创造性得不到发挥，更不益于幼儿身心健康的发展。二、走出幼儿教育误区的主要对策陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你可不要等到做火轮、点电灯、学微积分才认识他们是你当年的小学生”

7、。作为幼教工作者，要走出幼儿教育误区的对策一要转变教育观念，树立正确的幼儿教育观受传统教育观念的影响，教师往往容易将成人世界的东西搬动儿童脑瓜里去，幼儿被迫学习不感兴趣的东西，阻碍了幼儿的健康发展，因此，在幼儿教育中，教师必须转变教育观念，树立正确的幼儿教育观。 第一，要正确认识幼儿期幼儿的心理特点和发展规律。幼儿期主要指幼儿从3 -7 岁这一时期。这是幼儿进入幼儿园的时期, 因此被称为幼儿期。这一时期的幼儿无论是从生理还是心理，都呈现出生长发育性快、可塑性强，但独立性差，在一定时期某些能力发展较快，最易形成某种特征或品质。同时，这一时期的幼儿具有强烈的好奇心，喜欢动、喜欢模仿、爱玩、爱交往，

8、主要通过感知,依靠表象功能来认识世界，通过模仿来获得新行为，他们的记忆、思维、想象具有形象性、不随意性等特点。因此，设计和安排幼儿教育活动时，教师要遵循幼儿生理心理特点和发展规律。第二，要坚持渐进性的教育原则，对待幼儿一视同仁。爱是幼儿心理健康发展的重要条件，人人都渴望被理解和尊重，孩子也一样。因此，教师要关爱每个孩子，平等地对待每个孩子，并给孩子以恰当的、正确的引导，以宽容心对待孩子的错误，适时地表扬孩子，以激发他们学习、模仿、创造的积极性。陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，是他们得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。” 作为幼教工作者，要走出幼儿教育误区的对策

9、二要 尊重幼儿的主体地位，充分发挥幼儿的主体性在幼儿教育活动中，幼儿不仅是教育的对象，更是教育的主体。因此，教师作为幼儿教育活动的组织者，要尊重幼儿的主体地位，通过多样化的教学组织形式，如实践操作法、游戏法、情境表演法、比较法、提问法等，充分发挥幼儿在活动中的主体性，促进幼儿的全面发展。第一，教师要为幼儿提供丰富、具有教育价值的活动材料，引导幼儿主动学习。重视幼儿的实践操作活动是引导学生幼儿主动学习的重要手段。幼儿通过亲身实践，亲手操作，不仅可以获得丰富的感性材料，激活幼儿的思维，而且可以调动幼儿学习的主动性和保极性，培养幼儿的创造性。如在进行“认识三角图形”数学活动时，教师可以准备各种三角形

10、的实物和图片，供幼儿观察、摆弄、操作、比较，加深对三角图形的认识和理解。第二，要积极开展游戏活动，寓教于乐。游戏是幼儿最基本最喜爱的活动形式，不仅可以为儿童生活提供了丰富的内容，而且有助于幼儿主体性和创造性的发挥，促进幼儿促进智力和品德发展。因此，在幼儿教育中，教师要积极开展游戏活动，寓教于乐，让幼儿在游戏中主动去体验、感受、学习，从而更好地认识世界，获取知识。如在进行“按数取物”的数学活动时，教师可开展“自由超市”的游戏，由教师扮演超市管理员，发给幼儿一些数字卡片，然后要求幼儿安照卡片上的数目到超市挑选自己感兴趣的物品，这样既能使学生在游戏中加深对数字的认识，同时也提高了学生按数取物的能力。

11、陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。” 作为幼教工作者，要走出幼儿教育误区的对策三 要遵循幼儿的自然天性，实行自由教育自然是孩子的天性，自由是孩子的本性。在现实生活中，成人经常把自己的需要和意志强加给儿童，拿成人标准随便“修剪”儿童，其结果是，儿童的天真无邪、可塑性和好奇心逐渐退化，儿童失去他本真的儿童世界，没有了个性和灵性。因此，在幼儿教育中，要遵循幼儿的自然天性，实行自由教育。首先，教师要根据幼儿的兴趣需要和发展特点，为幼儿创设一个自然、自在、自由的发展环境，让幼儿自由自发地参与环境中去，自由自在的学习，从中

12、获得自主发展。如在活动室的墙壁上,教师可贴上充满幻想的“遨游太空”，揭示自然现象的“美丽的彩虹”、反映动物繁殖生长过程的“小蝌蚪找妈妈”等图画，供幼儿欣赏，让幼儿在观察、想象中受到熏陶。或开展饲养、栽培等课外活动，让幼儿到自然中观察、探索、发现、感受科学知识。其次，注重差异，尊重幼儿的个性发展。作为幼儿教师，要自觉认识到每个幼儿都是一个独立的个体，有着独立的人格和自我意识，有着自由选择、自由活动的机会和权利。因此，在教育过程中，要尊重个体差异，引导幼儿按照自己的思想富有个性的发展，同时进行因材施教，对不同的幼儿提出不同的教学要求，如在完成“让幼儿正确使用剪刀”这一教学目标时，教师可让能力弱的学生剪面条，能力一般的剪直线，能力强的剪曲线，这样可以使每个学生体验成功的喜悦感，激发学生的学习热情，促进每个幼儿在原有的水平上都得到个性化的发展。最后，增加一日活动的自由度。在幼儿教育活动中，教师要合理安排自由活动时间，如在吃完点心与开展教育活动前，游戏后与午餐前，安排幼儿进行相互谈话、交往等自由活动。同时，教师要时刻关注幼儿在活动中的表现，对出现的问题，要