幼儿自我行为和情绪控制的案例分析(科幼乐世祯）

1、幼儿自我行为和情绪控制的案例分析科技幼儿园 乐世祯摘要：幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。本文通过对XX小朋友两年来的观察与分析，进一步阐述了幼儿社会性教育的重要性。关键词：幼儿社会性 自我情绪 行为控制正文：一、概述儿童社会性发展与教育是近20年来国际社会研究的热点问题之一。当代教育改革的一个突出标志就是从单纯重视知识、智力的发展转变为重视包括儿童个性和社会性等诸方面的发展。面对各国综合国力竞争的现实，我们要立于世界民族之林，其根本问题是全面提高人的素质。以全面提高人的素质为目标的教

2、育是时代的需要，是提高我国综合国力的根本，也是基础教育深入改革的方向和核心。儿童心理学研究表明，幼儿阶段是儿童身心发展的关键期，是个体各种素质结构奠基阶段，也是儿童个性和社会性开始形成的关键期。我们应以全面提高幼儿素质为核心，建立教育目标，实施幼儿素质教育。在确立教育目标时，要面向未来，着眼未来社会需要。幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和

3、其它各方面的发展都具有重要影响。家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。指南社会领域的教育建议部分进一步提出了促进幼儿社会性和个性发展的具体方案、策略、并突出了几个指导要点，以下案例则说明了“克服自我中心思维，学会设身处地地了解他人感受是幼儿形成良好社会行为的认知基础”二、案例分析(一)最初的XX情景再现：1、自由活动结束后，大家搬好自己的小椅子准备坐下来开始上课了，小A搬好了小椅子正

4、准备坐下去的时候，XX一把抽掉了她的小椅子，这样小A一屁股坐在了地上，XX看到了开心的搬起小椅子走开了，这一幕恰好被老师看到了，于是老师询问XX为什么要这么做，小家伙说自己也不知道，并且嘴角仍旧挂着一丝笑容，事后老师和XX对这个问题交流了很久，并且鼓励小家伙向小A道了歉，XX长大了，老师很希望阳阳能够慢慢地学会控制自己的行为和情绪，争取更大的进步！2、自由活动的时候，XX又和小朋友发生矛盾了，“XX，我们是文明的小宝宝，要做讲道理的孩子，有事可以慢慢说，动手是不礼貌的。”“可是爸爸在家里也揍我的。”“那XX也可以对爸爸说，有话好好说，不能打人啊”“不对，那是因为我不乖，所以爸爸才打我的。”XX

5、很认真的说着，“那就对了，你也说是因为你调皮了爸爸才批评你的对吗？那我们以后就要争取做个乖宝宝哦”“嗯，知道了！”“那现在你动手推了别人，应该和她说什呢？”“对不起！”XX认真的说！ 事件背后的原因解读：XX在班级里是个相对比较特别的孩子，从最开始的极度情绪化动手打人（包括老师和小朋友），大哭大闹，不讲道理，到后来变得可以与之沟通交流，听懂老师的要求，慢慢的接受共同生活的规则，逐步融入集体，向班级集体生活靠近,有了一些进步，但仍需老师不断地提醒，时常会做出一些与其他小朋友不一样或者说是想要引起别人关注的行为！这和孩子的家庭教育也是息息相关的，因此，家园配合显得极为重要。幼儿攻击性行为多与其认知

6、水平较低有着直接的关系，幼儿往往对来自同龄伙伴的信息以自身为中心做出判断。如果一个儿童对别人的行为判断是敌意的，他的行为就会表现出攻击性，如果他对别人的行为更多判断为善意的，他的攻击性行为不会产生。而在幼儿中很多攻击现象的产生都是因为彼此问没有搞清楚他行为的动机是什么，而一个攻击性强的儿童往往用敌意性的动机去判断别人的动机，这样他攻击的次数和被攻击的次数都在增加。因此，我们要教育幼儿要以一种宽容的态度对待同伴。要了解别人行为的动机是什么，提高幼儿判断力，设法让幼儿明确打人、推人、抢夺等行为是不对的，幼儿一般不能对自己的行为进行反省，可以通过角色扮演，讲故事等形式激发幼儿对攻击性行为产生否定情绪

7、，以减少幼儿问的攻击性行为。（二）XX在进步情景再现室外活动，我们在沙坑玩沙，收拾工具准备回去的时候，XX往沙坑边上的小木桥上洒满了沙子，问其原因，小家伙只是说“我也不知道！”其他小朋友都回教室了，我陪着XX，先告诉他沙子在桥上会让人滑到摔跤，然后鼓励他说我们是男子汉，做了不好的事情就要自己负责任把它清理干净，于是XX从工具箱里选择了小铲子把桥上的沙子一点一点的铲了回去，“老师，你能帮帮我吗？”看到小木桥上的沙子无法用小铲子清理干净，XX发出了求助，“恩，看来这里的工具要想把沙子清理干净有点困难，小乐老师有个好方法。”“什么好方法？”“就是用扫帚，只要一扫就干净了！”“可是这里没有扫帚呀！”“

8、既然小乐老师答应了你，要帮你一起负起责任，把沙子清理干净就一定会做到的。”于是，我和XX一起到离沙坑不远的保健室问保健老师借了扫帚，将沙子清扫干净，事后，我和XX解释了为什么我们一定要想办法把问题解决，让他知道，作为男子汉，要对自己所做的事负责任，只要改正了，他还是受欢迎的好孩子！事件背后的原因解读：XX是个需要别人高度关注的孩子，他的很多行为表现都是想要引起别人的关注，因此有的时候，对于自己所做的一些行为他自己也无法解释，用他自己的话说就是他自己也不知道为什么，因此，我们需要更多地关注到他行为背后的原因，并且帮助他梳理分析这样做“不好在哪里”,更为重要的是要帮助他逐步理解“我该如何做！”（三

9、）让人欣慰的XX情景再现1、角落游戏结束以后，老师在和宝宝们一起整理娃娃家，老师问：“哎呀，这张床上的娃娃怎么回事啊？”XX：“他们都要睡觉了”“可是都乱七八糟的怎么睡呢，谁来想一个好办法？”有的小朋友说就让一个娃娃睡，有的小朋友说把床变得大一点，老师说：“娃娃说她们都要睡在一起，就睡在这张小床上，谁来想想办法？”XX举起了小手，老师请XX来帮助大家一起想办法，只见XX把3个小娃娃并排睡在床头，又把另外2个娃娃放在了小床的后半段，哇，小娃娃都睡得整整齐齐的，XX真棒！2、中午吃饭，XX走到我面前，“小乐老师，你帮我弄一弄手袖好吗？”“好的！”“小乐老师，我要做你的好朋友！”“嗯，不过我的好朋友

10、可是本领很大的，待会要自己吃饭哦”“好吧，我要自己吃饭！”“我们拉钩钩哦”果然，XX今天一口都没让老师喂，并且还添了一碗饭呢午睡起床，小家伙又赖着不肯起来，我将他抱起来说：“来，好朋友来帮你穿衣服了!”今天的XX没有哭闹，而是配合着我将衣服穿了起来，得到我的表扬后，XX笑嘻嘻地对我说：“小乐老师，我棒不棒？”“恩，XX今天真的很棒，要继续加油哦”“好的，我今天还吃了两碗饭呢，我乖乖的，我的玩具也会变得香香的”看到XX的进步，老师心里真的很欣喜3、本周我们在五号场地进行运动，为了给孩子们增加一点运动的难度和挑战，我们在台阶和平地间搭了一块大木板，形成了一个小斜坡，鼓励孩子们从坡下用力骑上坡，一开

11、始孩子们都卯足了劲往坡上冲，可是好像难度真的很大呢，后来老师给了一点小小的提示，需要把车子往后退一点，从稍远的地方借点力，一鼓作气冲上坡，轮到阳阳了，小家伙眼睛紧紧地盯着前方，小手紧握把手，小脚用力的蹬着踏板，成功啦！阳阳高兴地欢呼着，并从另一边的小斜坡滑了下来，准备继续再一次的挑战！XX本学期开始，再也没有对老师动过手，虽然有时对小朋友们还是不是特别友好，但在老师的引导下能够逐步控制自己的情绪。在日常教育中我们需要不断发现每一个孩子身上的闪光点，并给予孩子积极正面的引导，同时也需要帮助他们逐步学会控制自己的情绪和行为，让他们在别人的关爱和自我调试中慢慢长大，健康快乐的成长！三、小结对幼儿进行

12、社会性发展教育，不仅是幼儿个人生存发展的需要，也是社会发展的需要。当今世界正经历着 面向21世纪的挑战，人的现代化是国家现代化必不可少的因素。因此，研究人的社会化已成为具有国际意义的 课题，幼儿的社会性发展已引起人们的普遍关注。美国及一些西方国家，把诚实、自信、对集体的认识、责任 感、在社会制约范围内的独立性作为学前教育的主要培养目标。日本强调和谐的人际关系，把社会意识、合作 作为首要能力来培养。德国把社会化人格的培养作为入学准备的三大条件之一。瑞典极为重视儿童的个性发展 ，主张让儿童在与他人合作的环境中实现社会化。这种趋势的出现是必然的，是社会现实迫切需求的反映，同 时也与有关理论研究和进展密切相关。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。在人际交往过程中，老师恰当的运用交谈、讨论、同伴冲突等机会，鼓励幼儿说出自己的想法和感受，提醒幼儿注意、了