引导大班幼儿对美术语言的认识与创新运用探究

1、引导大班幼儿对美术语言的认识与创新运用探究一、文章摘要： 本文主要阐述在幼儿园大班美术教学活动中有意识地引导幼儿对美术语言的认识与创新运用的探究。其探究的内容是：（一）引导幼儿对美术作品中美术语言的认识与理解；（二）引导幼儿在美术作品制作中对美术语言的创新运用；（三）引导幼儿从美术语言上对不同作品进行分析评价。通过教学探究让幼儿转变过去被动掌握知识与技能的状况；改变只会依样画葫芦模仿的现象，并在教学活动中为幼儿提供一般视觉和触觉方面的教育，让幼儿了解和掌握一定的美术语言，学会欣赏美术作品，乐于参与美术活动。在美术创作中引导幼儿学会综合运用粗浅的美术知识，提高大班幼儿的审美能力和创新能力。 关键

2、词： 美术语言 情感 视觉创新运用 二、问题的提出： 如今幼儿园美术教育已越来越被人们重视，人们也清楚地认识到美术教育是提高幼儿素质教育的一个重要途径。在新纲要的指引下，有关搞好素质教育的思想和观念在不断地更新发展。在幼儿园美术教育中，目前提得最多的就是培养幼儿的创新能力。现今的美术活动，创新似乎成了一个永恒的话题，的确我们的社会需要创新，未来的社会接班人需要有创新意识。创新会使一个民族充满活力；创新会使人处于竞争位置的主动；创新会促进儿童思维的活跃性，能发展儿童的多方面的才能。 在美术教学中，老师总希望幼儿通过美术学习能具有良好的创新思维和创新能力。然而我们要怎样才能使幼儿通过学习来提高自身

3、的创新思维和创新能力呢？在美术活动中，常常有这样的现象：在老师出示示范作品或其他幼儿的优秀作品时，幼儿总会发出“哇哇”的惊叹声，而我请他们说说这画漂亮或好在哪里时，他们又说不出所以然。在幼儿操作活动中很多幼儿习惯于临摹书上的示范画，当老师一再强调要自己创作时，他们的作品也往往显得单调乏味。分析原因，很多人认为是幼儿缺乏学习兴趣。然而是否如此呢，老师又该怎么做呢？当然面对这样的现象我们不可不分析原因就武断地下此结论，我们知道每个幼儿至小就喜欢随意涂鸦，往往还乐此不疲。但却有不少的幼儿在学习中逐渐失去对美术学习的兴趣。原因又是什么呢？由于幼儿在一定的时期其动手能力和对美术的认识水平没有提高，达不到

4、一定的层次时，他们就不能坚持美术学习，对美术的兴趣和热爱就会随着年龄一天天的增长而减弱，幼儿的创新思维和创新能力也就无从谈起了。显然在幼儿的美术学习中若要保证幼儿不断的学习兴趣就应从培养他们的动手能力和对美术的认识水平着手，只有幼儿对美术学科知识的把握能力达到一定的水平时才能有良好的创新思维和创新表现。我们认为最直接影响幼儿动手能力和对美术的认识水平的关键是：他们是否理解和掌握了一定的美术语言。掌握一定的美术语言是进行美术的创作与评价的前提和基础，是打开艺术大门的钥匙。同时，掌握一定的美术语言，也将会有助于培养幼儿的情感体验和表达能力，提高幼儿的创新意识。我也曾对大班幼儿做过咨询，发现美术创作

5、能力强的幼儿明显比创作能力较弱的幼儿知道的美术语言要多；在进行作品欣赏时也能初步运用美术语言进行分析评价。对于传统的教学观念，美术活动只注重知识和技能的反复训练，导致幼儿在表现方法上往往只知其然不知其所以然。久而久之也必然抑制了幼儿动手能力及个性的发展和创新能力的发挥。新的教育理念要求对幼儿的教育是让幼儿快乐地学习，在美术学习的过程中，老师应选择基础的、有利于幼儿发展的美术知识与技能，让幼儿逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。正是基于这样的理念指导，我在幼儿园大班美术教学中加强美术语言的认识与创新运用方面做了一些尝试。 三、研究的方法与途径： 在实践中我主

6、要通过美术活动中有意识地引导大班幼儿对美术语言的认识与创新运用，让幼儿灵活理解和运用相关的美术语言与技能，让幼儿乐于参与美术活动，激发幼儿的想象力和加强幼儿的欣赏能力，并尝试以恰当的美术语言进行美术创作和对美术作品大胆地分析评价。在美术创作中引导幼儿综合运用，增进其对物质世界和自然现象与美术特质的相互关系的认识，培养幼儿的审美能力和创新能力。因此，在教学活动实践中我以引导幼儿认识和理解一定的美术语言，并进行合理创新运用为主线开展教学活动探究。具体操作从以下几个方面进行。 （一）引导大班幼儿对美术作品中美术语言的认识与理解。 一切美术作品的创作都必须通过对美术语言的运用才能得以完成。我们创作一件

7、美术作品需要美术语言，否则不管我们是要创作好一件美术作品还是要对美术作品进行正确的欣赏都将无从谈起。针对幼儿面对优秀作品时只会赞叹，而说不出具体原由，创作时始终只能停留在涂鸦状态的现象，我们不妨想想，幼儿掌握和理解了多少相关的美术语言呢？在美术创作中，任何一件美术作品它都有其一定的表现技法和形式。这些技法和表现形式在作品中表现出来的也就是相应的美术语言。那么我们首先要让幼儿在美术学习中认识和理解一些美术语言。 在教学活动中通过各种美术作品引导幼儿欣赏，认识什么是美术语言，有哪些美术语言。幼儿美术的语言一般由形状、线条、色彩等因素构成，它们可以通过各种各样的巧妙组合，创造出各种各样、千变万化的视

8、觉形象，表达丰富复杂的客观物象与思想情感。从广义上讲它又可分成构成因素的美术语言和构成原理的美术语言两大类。在教学中我根据幼儿的具体情况和实际水平采取相应的侧重教学。 1、侧重构成因素的美术语言的认识。 教学活动中出示优秀的幼儿美术作品，让大班幼儿找一找作品中有哪些构成因素。如：点、线、形状、色彩、结构、明暗、等。这些是作品中呈现其基本形象的美术语言，让大班幼儿理解这些美术语言，并鼓励幼儿在作品中发挥自己的个性，大胆运用这些构成因素进行表现，允许幼儿的差异性。对于同一种构成因素的语言，不同的学生或表现材料、工具不一样最终表现出来的效果也会是不同的。拿线条语言来讲，假如画一个线描杯子，当我们拿起

9、笔在纸上描绘它们时，笔痕一出现在纸上，就开始了从实物向视觉形象的转化过程。杯子在画面上变成了由线条构成的形状结构。由于使用的工具不同、颜色不同、粗细不同、深浅不同，各种线条也就表现出不同的韵味与视觉效果。在众多的作品欣赏中，很多作品都对同一物品进行表现，所采用的表现语言也各有不同。因此教师可以引导幼儿对这些作品观察、分析，对比它们所表现出来的韵味与视觉效果有什么不同。又如写生秋天，我先安排幼儿欣赏几幅优秀的静物写生秋天作品，了解作品中涉及到呈现物象的基本构成因素：在作品背景衬布的表现上有的用重叠的线；有的用随意而密集的点；有的用单一而灰暗的颜色，也有的用多种而鲜艳的颜色；还有的用树皮印制等。在

10、欣赏中幼儿对不同的形象效果发表了自己的见解，理解了画面中形象语言的作用。在这样的认识与理解学习中也为幼儿的创作打下了良好的基础。 2、侧重构成原理的美术语言的认识。 在美术活动中多引导幼儿对作品作分析比较，谈谈自己的感受，使幼儿逐渐关注对美术作品的表现形式，潜移默化中掌握了更多的美术语言，评论时也能初步运用适当的美术用语进行评价。相同的作品，说说这两件作品所涉及到的构成原理的美术语言有什么不同，它们所表达出来的感觉又有什么不同当然，对于美术语言的掌握不同层次的幼儿要有不同要求。 （二）引导大班幼儿在美术作品制作中对美术语言的创新运用。 美术语言的表现手法没有一成不变的，只要敢于尝试就会有更多适

11、合表达我们内心情感的新的表现方法。作为老师，我主要任务就是要引导幼儿如何创造性地运用各式各样的绘画语言的方法以及思维方式。在教学中我通过多种方式来引导大班幼儿对美术表现语言进行创新运用，让幼儿以更充分、更准确表达方式来表达自己对事物的感受，展示自己的个性。 1、多向训练，增强美术作品表现语言的丰富性。 （1）表现形式拓展训练。 比如绘画中在线条的运用上，我启发幼儿用线的重复、重叠、粗细、疏密的不同感觉表现不同的事物。在活动中也可让幼儿自行创造线的表现形式。我还引导幼儿到生活中去发现线条语言中的一些基本因素。比如让幼儿观察室内，可以发现许多不同的线条与线条组合：粗犷的大结构线条、精致的局部线条、

12、优美柔和的起伏线条等等。在各种各样的线条中，有的疏散、有的密集。还进一步引导幼儿观察各种线条是如何结合、交叉在一起的。在幼儿独自观察与感受的基础上，让他们按照自己的意愿用线条去进行表现，就可以表现出有不同特点的视觉画面，可以避免幼儿刻意模仿老师的痕迹，培养出幼儿的独特个性。幼儿对这样的训练表现出极大的兴趣，经过大胆的尝试，有的孩子们很有创意地创造出各总线条组合画来了。 （2）材料、技法活用训练。 在通过多种材料运用学习以后，启发大班幼儿收集各种废旧材料，利用材 料不同质地纹理表现出不同的肌理，不同形式感的艺术效果。在幼儿美术创作 中，还可启发幼儿用不同的手法来制作。如：涂、吹、压、印、揉、粘、

13、刷、 染幼儿在这样的创新尝试中也表现出了极大的积极性，也非常活跃，在多 种方法的运用中幼儿表现出了极大的创新能力，在制作中似乎每个人都要做到表现手法和形式与众不同。如在秋天主题画设计时，让幼儿收集各种树叶等材 料，在作品中有的幼儿用树叶剪贴，有的用树叶、纸团等印制，有的结合牙刷喷印在制作中幼儿表现得很投入，积极运用多种材料和方法进行组合表现，从幼儿的作品中能真正感受到他们的童趣和天真。 （3）突破定向思维训练。 在教学活动中我鼓励幼儿对曾经描绘过的对象进行再创造。比如可以让幼 儿改变视角重新表现，可以运用放大、简化、变形、变色等手段，对已经描绘过的对象或画面进行处理，从而获得全新的视觉效果。如

14、在美术活动中，我引导幼儿对已学过的线描画宝塔试着用水粉层层叠画的方法来表现亭子。幼儿作夸张、变形等造型尝试。在学习的过程中时时都感受到新的学习点，也表现出比较高的学习热情。 2、实地写生，增强大班幼儿表现语言的个性和创新性。 （1）在美术活动中多组织实地大班幼儿写生活动。 在写生中让他们认识与了解被描绘对象的形状、结构、色彩、特征等指导幼儿去观察、感觉、触摸、测量、体验、比较，从而把握对象的特征，为更好地表现对象打下基础。在幼儿感受对象时，每个人的感受是不一样的，由此每个幼儿依据自己的独特感受选择相应的表现方法和语言，也必将与别人的表现形式有差别，从而体现出独特的个性。 （2）鼓励学生作一景多

15、画。 比如画静物或画风景，尝试用不同的美术语言去表现，并对不同的语言表现结果进行对比，感受与认识不同效果的不同特点。提高大班幼儿的感受能力，拓宽幼儿的表现能力，为创造性的表现奠定基础。如在风景写生时，选好一处风景后，我带领幼儿先画一幅线描风景，再对这一风景画一幅色彩风景。在作画中让幼儿明白线描画主要以线来塑造形象，强调对线条的疏密、粗细、曲直等方面的组织和运用；色彩画主要是靠色彩来塑造形象，是强调对色彩的明暗、冷暖等方面的运用来表现的。 三、引导大班幼儿从美术语言上对不同作品进行分析评价。 让大班幼儿学会欣赏美术作品是培养幼儿正确认识和理解美术语言的重要途径。老师通过组织欣赏活动加强幼儿在美术

16、作品欣赏中努力用恰当的美术语言对作品进行解说和评价。其欣赏活动主要有： 1、组织美术作品欣赏。 作品完成后可以以多种形式组织幼儿向同伴展示，如专门的展览会或是现场展示等。要求幼儿运用适当的美术语言对作业进行解说和评价，说说画面中表现出什么样的情感。老师通过指导和启发，使幼儿学会观察、分析画面中物体的形状、色彩及组合关系等，扩大幼儿的视野，启发幼儿的求知欲与表现欲，树立起幼儿的作画信心。从而在老师的引导下不断提高欣赏能力与审美情趣。在欣赏中也应根据幼儿的水平不同可以有不同的侧重。 （1）侧重教师示范性评价。 老师是受过一定专业培训的教育者，有丰富的理论知识，在评价过程 中带有成熟的、理性的、全面

17、的观点和看法，在分析作品的能力上具有合理性。对作品的评价中老师应适时作一些示范性评价，这样在无形中引导幼儿掌握评价作品的方法。当然老师也应在适时对幼儿的评价给予补充与修正。如：幼儿评价“这张画的色彩配得很好看”，这时老师应补充道“因为这张画用深底色衬托，使画面中的景物更醒目，所以色彩效果强烈”。另外，老师适当对学生的评价给予鼓励和表扬，将激起幼儿浓厚的学习兴趣。 （2）、侧重幼儿自评、他评。 在老师的指导下，幼儿跃跃欲试，都想发表一下自己的观点，老师应尊重信任幼儿，让幼儿积极参与评价，幼儿在自评过程中充分阐述自己的想法、创作动机及画面中的优缺点。幼儿的他评，即让其同伴来评价，是对自评的补充，同

18、时也是对作品的具体内容与艺术形式的另一种看法。幼儿自评与他评是幼儿从自己的角度进行评价，符合幼儿的年龄特征。在这过程中，老师能更深一层地了解幼儿的想法、观点，把握不同的幼儿对美术语言的接受能力，从而促进师生双边、互动活动，更有助于提高教学质量。 2、开展专门的欣赏活动。 在对于有一定欣赏能力的大班幼儿，老师注意收集大量的美术作品，进行适当的分类，可以按同类题材、相同技法或同一画种等分类。在美术教学中开展专门的美术欣赏活动，让幼儿了解各种不同的画种和不同的表现方法，从中体会美术表现语言的丰富性，幼儿用正确的眼光去看待美术作品，要求幼儿试着从美术语言的角度对作品进行评价和分析。我在欣赏活动中有时让幼儿口头作欣赏讨论，幼儿在欣赏活动中都能积极投入到欣赏学习之中来，表现也非常活跃，从中也尝到很多乐趣。 在美术活动中老师要不断启发幼儿能在同伴之间和师生之间运用欣赏性语言进行交流，对美术作品作评价和分析。这不仅能提高大班幼儿的审美能力，还能使幼儿之间更好地达到情感的交流，也能丰富幼儿的情感。 四、分析与反思： 我在幼儿园美术教学活动中进行的引导幼儿对美术语言的认识与创新运用的探究中做了大量的工作，幼儿对美术的学习兴趣有了很大的提高，以往调皮、喜欢捣乱的幼儿也积极投入到美术学习中来，在教学中，幼儿能从中体会到美术学习的快乐，老师也享受到了很多的乐趣，