巧用现代教育技术优化数学课的导入

1、广汉市第九届电教科研成果申报材料在数学课堂中运用电教媒体导入新课教学内容提要: 新课标指出：现代信息技术可以改变学生的学习方式，使学生有更多的精力投入到数学学习的活动中去。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带入特定的学习情景中，对一堂课的教学的成败与否起着至关重要的作用。运用现代教育技术导入新课，通过形象、生动的学习情境，能有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，调动学生学习的积极性变被动学习为主动参与，为一堂课的成功打下基石，从而起到事半功倍的效果。如何运用好现代教育技术，使课的导入更加生动、更加有趣。成为教学中每个教师思考的问题。本文力求探讨如何运用现代教育技术，优化

2、数学课的导入。关键词：现代教育技术 优化 数学课导入导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用现代教育技术导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。 一、以旧联新，搭桥铺路 采用“温故而知新”方法，在课件的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。一种是联想式：如教环形面积的计算时，先出示两两半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两

3、个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。另一种是对比式，如教有余数的除法时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影展仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影展仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。

4、剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。 二、激发兴趣，启动认知 创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教循环小数时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，制作形象逼真、彩色清晰的红绿灯课件。上课开始时将此课件放映出后，老师让学生观察。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象

5、叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。 这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。 三、设障立疑，激发思维 “学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。在教长、正方形面积计算时，先课件出示35和44两个图形（单位：分米）。 让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。有的同学说：用一平方分米的单位进行测量。老师在肯定了同

6、学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。 四、设置悬念，引导探究 悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。 教“三角形内角和”时，课件出示一直角三角形，并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？” 学生对此感

7、到新奇，渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后老师课件把三角形的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入新奇-探究-发现-解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。 五、创设情境，激发求知 情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉。利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。在教“相遇问题”时，为扫清学习障碍，创设了这样的情境：王老师骑车到县里开会，走到半路发现自己有一份文件忘了在家里，于是打电话让她的爱人骑摩托车给她送去，为了节省时间，她自己也骑车往回迎接自己的爱人。用课件动画显展示，学生理解“同时”、“相向”、“相遇”概念的意义。促进了对新知识的探求。 应用现代教育技术导入数学课，形式多样，方法很多。关键是要掌握因人，因时、因地而变的法则，不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣