神山学校陈慧燕的论文--多媒体运用于初中英语教学01

1、找问题，探方法初中英语教学与多媒体巧用的问题探究赤壁市神山中学 陈慧燕 石小云媒体是我们接触英语的一种重要手段，网络是我们相互交流的工具，它们不但能为师生提供取之不尽、用之不竭的课程资源，也为师生提供交流与对话的平台，有益于教师在课堂中加大语言输入。通过多媒体，学生能观看形象生动的图片、精美的动漫片段和喜爱的电影等，直观的视觉和听觉可以帮助英语教学更上一个台阶。因此，初中英语新课程标准提出的“教师要充分利用媒体和网络技术，拓展学习和应用英语的渠道，开阔文化视野”的要求是很必要的。然而，在初中英语教学中，我们对多媒体的运用存在诸多问题。面对问题，需要钻研，需要探究。“不日新者必日退”，如果不钻研

2、多媒体资源的运用技巧，教学只会原地踏步，甚至倒退。作为初中英语教师，应该怎样落实新课程标准并解决多媒体教学中存在的问题呢？以下从三个方面来分析多媒体在初中英语教学中易出现的问题，同时探讨解决问题的方法。一、教师多媒体应用缺乏技巧，学生被动接受知识。多媒体在教学中的普遍运用看似给教育领域增添了新时代的气息，其实，在这个美丽的外表下，部分教师仍然在使用传统单一的、“满堂灌”的教学方法，从传统的讲课本变成播放展示多媒体材料，形式换了，实质还是一样，同样是枯燥的向学生陈述语言规则和结构，学生依旧在被动地学习，难以形成听说读写的综合语言运用能力。【案例1】教学内容：Unit6 Topic3 Which

3、is the way to the hospital? SectionA, 1st period教学目标：要求学生学习并掌握生字crossing, bridge, go across, go along, turn left, turn right这段教学材料是SectionA的导入部分，要求学生掌握大量的生字词。一般而言，新课导入环节所安排的时间较短，一些教师为了给后面的环节腾出更多时间容易轻视这一环节。不少教师不断展示事先准备好的教学材料，只让学生简单的过一遍生字词，缺少必要的操练和运用，这无异于传统教学的“满堂灌”，学生难以深刻的理解和掌握知识。如果教师不充分利用良好的网络资源，只是机械

4、地播放一张张图片和一段段视频，学生又回归到被动的知识接受者。这种新型的灌输式教学该怎样避免呢？究竟怎样利用多媒体获得高效课堂？1. 结合板书展示要点。板书是重要的传统教学手段之一，多媒体无法代替。每接触一个新的知识要点时，教师需及时动笔将知识点准确的板书在黑板上，要求简洁、规范、有条理且直观。使用多媒体固然方便，可以省去教师书写时间，但在课堂上教师无法避免出现临时调整教学材料的情况。如果完全依靠多媒体教学，教师难以当堂修改，而采用板书，教师可以随时擦除和添加内容。板书还能持续性地向学生展示本课已学的知识点及其知识发展脉络。以下是Topic3 SectionA的板书：Topic 3 Which

5、is the way to the hospital?Section A1.Is there a bank near here? along go along Xinhua StreetYes. Go up. to the end, and youll find it turn turn right/lefton your left. crossing at the first/second crossing2.How can I get to the library? meterGo along.and turn right at the first crossing. across go

6、across the street/bridgeIts about twenty meters along on the left. bridge3.Which is the way to the hospital? across from Go across the bridge 2. 引导学生主动学习。教师要避免全程讲，应思考怎样让学生主动参与课堂，通过有实际意义的语言体验习得语言。多鼓励学生通过观察和提示，对给出的材料进行猜测和推断，尽量让学生相互评价，最后才对学生的活动给予评价。【案例1】中，在学习短语go across时，教师首先展示一段动画，引导学生推测go across的意义，同

7、时在不知不觉中学习了如何使用该短语：T: (展示康康过桥的动画) What is Kangkang doing now?Ss: He is walking.T: Where is he walking?Ss: On the bridge.T: Yes, he is walking on the bridge. He is walking from this side to the other side. We can also say: he is going across the bridge. Guess, what does go across mean here?Ss:穿过。T: (展

8、示康康过街的动画) Can we use go across here? Discuss in pairs.S1: We cant use go across. T: Is S1 correct? Different ideas?S2: We can use go across. Kangkang goes across the street.T: Who is right? Please check your reference or dictionary for help. What does go across mean? (After a minute)Ss: go across me

9、ans 穿过，横过.T & Ss: Kangkang goes across the street.T: (展示一条船过河的动画) Use go across.Ss: The boat goes across the river.3.虚拟情景和实际情景有机结合。新课程标准明确提出任务型教学的理念，要求把综合语言运用能力落实到实处，倡导体验、时间、参与、交流与合作的学习方式。多媒体正为此提供平台。多媒体能向学生展示众多虚拟情景，教师利用这些情景达到教学目的。如果学生长期只接触虚拟的情景，难免会腻烦，教师不妨在课堂中设置真实的情景，布置与学生日常生活相关的活动，激发学生的兴趣，提高学生参与课堂的主

10、动性。【案例1】中，学生理解go across的意义和用法后，应及时将理解的层面强化提升到熟练掌握的层次。教师可以将多媒体的虚拟情景和实际情景并用，变换不同的形式，丰富课堂。T: (教师比划自己面前有一座桥) Here is a bridge. （教师过“桥”）What am I doing now?Ss: You are going across the bridge. T: Right. I am going across the bridge.（展示一辆汽车驶过桥的动画）The car is ?Ss: The car is going across the bridge.T: Now I

11、 am in Hebei Street. (教师做过街的动作) What am I doing now?Ss: You are going across the street.T: Right. Please make up more sentences using go across by observing the pictures. (展示一组动态动画)S1: He goes across the street by bike.S2: The children go across the street.S3: 二、教师过度依赖多媒体，处理突发事件成新难题。英语课堂教学的生成往往会超出教学

12、预设的范围，我们要尽量使教学预设更加周密。这就要求教师在课堂教学中不能机械地按原先确定的思路进行教学，还应根据英语课堂教学的实际情况进行灵活调整，生成新的超出原计划的英语教学流程。多媒体让学生最大范围、最大限度地接触英语学习情境，大量的教学资源给课堂增加了更多不可预料的因素，预设生成更容易发生。这种变化对教师的能力有了更高的要求。另外，谁也不能保证教学设备时刻完好随时可以使用，当硬件设备出现故障时，一向依靠多媒体上课的教师们该如何上课呢？1. 机智处理预设之外的事件。多媒体教学的特点更让课堂变幻多端，存在着很多不可预料的因素。这就需要有良好教学机智和心态平和的教师。教师要有敏锐的观察力、冷静理

13、智的自制能力、及时有效的调控能力和高超准确的解惑能力。教师只有具备了这些能力，在面对学生提出的教师预设之外的疑问和困惑时，才能做出准确的解答和引导。【案例2】教学内容：仁爱初中英语七年级下册Unit6 Topic1 There is a study next to my bedroom SectionC, 1st period。通过多媒体课件，教师向学生图片，要求学生看图片用there be句型问答。目的是巩固there be句型和学习短语only a little。当展示一张装了一点儿牛奶的玻璃杯图片时，教师请一组学生向全班展示对话：S1: Is there any milk in the

14、glass?S2: Yes, there is.S1: How much milk is there?S2: Only a little.(学生S3举手)T: What would you like to say?S3: There is no milk in the glass.这时，少数学生点头赞同并小声议论：杯子里面没有牛奶啊。课堂教学被打断。通过多媒体展示的玻璃杯图片，学生在学习语言知识的同时，多少会注意辅助教学的图片。这种注意力转移不利教学，教师应拉回学生的注意力。通常，教师会当做没听到其他学生的议论，示意该发言学生坐下，搪塞过去，继续后面的内容。试想想，是不是应该顺应S3学生的思路

15、，满足学生的心理呢？答案当然是肯定的。继续【案例2】T: Well, you think there is no water in the glass. Now, Id like you to make a new conversation. Please find a partner.（S3请出搭档S4) S4: What is on the table?S3: There is a glass on the table.S4: Is there any milk in the glass?S3: No, there isnt.支持学生不同的意见，并鼓励其运用语言知识生成，既化解了课堂的尴尬

16、，也达到了教学目标。2. 拒绝让硬件故障阻碍教学。英语教学中听说读写等各个环节的交错进行，处理好环环相扣，对多媒体技术提出了严格的要求。多媒体技术是由多种复杂的硬件设备组合而成的，任何人也不能保障其中一种设备不会出现故障，例如，话筒、银幕展示、投影仪等运转异常。这种技术问题是难免的，即使是其中一项设备偶然性的出现问题，都会导致多媒体正常演示不能进行。对课堂驾控能力很强的英语教师来说，可以运用教学机智应对自如，他们可以抛开课件和动漫视频等，仅凭借一支粉笔和一块黑板便能完成教学目标。但对经验欠缺的英语教师来说，多媒体故障打乱了他们的课前预设，往往不知所措，思维混乱而不连贯，动作生硬而不协调，这种情

17、况下的课堂教学效果很不尽如人意。因此，教师应把多媒体当成一种教学工具，而不能一味依赖，英语课堂上能用多媒体则是锦上添花，不能用也能泰然面对。三、多媒体教学设计欠妥，学生热情难涨。从电影到无线电，到电视，再到计算机辅助教学，20世纪教育技术发展十分迅速。然而这些先进的信息技术的应用没能给教育带来持久改进，这主要归咎于人们长期走技术中心取向道路。技术中心取向的倡导者提倡让人们去适应技术的需要，而不是让技术适应人们学习的需要，他们重视让学生接触最新技术而非帮助学生通过技术的辅助来学习。在初中英语教学中，教师也容易走技术中心取向之路，注重多媒体技术的运用，忽略对教学内容的研究。一些教师为了吸引学生注意

18、力，在教学材料的呈现形式上花大量功夫，过分突出动画、色彩和音响，这样的效果是分散了学生的注意力，学生对材料的呈现形式的兴趣易于取代对学习重点的注意。当然，也另有一些教师不充分利用多媒体的优越性，对教学材料的呈现形式过于轻视，内容枯燥无趣，单调乏味，缺乏条理性和直观性，导致学生的信息加工能力远远没有得到发挥。这里，笔者认为多媒体设计必须与有效的提高学生心里加工的方式相一致。美国学者Donald A. Norman认为，“技术应该弥补人的能力缺陷，辅助那些我们不适应的活动”。由此可见，多媒体英语教学中英语教师的任务是努力设计促进有意义学习的多媒体学习环境以帮助学生习得语言知识、提高学习能力。要利用多媒体设计出好的学习环境，教师要怎样做呢？1. 明确英语教学目的。英语教学大纲中明确了义务教育全日制初级中