《观察物体》教学反思

1、观察物体教学反思巴东县水布垭镇水坡小学 毛兴兵数学课程标准倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。 观察物体的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。 活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生

2、学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。在上课之前我反复的研究教材和已有的多媒体课件，总觉得有些欠缺，后来我发现不管如何直观都没有具体的实物直观。于是我跳出了课件和课堂的局限，决定把学生进行分组活动排列座位，整节课堂以活动为主，以实物观察和动手实践为主。我把学生分成六人一组，分三个不同的方向让学生观察，并把自己观察到的形状讲给大家听，这样就产生了分歧，让无法理解的进行换位观察，通过实物观察，学生自己发现了从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。并积累了辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状的经验。 本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作

3、探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。把数学课上成活动课，学生感到新奇有趣，调动了学生学习的兴趣和求知欲望。让学生在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。然后通过小组合作交流，站在不同角度观察物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体的形状不同。发挥的学生的空间观念，让学生通过观察想象站在物体不同位置的人看的的物体形状，然后进行观察图形的判断。通过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的能力和空间想象能力。 活动形式，激发学生学习数学的兴趣。在最后的游戏活动中，进一步体验，增强学生空间观念。活动一：让学

4、生能正确辨认出物体的正面、侧面、后面。活动二：通过观察水壶不同面，进一步加深对物体正面、侧面、上面、下面及后面的认识。活动三：通过让学生运用学具小组活动，体验不同位置观察到的物体形状；活动四：通过照片进行判断是从哪个方向看到的？站到相应的位置去。活动五：进一步进行活动，通过照片和站好的位置进行判断是谁看到的。教学背景： 这是一节小学数学有效课堂构建研讨课，是我在之前做了充分的准备的一节课，由于我是一位刚刚接触小学低段教学不久的数学老师，新的教学理念和教学思想了解的不是很透。所以在每次数学老师和全校老师听课的情况下，我都得做好长一段时间的准备，这节课我同样做了充分的准备，听取了不少老教师的建议，

5、询问了一些长期从教低年级数学教学的老师，还查找了一些教学的案例作参考。 就像开始说的，数学课程标准倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，同时我觉得作为老师更应该知道“授之以鱼，不如授之以渔”这句话重要寓意。所以我遵循这些原则，寻找一种使学生易于接受的教学方法 不过，本节课也有一些值得我思考的地方：一、教学中的课堂组织本节课大部分学生都是随着老师的教学在听课，但本节课在观察物体的实践活动环节中，由于老师只顾到了前面表演的同学忽略了后面同学的听课情况，造成了几个同学没有注意听老师下面的环节，一部分学生只顾观察自己手中的玩具去了，没有听老师的指挥。在以后的教学中我会注意充分的调动学生的上课

6、积极性。二、细节设计本节课的教学环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节是可以更深入挖掘的，这些点需要教师在备课中自己挖掘，一节课的点不能太多，但对于教学中的重点是必须要深入挖掘的。三、学生能力的培养在本节课中针对难点，我是循循善诱的教学方法，鼓励学生自己发现问题，自己解决问题，但一节课下来，发现还是自己说的较多，给学生们自主发言的时间较少。四、教学语言的进一步锤炼在教学过程中要紧扣教学目标，不能提出一些漫无边际的话题，让学生的思路分散；语言要规范，用词要准确，力求讲好普通话，用好规范用语。五、常用激励的语言树立学习信心 自信心就像一个人的耐心、恒心、爱心一样，并不是与生俱来的，它同样需要唤醒与点燃、培养与锻炼、实践与坚持。在课堂上教师应运用多种激励方式点燃与培养学生的自信心并让它成为一个人可终身受用的能力、品格、素养 。“哄”就是要诱发学生内心深处积极向上的“