2课 生命 生命

1、这是关于生命的一组图片。 生命 不屈的动力！ 冲破一切的力量,生命 生命说课,金凤区华新世纪希望小学：张丽,课程框架问题,单元主题：让生命绽放地更精彩 单元问题： 1、怎样教育学生珍惜生命，欣赏生命，引导他们感受生命之宝贵？ 2、如何引领学生升华生命，促使他们感悟生命的价值？ 基本问题： 1.课文例举了那几个事例来简述生命的特点？2.生命到底有怎样的特点？3.怎样让自己的生命更有意义,教 材 分 析,生命生命是人教版小学四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。本单元的教学重点是让学生随着课文的学习，感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。本文的作者是台湾女作家杏林子。课文开头

2、就提出问题：“生命是什么呢？”接下来作者不从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳。通过这三个事例展示了生命的意义：虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。作者通过文章表达了自己积极进取的人生态度，一定要珍惜生命，决不让生命白白流失，使自己活得更加光彩。这篇文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写感悟人生的好文章,杏林子简介,杏林子，原名刘侠,台湾女作家。12岁患类风湿关节炎，全身关节损坏。这一位全身关节百分之八十损坏的残障者，不单没有诅咒生命，反而洋溢 了对生命的歌颂和热爱。她写作不缀， 出版的书深受读者们的喜

3、爱，为引发 社会对残障者的关注，不惜冒着生命 危险上街请愿，成立了伊甸残障社 会福利基金会，为台湾的弱势群体 谋福利。她一生积极开朗，淡泊名利， 她有一句名言：除了爱我一无所有,教 学 理 念,我在备课时读了本文，被作者热爱生命，敬重生命，严肃对待生命的态度所感动。我想，教学本文除了完成语文的工具性教学而外，还要重点强调它的人文性。我教学本文的教学理念主要是“实践性阅读的理念”。语文教学是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。在阅读实践中究竟要发展学生的哪些能力呢？首先，从显性方面看，有培养朗读、略读、精读、诵读等能力。第二，从隐性方面看，阅读能力的核心，是发展儿童的感受、理解、欣赏

4、以及评价的能力。生命生命正是一篇感悟性极强的文章，它有着丰富深刻的内涵，因此，培养学生感受、理解、欣赏以及评价的能力，正是本文教与学的灵魂,学 情 分 析,四年级下学期的学生已初步具备独立的识字和一定的阅读能力，能与同学一道对文本进行质疑、合作和探究，能初步体会文章的思想感情。但是本文主题深刻，学生理解起来会有一定难度，教师在教学中要考虑到学生的实际情况，对需要帮助的学生对知识的理解适当降低要求，帮助他们认识生命是有意义的。对优秀学生提供更具挑战性的问题，要求他们写出学完生命生命后的感悟，让生命绽放地更精彩,教学目标及课时安排,教学时间为两课时。第一课时主要为学习生字新词，初读课文，了解文章大

5、概意思。第二课时精读课文，主要目标有： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句； 2、理解含义深刻的句子； 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。培养学生情感态度价值观。 4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。其中目标2和目标3也是本节课的重难点,教 学 准 备,教师的准备：制作课件，其中包括杏林子照片，贝多芬的命运交响曲等。学生的准备：课前搜集有关资料，了解台湾女作家杏林子的生平，以及作品,教 法 与 学 法,教法：情境教学法（语文是形象感性的，入情入景的手段最容易帮助理解课文）；点拨法（四年级学生年龄小，对生命的意义的理解有困难，因此教师必须在

6、适当时候进行点拔，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度）；对话式阅读教学的方式（在对话中表达、启发，效果好）。 学法：采用自读自悟、抓住重点词句，品读赏析,教 学 设 计,一） 、教学思路与教学环节概述 1创设情境，感知生命。(情感导入) 2整体把握，梳理脉络。（整体把握） 3导读赏析，品味语言。（精读赏析） 4回归整体，升华情感。（回归整体） 5阅读推荐，课外延伸。（课外拓展,阅读推荐、课外延伸,读一本好书，感受一段人生推荐阅读杏林子的著作及海伦凯勒假如给我三天光明 美国盲聋女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪， 双目失明。写了我生命的故事，讲述她如何战胜病 残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被 译成50种文字，在世界各国流传。以后又写了许多文字 和几部自传性小说（假如给我三天光明），表明黑 与寂静并不存在。后来凯勒成了卓越的社会改革家，到美 国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人、聋哑人筹集资 金。二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的 精神受人们崇敬。1964年被授于美国公民最高荣誉 总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一,板 书 设 计,飞蛾求生 求生欲望 珍视生