抓住数学课堂中的德育渗透点

1、.抓住数学课堂中的德育渗透点李惠利中学 黄靖二期课改已经如火如荼的展开了，在新的课程标准中，要求构建多纬度、有层次的课程目标体系，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的目标，是一个有机的整体，他们是相互联系、相互促进的，他们在丰富、多样的数学教学中整体实现。这就要求我们在日常教学中时刻注意进行德育渗透。因此，如何将德育寓于数学教学活动之中，对于实现数学教师在传授知识、培养能力的同时,发挥数学教学的潜在德育功能具有重要指导作用。为了全面实施素质教育，纠正当前数学教学中重视知识传授和学科能力培养，忽视德育因素，德、智脱节的现象，以促进学生德、智、体、美等诸方面的健康发展，培养创造型人才

2、，就必须加强数学教学中的德育渗透。任何一门学科的教学，都必然伴随着一定思想的渗透和情感的变化，都包含着一定思想观念、道德修养和个性品质的养成。学校教给学生的不仅仅是知识技能，更应是一种信念、一种做人的准则。教育所肩负的使命是陶冶人性，铸就性格，培养学生的科学精神和人文素质。新的课程标准要求培养学生具有对数学与人类社会以及现实生活密切联系的体会，知道数学对于社会发展和个人发展都具有重要的作用；有一定的数学视野和数学文化素养，尊重理性精神，具有对数学美和力的感受，具有学好数学的信心，在数学探索、发现和创造的活动中，获得成功的体验，逐步增强创新的意识在数学学习过程和实践中，逐步养成一丝不苟、精益求精

3、的态度，培育良好的思想品质。因此，我们在日常教学中，不单是要让学生弄清数量关系、空间关系和函数关系，更要培养他们对待现实事物的正确的态度，知道研究事实和现象的可行方法，“数学教学的根本意义在于发展了人本身，它利用自己学科的优良品质，陶冶人、启迪人”。数学的客观现实性，决定了数学内容反映客观物质世界的现实性，正是这一特征，使数学内容本身充满了辩证法，能够引导学生正确地认识世界，科学地看待事物并采取积极的态度去改造世界，形成科学的世界观和方法论。同时数学的逻辑严谨性从思维方式上给学生以缜密地思考问题、客观地分析问题的能力，能够培养学生依据事实，不主观臆断的理性思维，这是其它学科无法比拟的。还有数学

4、的高度抽象性，使数学研究对象抛开了繁杂的枝节问题，而紧紧抓住本质问题深入研究；它使数学能更广泛地概括现实中的大量客观规律，能更清晰地看清客观世界中不同现象的内在联系，能够帮助学生掌握透过现象看本质的方法论，形成普遍联系的观点，能使学生更好地掌握辨证唯物主义思想。正是基于数学学科的这些特质，在数学课堂中进行德育渗透成了必要的一个环节，那么，在数学课堂教学中应如何渗透德育而没有为德育而德育的痕迹？下面试结合自已的教学实践，我认为可以从以下几方面进行德育渗透。一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力：德育即是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的

5、影响是巨大的，也是直接的。老师为了上好一堂数学课，事先作了大量的准备，采用灵活多样的教学方法，课堂上老师风趣幽默地讲解，和蔼可亲的态度，对待错误的明察秋毫和一丝不苟的态度，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会对教师产生一种敬佩之心，并从老师身上体会到一种责任感。二、充分挖掘教材中的德育渗透素材：在数学教材中，大部分德育内容并不占明显地位，这就需要教师认真转眼教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素。例如在进行勾股定理教学时，可简介我国数学的辉煌成就，让学生明确学好数学的重要性，从而提高学生学习数学的积极性和主动性。又如平面几何教学中，完成了基础知识传授、学法指导的基础上，引导学生对平行四边形、菱形

6、、矩形、正方形等几个概念的内含与外延进行比较，使学生认识到这些概念间的联系其妙无穷，同时对这些图形的性质定理、判定定理进行比较，认识这些定理的发展变化规律。从而激发他们学习的热情，使其感受到学习的乐趣。再比如进行黄金分割这一节教学时，可以让他们观摩一些黄金分割的实际应用例子，感受数学的美学价值，提高审美情趣。还有在教授一个新的知识点的时候，教师可以利用旧的知识设置一个障碍，让同学们“跌一个跟头”，然后引导他们跨过这个障碍，接触到崭新的内容，这样能让学生知道数学内容中存在着的运动、变化、相互联系和相互转化的规律，体会辩证唯物主义的观点，同时让同学们在教室的引导下自己去发现一些新定理新规律，对于激

7、发他们学习兴趣，树立数学学习的自信心，养成良好的学习习惯，勇于克服困难很有帮助。比如在教授用换元法来解无理方程这一节内容的时候，我并没有直接告诉他们什么样的方程应该用换元法，而是直接给出了一个形如这样的方程，对于这样的方程，有的同学也是直接用两边平方的方法来解，发现这样出现了高次方程，使他们所不能解决的，于是回过头来重新审视这个方程，发现根式外面的和根式里面的被开方数是相同的，因此想到了换元法，但是大部分同学只是想到了把换掉，只有小部分同学想到了把换掉，接着我请两个同学上黑板展示他们计算的结果，请大家体会一下两种方法的区别和优劣，这样的一个教学过程，有可能需要花费的时间比较多，但是比起他们在态

8、度和价值观上的收获还是值得的。三、在教学方法上进行德育渗透，如合作性学习，在数学中很多规律如果光靠老师口头传授是起不到作用的这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结，这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力。那教学方法来说，我们采取小组合作的学习方法，这种学习方法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下学习。在这种情况下，学生会意识到个人目标与小组目标是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以帮助他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯，学会尊重和倾听，这对于现在的独

9、生子女出生的学生来说是大有好处的。四、德育渗透不能只局限于课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如在进行统计实例这一节的教学中，可以组织学生进行一些生活实例的统计，我就曾经让学生回家收集一些有关家庭住房情况变化的数据，然后在课堂上用我们学过的统计图或表把它描绘出来，再结合自己的实际情况谈谈对住房条件变化的一些看法和体验。由于这个题材是选自于同学们的身边，极大地激发了他们的学习热情，结果教学效果远远好于课本上的这个例子。同学们把自己家现在的住房面积和以前的住房面积进行了比较，也体会到了今天幸福生活的来之不易，激励自己更要珍惜现在的学习机会。还有我也曾经观摩到一节成功的数学活动课，在课堂上，老师引导学生对超市里面所购买的餐巾纸的外包装方法进行了调查和分类，并通过数学计算来推算出何种包装方法是最科学，最环保的。通过这样一节活动课，学生们深刻体会到数学是来源于生活，又可以应用于生活，同时又培养了他们严谨治