将相和教学设计 (2)

1、将相和 第二课时教学设计一，导入新课：晏子使楚一文中谁给你留下了什么印象？我也很认同大家的意见。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去亲近，去感受，去细细品味。今天我们学习新课将相和。二，出示自学提示，引导自学 1、出示明确学习目标： 出声朗读课文，读准字音，将生词多读几遍，读通句子。 小组合作查阅不理解的词。 默读课文,给三个小故事加上小标题，并在小组内说说文章讲了一个什么故事？2、学生根据目标自学三、检查自学情况 1、读词2、检查读文3、加标题，概括主要内容四、引导批注将相和 第二课时 教学设计 一、 复习。 1、 上节课我们初读了课文，现在我们

2、来回忆一下课文讲了几个小故事。2、看大屏幕提示，概括一下课文的主要内容，内容不确定的可以浏览一下课文。出示：战国时期，蔺相如因为和维护了赵国尊严立下大功，受封为。廉颇很不服气，所以将相不和。后来廉颇听蔺相如说，他之所以-，是因为如果-，就会削弱-，他很受感动。就-，两人从此和好了，齐心协力保卫赵国。总结：抓住文章的重要词语就可以了解整个故事。二、导入： 1、 现在我们就来细细品味课文：历史的画卷徐徐展开，时光追溯到两千对年前的国时期，那个七国相征的战乱年代，涌现出了许多的有胆有识的外交家，蔺相如就是其中的一个。通过上节课的学习，蔺相如给你留下了怎样的印象？（机智勇敢、胆识过人等）廉颇呢？可廉颇

3、却是怎样评价自己和蔺相如的呢？：（老师以同意廉颇的观点激发学生思维）三、学习新课。1、默读1-10自然段，找一找能反驳廉颇说服我的理由。边读边思考 ，可以二次批注四、汇报交流。找到了哪些事实来反驳廉颇呢？预设1、“我愿意”体会到了他的机智勇敢。指两名同学汇报，一名同学有感情朗读。2、蔺相如看这情形让我指给您看”。指名汇报，并指名一生朗读）3、重点交流体会“蔺相如捧着璧说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。”导：蔺相如难道要毁掉和氏璧？1）指名体会。理解“撞”的含义：、做样子给秦王看真正“做好了宁为玉碎不为瓦全”的准备。2）还从哪个词体会到了他的勇敢机智？（理直气壮）解词。他的理在哪？ 有“理直”就

4、有“理屈”，“理屈”的是谁？“屈”在哪？（体会蔺相如拿捏准秦王的心理，又把握住情况）3）指多名学生读出蔺相如的理直气壮。导：面对秦王的失信，蔺相如手捧璧玉想和柱子同归于尽勇气可嘉！但谋略呢？4、“蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”1）说体会。 如何理解“大大方方”？可换成哪些词？（落落大方、从从容容等） 2）感情朗读过渡：随着理解的深入老师也同意你们的观点了，你能不能说一段话劝劝廉颇呢？出示：劝说廉颇： 廉颇将军，您虽然，但是蔺相如并不是像您所说的那样，您看在“完璧归赵”中，他（表现）五：，没过几年，秦王又犯了恃强凌弱的毛病，渑池会上，蔺相如以其人之道还

5、治其人之身让秦王为赵王击缶，并因此被赵王封为上卿，职位比廉颇高。廉颇更不服气。1、 出示再次朗读“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”2、 快速浏览（1114）找出蔺相如还有哪些能耐？继续反驳廉颇，3、 指名说，练读。4、 这一拼，拼出了蔺相如的视死如归，拼的秦王胆战心惊，也拼回了赵国的扬眉吐气。我们再来读一读，试着加上修饰语体会读。5、提升对蔺相如的认识：看来我和廉颇对蔺相如的认识是错误的。蔺相如并不是没什么能耐，只不过他用的不是刀枪剑戟，而是什么？(唇枪舌剑)还是什么？更是什么？（学生说出更多评价蔺相如的词）六、体会廉颇的性格特点。

6、1、最后廉颇认识到自己的错误了么？那是一句怎样的话呢？2.出示，指名读3、你从蔺相如的话中读懂了什么？（识大体顾大局、胸怀宽广）4、同桌练习有感情朗读。5、思考一下，那个词说明两个人同样重要？（武有廉颇，文有蔺相如）哪件事也说明了这句话的正确？找出相关描写。6、你怎么理解这两个短语？总结：是啊，因为我们文武兼备，齐心合力，才保住了赵国；如果我们不和，只能是国破家亡。他到底怕什么？（引导学生认识“将相不和，赵国危矣”）九、练习说话。廉颇听了蔺相如的肺腑之言，静下心来想了想。出示。 总结：此时站在你面前的又是一个什么样的廉颇？七、总结： 这一将一相，相的退避忍让是为了，将负荆请罪是为了，正是源于对国家的爱，才有了这穿越时空流传至今的将相和。面对这两个刻画得有血有肉、个性鲜明的人物形象，我们不得不敬佩司马迁的文笔，齐读。十二、作业：搜集史记的其他故事读一读，了解更多的历史故事，感受更多的人物形象。板书设计： 将 相 （廉颇） 和 （蔺相如） 攻无不克 爱国 机智勇敢 战无不胜 视死如归 勇于认错 胸怀宽广教学反思：一反以前的常态课，将自己置身于和学生不同立场上（同意廉颇对蔺相如的评价）