初一信息技术下册教案泰山版(全

1、 第一章 文章的编排与修饰第一节 编辑文章一、教材分析：本节的主要内容包括文字的查找与替换、修订文章等两部分，围绕写作需求，对基本的编辑、修饰和版式设计技术加以认识，从文化角度认识到不同的字体版式的特点和意义。二、学情分析：因为学生在小学的基础有限，很多学生甚至连打字都感到困难，因此应从Word的基础知识开始，进行简要复习，然后着重在第一部分查找和替换文字上下功夫，第二部分科根据情况选学。三、教学目标1.在文章中快速、准确查找并替换文字。2.使用审阅与批注修订文章。3.能够用校对功能检查文章中的错误。四、教学重点、难点重点：在文章中快速、准确查找并替换文字。难点：使用审阅与批注修订文章五、教学

2、策略：可采取与文字录入整合的方式进行探究式学习。六、教学过程教师活动学生活动设计意图时间安排补缺：基本文字编辑知识移动插入点、文字的删除改写、换行、移动等学生看课本4页补缺内容简要复习3打开Word，在Word中录入课本第一页第一段文字。文字录入5在文章中找出“计算机”一词自主学习，学会查找方法。自主学习10说一说，你是怎样找的。发表自己的做法，与同学交流第一步：执行“编辑”菜单，启动“查找和替换”对话框。第二步：在查找内容中输入要找的全部或部分词汇，如“电脑”。第三步：单击“查找下一处”按钮，即可进行查找。交流合作5试一试，将“计算机”替换成“电脑”指名回答：你用什么方法？有什么更简单的办法

3、？交流合作5谁把刚才讲的内容展示一下？指名2生演示。展示5下面学习第二部分：修订文章。本部分已自学为主，可根据时间情况选学。学生自学。8课堂练习课本9页1、2、题1.指出下面技术中，哪项与提高文本编辑的速度关系不大。（ ）查找/替换 段落移动 设置字体 打印文稿2.指出下面技术中，哪项与提高文章写作的质量最相关。（ ）语法校对 审阅修订 删除文字 复制文字巩固提高3课堂小结1通过本节课的教学，我发现学生对文字的编辑有着浓厚的兴趣，对审阅、校对等操作的注意力不太集中，但对查找和替换这一编辑功能，有着高度的注意力，这也符合本节课的教学重点和教学难点。第2节 修饰文章一、教材分析：本节的主要内容是文

4、字格式设置，包括字体、字号；段落格式的设置，包括对齐方式、行距等。二、学情分析：本节涉及的操作相对简单但是修饰的规范标准并比容易掌握。应在补习设置字体、字号、颜色、下划线等基础上，让学生多加练习。三、教学目标1. 为文字设置合理的文字格式2. 为文章设置规范的段落格式。四、教学重点、难点重点：为文字设置合理的文字格式难点：为文章设置规范的段落格式。五、教学策略：可采取与文字录入整合的方式进行探究式学习。六、教学过程导入当我们完成一篇文章，要打印欣赏或送到媒体上发表，都希望版面规范一点、美观一些，这就需要进行整体的修饰。对文字的修饰主要用到字体、字号、段落缩进、行间距、字间距等设置技术。新课如果

5、我们借助Word文字处理工具完成了一篇研究性学习小论文电影音乐在电影中的作用的撰写和录入，我们尝试通过以下几种常用的方式对其进行修饰。修饰文字第一步： 设置正文字体选中一段或全部正文，执行“格式/字体”菜单项，设置为小四号、宋体字。第二步：设置标题字体选种文章的题目文字，利用工具栏将其设置为二号、黑体字。类似地，把一级标题设置为四号、黑体。第三步：设置标注字体选中“说明”等标注性的文字，将其设置成为小五号、楷体。修饰段落一段版式规范的文字，首行要空格，字与字之间、行与行之间都要有一定的间隙，否则文章显得非常拥挤，可读性差。下面老师就教同学们如何进行段落设置第一步：设置题目“居中”格式先选中文章

6、题目文字行，然后拖动标尺悬垂至文档左边，再单击工具栏上的“居中对齐”按钮。第二步：设置正文段落格式选中正文文字，右击执行段落菜单选项，设置方式为两端对齐；设置首行缩进2字符；设置行距为1.5倍。 助力字体的意义1.宋体：横细竖粗，方正，端庄大方，刀刻痕迹，刚柔兼济。2.仿宋：由宋体演变而来，横竖粗细一样，比较纤细。3.楷体：壁画错综复杂，横平竖直，最能体现个性。4.黑体：虽无太强的艺术性，但浑厚粗壮，醒目，很适合标题。5.隶书：字体扁，较适合做文章标题。巩固与提高1. 浏览手边的书报，观察标题、正文、注解、图注等文字的字号、字体、段落等样式，试分析这些样式的优缺点。2. 修饰一段古诗，根据诗的

7、意境进行字体、段落设置。教学反思：通过本节课的教学，我发现这个学期的学生对文章的字体的调整的基础比较好，分析的原因是在小学的微机教学课节没有落下，而且学生对鼠标的操作相当熟练。单对段落的掌握程度相当生疏。因此在下节课要加大这方面的训练。第3节 版式美化课题版式美化课型新授课课时安排1课时主备课人教学目标知识目标A、 能够设置纸张类型、调整页边距；B、 能够插入适当的页号形式；C、能够设计较美观的页眉、页脚。能力目标A、以“协作学习”的教学方法逐步培养学生处理信息的意识和能力；B、以“任务驱动”的教学方法，培养学生的创新意识。教学重点能够设计较美观的页眉、页脚教学难点能够设计较美观的页眉、页脚教

8、学准备1、多媒体教学软件；2、课件；3、学生实践样文。教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入1、通过多媒体网络教室展示课件上几幅作品，“同学们请看这几幅作品，这些作品我们看起来都比较的舒服，为什么呢。我相信经过这节课的学习后同学们也能够做的到。好，下面就让我们进入这节课的学习！”2、点击课件出现题目版工美化；观看课件采用实用形象的作品，激发学生的学习兴趣，从而引出今天的课题。认定目标展示教学目标：（课件）1、能够设置纸张类型、调整页边距；2、能够插入适当的页号形式；3、能够设计较美观的页眉、页脚。观看课件让学生明确本节课要掌握哪些知识点，这样学习才更有方向性，目的性。学习新知一、 页面设置我

9、们可利用他来设置我们打印所用的纸张类型，及纸两边所留下的距离（页边距）具体操作方法如下：（教师演示操作）第一步：执行“文件、页面设置”菜单项。第二步：选择“纸张”选项卡，并选择一定的纸张大小，如下图第三步：在“页面设置”对话框中选择“页边距”选项卡。对页边距进行调整。还可选择纸张是横向还是纵向使用。如下图二、 设置页号（它可以让多面内容排列，有利于装订查阅）教师操作演示：第一步：执行“插入/页码”菜单项。第二步：在“页码”设置对话框中设置页号的位置与方式。如下图（注：在设置页号时如果文章有多页，并且要把首页作为封面，则需要把“首页显示页码”选项的选中状态取消）三、 学生巩固练习：（教师巡回辅导

10、并对出现的问题进行讲解更正）观看教师操作操作实践侧重教学重点学生注意观察，从中学习到相关的知识对页面的设置要详细，要提高，对有于的文件来说，改变了页面设置，里面的内容也是改变的。培养动手操作能力。四、 设置页眉与页脚页眉（教师演示讲解）第一步：执行“视图页眉页脚”菜单项，进入页眉编辑状态。第二步：在页眉区设置一定的信息，例如以“初一三班研究性学习小论文”作为文章的标记。第三步：进行其他修饰。如：在页眉文字下加入一条横线以分隔正文。第四步：执行“页眉和页脚”工具栏上的“关闭”功能，退出设置，观察所有页的页眉效果。学生自学：参照修改页号的形式来修改页脚。同桌之间可进行讨论，最后教师进行总结。观看课

11、件观看教师操作学生自学以侧重教学重点2，突破教学难点。以现实生活中的实际任务来“驱动”学生，使之更有兴趣。培养学生自主学习，创新学习的能力。巩固新知1、 教师给每位同学发一份没有编辑的小论文，并完成下列要求：A、 设置纸张大小为A4纸。B、 页边距上下为3左右为2.5。C、 添加页码（1、2、.）D、 给小论文增加页眉页脚。学生进行操作练习锻练学生利用新知识的能力。教学反馈通过多媒体网络教室的转播功能展示部分好的学生作品、点评。其它同学观看使学生具有成就感，进一步引导学生去主动学习。归纳小结1、 继续打开多媒体网络教室；2、 归纳总结A、能够设置纸张类型、调整页边距；B、能够插入适当的页号形式

12、；C、能够设计较美观的页眉、页脚。回答问题观看课件强调重点，难点。第4节 实践项目创作简历一、项目主题在参与班委选举等活动中，往往需要提供一份自己的简历进行自我介绍。通过本实践项目，使用文字处理工具，制作一份富有个性的简历，为成功推荐自己做准备。同时也借这个机会，全面、客观地总结自己的过去，发扬优点，纠正不足，争取让自己成为一个身心健康的好学生。二、项目要求1. 对自己优点、缺点的文字描述准确、得体。2. 在写作过程中，征求亲人、朋友的意见。在修改过程中，建议用审阅的方式进行修订，保存自己的修改过程。3. 简历题目、标题、正文、落款等字体，字号要恰当。4. 若正文超过2页，要有页号。5. 建议

13、以A4纸或B5纸张排版。6. 其他内容及修饰，根据自己的喜好而定。7. 在老师的帮助下，打印在纸上，并参与班级内交流。三、活动过程1.准备工作选择文字处理软件，熟悉基本功能。2.文字编排输入文字，介绍自己的班级工作、个人爱好和优缺点等简历内容。征求意见。修订简历。3.修饰文章参考简历样本，对题目、标题、正文、落款等进行字体、字号、段落的设置。4.版式美化确定纸张类型，设置页边距、页号、等基本内容，进行打印游览。在老师的帮助下打印在纸上。四、资源和工具1. 软件：Word或WPS2. 硬件：打印机3. 网站：/nzt/edu/hafobaba/59.s

14、html五、评价方法采用自评和复评相结合的方法进行登记制评价。第二章 图像的获取与加工第一节 获取图像教学目标知识与能力1、了解数字化图像的获取方法，选择适当的方式获取图像。2、了解常用的绘画软件，并根据需要进行选取。3、初步学习利用POHTOSHOP进行图像的绘制。过程与方法本节通过让学生介绍从生活中可以通过哪些方式获取数字化图像的经历入手，让学生理解获取数字化图像的途径是多样的，当然也可以利用计算机自己来绘制图像。基准引导学生进一步了解不同软件的绘图功能各有侧重，操作者可以根据自己的需要来选择不同的绘图软件。通过制作奥运五环实例的操作，初步学习一种绘图软件的使用。情感态度与价值观能够根据实

15、际情况主动选择适当的获取数字化图像的方式。能够根据绘图的需要选择适当的绘图软件重点难点重点：利用相应的绘图软件绘制图像难点：如何根据实际情况选择获取图像的方式及PHOTOSHOP操作的复杂性教学过程一、导入：（一）使用计算机处理图像，首先就要获取图像。那么生活中包括我们以前的学习中，我们都可以通过哪些方式得到数字化图像呢？（生：可以通过网络下载、可以用画图软件来画，还可以通过相机拍照）看来大家都是生活的有心人，知道这么多获取图像的方法。很多同学都能够想到我们可以利用计算机软件来绘制图像难点：如何（二）你知道用计算机绘图与传统的绘图相比有哪些优势吗？（学生讨论，可以节省大量的绘画材料；更文登修改

16、、复制；色彩的选择范围广泛；绘画工具种类繁多；不需要具备很高的绘画技能，也可以绘制出好的图像。）用计算机绘图虽然具有很多的优势，但是在绘图之前，我们首先需要选择一种适合我们需要的绘图软件。因为研究者为了满足不同操作水平、不同层次需要的人群而开发了大量的绘图软件。我们如何从这些软件中找到适合我们需要的呢？当然要对这结绘图软件有所了解了。设计意图：本环节主要是通过学生的生活阅历及以往的学习经验，使其理解获取数字化图像的途径是多样化的。通过对计算机绘图和传统用纸绘图的比较，让学生明确计算机绘图的优势。二、了解软件功能（一）下面我们就采取小组合作的形式，充分利用各种途径来了解以下觉的绘图软件的功能优势

17、，以便我们在使用时能够作出正确的选择。1、画图， 2、金山画王， 3、PHOTOSHOP， 要求：了解这些软件的主要功能，说出适用人群。（二）小组交流各种绘图软件的功能优势“画图”我们在小学时就学习的软件，简单易学，可以用它创建简单的图画，适用于初学者。“金山画王”是专为少年儿童准备的绘画工具,软件本身带有很多素材。“PHOTOSHOP”专业的图像处理软件，适用面广。设计意图：通过小组讨论的方式，让学生了解几种常用绘图软件的功能，从而懂得如何根据自己的需要来选择绘图软件。采用小组讨论的方式可以集思广益，更有利于学生之间的知识互补，培养学生与他人交流、合作的能力。三、制作圆锥体（一）活动要求：1

18、、以小组为单位来完成，充分发挥小组成员集体的优势。2、用不同的绘图软件来绘制（至少两种），体验不同软件的优势。3、可以借助课本来完成绘制。4、发挥群体的创意，进一步美化“圆锥体”，增添海报的其他内容。5、每组选出一名解说员来展示各自的作品。（二）注意在小组活动的时候可能出现的情况：1、分组学习要注意考虑学生的水平差异，尽量让各组势力相当，最好四人一组。2、防止小组活动成为水平较高学生的个人操作演示、其他学生旁观的活动，强调每个成员都要积极参与、动手绘制。3、在操作中，对于水平过低的学生，可以引导他们先利用“画图”来完成。4、对于操作中出现的问题，教师要及时地进行讲解。5、绘画时的一些小技巧可以

19、适当地教给学生，但不要讲太多。6、引导学生体验不同软件的功能时各有侧重。7、发挥好小组间同学的帮、带作用，提高小组活动的整体质量。8、控制好练习时间，不可让学生老是在一个问题上打转。（三）小组交流，自评、互评、师评相结合。1、注重学生操作的评价。2、注重小组使用效果的评价。3、注重学生海报设计的版面结构、色彩搭配等的评价。4、注重学生学习方法过程的评价。5、注重学生解说时语言表达能力方面的评价。设计意图：让学生以完成“奥运五环”的活动为载体，让其在活动中主动学习关于绘图软件的一些基本的操作技能。要求学生利用两种以上的绘图软件来完成“奥运五环”的目的在于让学生在活动中进一步理解“不同软件的功能各

20、有侧重”，为其以后选择绘图软件积累经验。选择小组活动，有利于发挥学生之间的传帮带作用，有利于提高学习质量，培养团队意识。四、课堂小结1、谈谈这节课的收获。2、这节课我们了解到获取数字化图像的方法有多种，而直接的方法，就是根据我们自己的表达意图，利用绘图软件在计算机中绘制。因为各种绘图软件的功能各有侧重，所以我们在绘图之前，需要根据自己的需求来选择相应的软件。当然绘制图像的一些技巧与技能还需要在以后的实践操作中慢慢积累。第二节 编辑图像教学目标：对图像进行裁剪，更好的突出主题；淡化、去除图像中的干扰像素，改善图像质量；调整图像的对比度、亮度、色彩等，提高主题表现力重点：对图像进行裁剪，更好的突出

21、主题；调整图像的对比度、亮度、色彩等，提高主题表现力难点：调整图像的对比度、亮度、色彩等，提高主题表现力教学策略：本节采用数字图像处理实例激发学生兴趣，然后引导学生进行探索、学习，最后采用任务驱动法让学生顺利完成本节的内容掌握。教学内容：前导：在日常生活我们经常看到一些婚纱照、艺术照等等的照，还有一些照片的处理的，比如旧照片翻新等等，通过本节课的学习，我们就可以更好的了解他们是如何操作的，怎样处理的，如果学好了，你甚至也能做到他们的处理。甚至比他们做得更好。下面我们学习本节课的内容：一、图像裁剪打开图像，使用矩形选框工具选中要保留的区域，执行“图像裁切”即可保留选中区域。然后将图像保存起来即可

22、。不规则区域的选择： 使用套索工具或多边形套索工具选择对颜色相同或相近的区域使用魔棒工具。 如需要删除背景色时可用魔棒工具选中背景色，然后删除即可。二、修改图像有些图像在采集时存在着无法避免的缺憾，如折痕、污点，取景时存在的杂物等，这些都可以通过修补技术进行处理。1、更改图像模式执行“图像模式灰度”即可将图片转换为灰度模式。 在这里，要提醒学生进行多试验几次，看看转换成灰度模式与未转换前的区别。2、使用仿制图章修图仿制图章工具可以使用周围的图像来绘制，达到微小复制的功能，画笔的大小可以决定绘图工具一次操作的区域范围。选取“仿制图章工具”，根据修补的实际情况，确定画笔的大小。修补画面：按住alt

23、键，选样取点，取样点要在污点的附近；将光标移到需修补的地方，单击或轻轻拖动，就可以利用仿制图章工具的复制功能将污点覆盖掉。3、使用模糊工具润色。选中模糊工具，移动鼠标到需修补的地方，来回涂抹，直到满意为止。4、数字美容中的减淡、加深、海绵工具。改变瞳孔的亮度的示范。练习设计：1、 对教师提前准备的图像进行模式更改，看改后的效果。2、 对教师提前准备的图像使用仿制图章对有瑕疵的图像进行修补。3、 自行到网上搜索图像使用模糊工具进行润色，最后进行展示。4、学生自行上网搜索图像并使用减淡工具、加深工具、海绵工具修改，试着改变人的瞳孔的亮度。教后反思：因大部分学生平日操作电脑的时间很少，应放慢进度，适

24、当增加学生的操作时间，增加学生记忆和动手练习的时间。第三节 滤镜效果【教材分析】本节课是泰山出版社初中信息技术第一册下第二章图像的获取与加工第三节滤镜效果，重点是使用恰当的滤镜处理图片。滤镜是一种特殊的图像加工模块。本节通过设计前后效果的比较，体验滤镜效果对主题的表现力。【学情分析】学生基础较差，水平参差不齐，需要团体合作。【教学目标】知识与技能1.使用恰当的滤镜处理图片，增强主题创意的表达效果。2.控制滤镜的参数，细化效果处理，提高效果质量。3.根据内容的需要，适时、适度地处理图片达到美的意境。情感态度与价值观培养学生对同一情景不同滤镜效果的鉴赏力，提高审美能力，培养学生的想象力与创造力。【

25、教学重点】用恰当的滤镜处理图片。【教学难点】控制滤镜的参数，细化效果处理，提高效果质量。【教学准备】硬件资源：多媒体网络教室软件资源：PhotoShop教学素材：课前从网上下载一些上课时使用的图片，分别存放在教师机和学生机上。【教学过程】教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景导入新课 （利用多媒体广播教学系统）展示三幅图片：评价学生的回答，进一步解释三张图片的不同：第一张图片是原始拍摄的图片；第二、三张图片是使用了滤镜功能后的图片。与第一张图片有着明显的差异，又表现出不同的效果和美感。我们要想拍出好的作品，不但要注意取景构图，光线选择等操作技巧，还要使用一些特殊的滤镜进行遮挡，从而变

26、化光线以达到一些特殊的效果。那么如何使用“滤镜”功能呢？这也是我们这一节课学习的重点内容。观察这三幅图片有什么不同之处？思考、交流。联想到前几节课学过的PhotoShop知识，自然得过渡到本节课的学习。通过问题情境的设置，激发学生的好奇心和求知欲；通过几幅图片的对比，让学生感受到滤镜效果，引起学生的学习愿望。任务探究学习新知 解释滤镜是一种特殊的功能，在使用前要先确定自己要表达的主题。提出【任务一】：小明是动物保护志愿者。他准备采用纪念币、壁画等宣传形式，宣传保护我们的国宝大熊猫，如何根据大熊猫的照片来制作呢？（课件展示）规范演示操作步骤，图片处理好后，建议学生将文件换名保存，如“熊猫纪念币”

27、、“熊猫壁画”等。提出【任务二】：小明是汽车爱好者，如何让汽车照片产生如风驰电掣般的效果？（课件展示）演示操作步骤，适当加以点拨。强调：图像处理好后，建议学生将文件换名另存。【试一试】：打开另一幅汽车图像，只选中其中的汽车部分进行“风向”效果设置，观看其效果与全图处理主题表达的不同。提出【任务三】：小明是大自然的爱好者，如何创作一个晚霞满天的图像？（课件展示）对学生的操作进行指导及规范，总结“光照”滤镜的用法及参数的设置，强调处理后将其另存为“晚霞满天.jpg”。提示学生注意区域的明暗，光线的来源，发光体的位置。参考课本第48页“助力”，认识滤镜。运行PhotoShop，打开教师提前准备的图片

28、素材，参考学案中的“操作提示”，自己尝试对图像进行处理：制作“浮雕滤镜”纪念币效果；“水彩滤镜”壁画效果。小组讨论自己的操作是否正确？从而完成知识的归纳。参考课本，自己尝试对图像进行处理：制作“风滤镜”表现动感效果。纠正自己的不足。任务二完成的学生，可以动手操作尝试一下。以小组为单位，参考课本内容，合作探究，共同找出解决问题的方法。 考虑到学生的学习水平，让学生通过观察分析教师的操作，使之对照自己的操作，及时纠正自己的错误。任务比较简单，尽可能放手让学生自主完成。以小组合作的形式，让学生进行自主学习。在老师的点拨下感受“光照”滤镜对主题感染力的增强效果。 拓展提高巩固练习 学有余力的同学可以利

29、用老师提供的素材尝试完成其他滤镜效果的设置。学生练习 培养学生的自主学习能力，采用分层教学，让优生能够“吃饱”。作品评价展示交流 以小组为单位，从各组抽测作品进行展示交流，并加以评价。展示作品，评价作品。 为学生提供交流评价的平台，培养学生的评价意识。 课堂小结 请学生谈收获。滤镜的产生主要是为了适应复杂的图像处理需求。有了它，PhotoShop用户在处理图像时就会如虎添翼，以简单的方法来实现惊人的效果。希望同学们不仅学会了这两个操作，更重要的是学会了运用信息技术解决问题的思想和方法。 回想本节课的学习过程，交流学习了哪些操作。 培养学生的知识梳理和归纳总结能力。 【板书设计】滤镜效果一、浮雕

30、滤镜、水彩滤镜：表现纪念币、壁画效果二、“风”滤镜：表现动感三、“光照”滤镜：增强主题感染力第四节 图像的合成教学目的和要求知识与技能 创建不同的图层，引入合成图像；调整图层的前后关系，合理地排列图像的位置。过程与方法 通过编辑图层，形成图像合成的整体化效果；通过图层的前后关系调整，来实现图像合成中的层次体验。情感态度与价值观 在合成图像中，体验不同图层信息相互补充、共同增强主题表达的优势，并由此带来的与传统审美的融合与冲突的时代特点。同时增强合成图像中遵守道德与法律规范的意识。教学重点图像合成的方法步骤；图层关系的灵活应用。教学难点对多种信息共同作用产生的价值意义的理解。即通过内容上的相互对

31、比、相互衬托、相互补充，或者对版式上的相互协调所产生的效果进行赏析，让学生理解到合成图像在需求上的价值意义。教学方法和手段从学生的实际生活中取材，采用对比手法，体验不同的效果，再电脑模拟，最后电脑制作以及创意提高等一系列循序渐进的方法，使同学们从理解到接受，从动手操作到扩展提高，逐步完成和提升本课任务。总结起来有：类比法、合作研讨法、任务驱动法等教学方法。主要手段是多媒体课件。课堂过程教学内容教师活动学生活动教学提示导入播放同学们的生活照。学生欣赏自己的照片。播放课件；出示课题；渲染情绪。欣赏图片播放课件，做适当的讲解。出示问题。学生欣赏合成图像，感受图像合成的各种神奇效果，了解合成图像在各种

32、领域的应用。并和自己的照片对比。思考并回答问题。播放收集到的各种合成图片。欣赏教师作品播放课件。欣赏教师作品，学生看到自己的照片被加工成作品，学习热情马上就会高涨起来。这些作品大部分是以学生照片为原料制作合成的，激发学生的学习兴趣和热情。师生同做1、语言过渡：复习工具的使用。学生上前台演示工具的使用方法。提供图片例子，供学生复习用。2、语言过渡：电脑模拟。学生上台操作教师事先做好的电脑动画，感受图层的关系以及图像合成的意义。课件动画：给人物换背景；给人物换衣服；给照片加边框。3、语言过渡：电脑制作。学生到教师机演示，教师进行提示，师生共同完成一个给人物换背景的图像合成的任务。回顾各种工具的用途

33、和使用方法，恰当的选择工具；调整图层的上下层关系；保存文件的类型。布置任务播放课件学生根据自己的能力和水平选择不同的任务。课件展示课堂任务：每完成本课所讲3个例子其中之一的，就可得一颗星；能够综合运用本课例子完成作品的，可得2颗星；能做出自己独立的创意的作品的得3颗星。学生动手制作老师巡视指导学生进行图像合成的制作。可采取分组完成，充分发挥小老师作用，同学之间互相帮助，协作完成。展示作品教师评作品学生自评、互评，教师评相结合教师及时给予肯定、鼓励。培养学生的成功感，激发学习的兴趣。欣赏创意作品语言过渡；适当讲解；并进行必要的思想教育。学生欣赏作品，并选择自己喜欢的作品进行谈看法、说感受；学习有

34、关肖像权的法律法规。播放课件。通过创意作品的的欣赏，提高学生的鉴赏力和唤起学生的创作欲。谈收获教师适时讲评。学生谈本课学习的收获和感受。起到总结的作用。第三章 图文的混合编排第一节 引入图像教学目的：通过本节学习，让学生了解插入图片、移动图片，掌握改变图片的大小及叠放次序等。教学重点培养学生的操作能力以及审美能力教学难点：图片移动位置，图片的叠放次序教学方法讲授研讨法，任务驱动课时安排：1课时教学设计：以学生为主体教 学 过 程教 师 活 动学 生 活 动达 到 目 标一、导入师：你们都作过手抄报？老师相信大家一定很感兴趣，老师这有两幅同学的作品，咱们一起来给他们评评，好吗？（展示作品）（两篇

35、文章，其中一篇插入了精美的图片）学生积极响应创设情境，调动学生的积极性，激发学习的兴趣师：你觉得哪个更好？学生回答初步渗透评价师：为什么呀？学生回答师：这篇有一幅图片，看起来更漂亮了，是不是呀？学生回答培养学生的审美观师：那你们想不想知道这幅图是怎么跑到这篇文章里的呢？学生回答师：那好，今天我们就一起来学习如何在文章中插入图片。本课学习目标二、新授1、插入图片（电脑板书）师：心动不如行动，我们现在就开始动手。在插入图片之前我们要做一项准备工作，打开一篇你要插入图片的文章。在你们的计算机中D盘有一个文章“学生作文”把它打开，需要插入图片。生：动手操作，打开一篇文章。通过学习使学生掌握插入图片的具

36、体方法师：你们都准备好了吗？我们马上就要开始了。培养学生的动手操作能力师：现在跟老师一起给你们的文章插入一幅图片。单击菜单栏上“插入”菜单，出现一个下拉菜单，用鼠标指针指向“图片”单击，出现一个级联菜单，单击“来自文件.”出现一个对话框。这个对话框是问我们，你要把什么地方的图片插入到文章里。你们知道计算机的什么地方有图片吗？学生回答师：老师告诉你们，在我们计算机的D盘有一个图片文件夹，那里面有很多漂亮的图片。你们赶快试试，看能不能找到。动手找图片在老师的引导下，由扶到放培养学生独立操作的能力师：选一幅你喜欢的，然后单击“插入”。学生操作师：你的文章里有图片了吗？学生回答师：用鼠标单击图片，它周

37、围出现八个小方格，叫“尺寸控制点”是用来调节图片大小的。师：同学们，仔细观察一下，你们的文章里的图片跟老师文章里的一样吗？学生回答培养学生观察能力师：有什么不一样？学生回答2、调整图片周围文字的排版方式师：这是因为图片周围文字的排版方式不一样。先单击图片，单击菜单栏上的“格式”菜单，再单击“格式”菜单上“图片”弹出对话框，有六个选项卡，单击“版式”打开环绕方式选项卡，列出了文字绕图的各种方式我们就可以把图片调到自己需要放的位置上学生动手调整自己文章中的图片通过学习使学生学会图片周围文字排版方式的调整。师：哪位同学给大家师范一下找一表现好的学生演示插入过程 让其他学生更好地学习，加深印象。师：你

38、们现在学会了吧！三、练习通过排版培养学生的审美意识，使他们在学习中受到美的熏陶与感染师：老师这里有你们同学很多篇文章需要“装扮”，你们能帮帮吗？这些文章在你们计算机中D盘的“作文”文件夹中。你们打开一篇，根据文章的内容，来选择图片。回答培养学生应用所学习知识解决实际问题的能力。那你们赶快帮帮吧！学生操作练习四、总结师：通过今天的学习，你有什么收获？谁愿意跟大家一起分享你的作品？交流汇报通过畅谈互相促进，开阔思路，拓展思维教师总结：除了WORD软件外，还有我们国产软件WPS文字处理软件也可以插入图片，图形，此外，还有专门的文字印刷排版软件，当然，随着社会的发展，根据人们的需要，还会有更多更好的软

39、件出现，计算机的世界是丰富多彩的，计算机技术在不断地向前发展，未来的世界会有更多的精彩等待同学们去体验和感受，只要同学们永远保持强烈的好奇心与探索精神，并有正确的科学方法辅助，我相信未来的世界是永远属于你们的！第二节 图文混排一、教学目标1知识与技能了解各种图文混排版式的特点及适用范围。根据需要灵活选用合适的版式进行图文混排。灵活利用图像的组合与拆分调整版面。2.过程与方法主要通过引导学生观察对比将图像与文字设置为不同版式后的版面效果，然后自己归纳出各种混排版式的特点和适用范围，从而可以根据需要合理、灵活地运用版式、组合、层次等技术，美化版面，增强主题的表达。培养学生的观察、思考、与归纳总结的

40、能力，培养学生灵活运用学生灵活运用所学知识解决问题的能力。3.情感态度与价值观培养学生科学的审美观，进一步提升灵活运用所学知识安排版面、调整布局的能力。二、重点、难点和疑点掌握不同的图文混排版式的特点及适用范围，能做到灵活运用，是本节课的重点也是难点。疑点有二：一是紧密型版式与四周型版式的区别；二是图像组合后的版式。三、教学设计课堂中我以学生探索学习为主，通过实施一个个的小任务，使教学内容合理流动。尽量为学生提供观察思考、合作学习和实践操作的环境，使课堂教学在生动有趣、高效中进行。根据本学科的特点及初一学生的认知水平，设计如下教法： 情境教学法 任务驱动法 成功体验法并引导学生按以下学法完成学

41、习目标： 自主学习法 协作学习法五、教学准备 具有多媒体网络教学系统的网络机房，学生人手一机。 准备相应的图片素材库和相关文档。 准备相应的测试题。教学过程教师活动学生活动、设计意图及时间安排1.导入师：同学们，上节课我们学习了在文档中插入图像，使枯燥的文字生动了许多，具有了很大的吸引力。不过，图像和文字的编排版式，对美化版面，突出主体也起着至关重要的作用。下面我们一起来学习一下图文混排，首先请同学们观察一下下面3篇文档中图像与文字的关系，并找出与其他的2篇不同的1篇。设计意图：从学生的已有知识入手，导入自然，同时通过引导学生回顾学过的知识，为本节课的学习奠定基础。时间约3分钟2.新授环节一图

42、像的版式师：用多媒体网络出示3篇图文混排的文档，其中2篇是嵌入型1篇是四周型。与此同时观察学生举动，看课堂效果。鼓励学生积极发言，找出不同的1篇，并说出其不同点。再出示2篇嵌入型和1篇浮于文字上方的版式,请学生找出。此时学生情绪高涨，紧接着再出示2篇嵌入型和1篇衬于文字下方的版式,请学生找出。师总结补充：这几种图文混排的版式，每种版式有各自的特点。师：下面我们看一下这几种版式如何制作？文字处理软件为我们提供了这几种版式，让学生打开并观察环绕式设置对话框，然后请同学们打开指定文档并插入一张指定的图片，参考课本71页、72页的操作步骤尝试进行图文混排。将每一种版式均试一次，观察其特点。教师巡回指导

43、分组讨论：通过观察比较将不同版式的文挡找出。并说出不同版式的特点：设计意图：通过引导学生观察图像的环绕方式提供了几种，默认为何种版式，从而培养学生的观察能力、归纳总结能力。让学生尝试操作，使学生体会它们的异同，培养学生自主学习的能力。激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的喜悦。学有余力的同学可以自学加油部分。时间约为5分钟环节二紧密型、四周型版式的区别在操作过程中，学生对紧密型、四周型区分不开。师：让学生打开文档及图片素材库尝试制作图文混排，引导学生观察默认的版式师：分发给学生一些规则图片和一些不规则图片，使学生学会区分规则与不规则图片，并尝试用规则图片和不规则图片分别制作四周型和紧密型图文混排

44、版式，并观察用规则图片制作的两种版式是否相同，用不规则图片制作的两种版式是否相同。师：多媒体展示补充总结版式特点适用范围嵌入型图像嵌入文字中间，把文字隔成上下两部分专业书籍举例：信息技术课本的插图。四周型文字围绕在图像的四周。文字较多的文档举例：报纸紧密型文字紧密地围绕在图像的周围外轮廓不规则的图像。举例：评价手册49页图浮于文字上方图像浮于文字上方，调整不好会遮蔽文字内容。名片、贺卡等文字少图像多的作品。举例：名片衬于文字下方图像衬于文字下方用于图像为文字做背景。举例：学生所用有图像的信纸。分组讨论：1规则图片制作的四周型和紧密型图文混排版式是否相同。2不规则图片制作的四周型和紧密型图文混排

45、版式是否相同。设计意图：引导学生观察、对比、讨论、归纳和总结，明确不同版式的特点和适用范围，比较紧密型和四周型的异同点。培养学生的观察能力和归纳总结能力和自主学习的能力。激发学生的学习兴趣。时间约为10分钟环节三图像的组合师：我们刚学习了插入一张图片的排版，那么插入两张或两张以上的图像是否与前面的排版一样？让学生尝试一下将多张图像采用一种版式的排版。师巡回指导。师：刚才我们在调整多幅图像时出现了调整困难的情况。怎样才能既保持它们的位置和大小的相对固定，又使版面调整变得比较轻松呢？下面我们将相关的多幅图像进行组合，就可以解决这个难题，请同学们打开指定的文档，并从指定的图片库中选择多幅图像插入文档

46、中。参考课本75页的操作步骤尝试一下图像的组合。师巡回指导。在操作过程中出现问题：学生插入的图像默认为嵌入型，不能直接将图像组合。师指导学生将图像版式改为其他版式，然后再组合。待学生操作完毕，让学生调整图像位置，并观察所设置的版式为何种版式。师：让学生尝试将组合后的图像中的任一幅图进行修改。并巡回指导，在学生无法修改时，师讲明如要修改必须先将组合拆分，如何拆分？参考课本76页的操作步骤，尝试拆分并用简单的方法再次组合。学生试着操作一次，回答：一样，但是需要对每个进行设置，有点麻烦。学生：组合后的图像变成一个整体，很方便。版式默认为：“浮于文字上方”学生尝试修改组合后的图像操作，结果学生答无法修

47、改。设计意图：通过引导学生观察、尝试，使学生理解并掌握：1.为什么要对图像进行组合。2.在什么情况下需要进行组合。3.组合后版式自动调整的版式为哪个。4.在什么版式时无法对图像进行组合，应如何解决。从而提高学生分析问题、解决问题的能力。学有余力的同学可以自学加油部分。时间约为10分钟3.课堂练习运用所学知识，自由练习创作，并选出优秀的作品展评。师巡回指导。学生进行练习。设计意图：培养学生动手能力、创新能力。时间约为10分钟4.课堂测验师：出示测试题1 图像的版式默认为哪种版式。2 列举几种图像的版式。3 调整多幅图像的版式的操作方法。4 不同版式的特点及适用范围。（课后）5 通过哪个键的配合使

48、用，可以选中要组合的多幅图像。6 进行组合的图像不能为哪种版式。7 组合后的图像对象版式将自动调整为哪种版式。8 能够灵活进行组合、拆分及重新组合操作。分组讨论，并积极回答。设计意图：培养学生及时巩固知识的良好学习习惯。检查学生掌握课堂知识的情况。时间为5分钟5.小结师总结：图文混排技术制作虽然简单，但要产生图文并茂，相映生辉的视觉效果，却非一日之功。只要同学们用心完成各项学习任务，设计和创作美的能力，就会不断提升！设计意图：鼓励学生热爱学习，勇于创新。时间为2分钟第四章 用电子表格加工数据第一节 编辑数据一、教学目标1、掌握单元格的插入、合并居中，调整大小等基本操作。2、在美化数据表的过程中

49、，能够根据需要数据的对齐方法、边框和背景。3、通过编辑与美化数据表，能够合理运用所学的知识技能，提高审美意识。二、 重点、难点 重点： 掌握单元格的插入、移动、合并居中；掌握单元格的调整大小；掌握设置单元格的边框和背景。难点： Excel中对单元格的插入、移动等操作。三、教学过程一、导入创建完数据表后，我们要对表格进行调整和美化。二、插入空白单元格从“20102011年我国各类网络应用用户规模”数据表中可以发现，当前网络应用主要有18种，可进一步分为“信息获取”、“商务交易”、“交流沟通”、 “网络娱乐”四大类别。为便于数据统计，可在数据表的“应用”列前增加一列“类别”项。任务一：l 在“20

50、10-2011年我国各类网络应用用户规模”数据表中插入一列“类别”并输入数据。（四类是：信息获取、交流沟通、网络娱乐、商务交易）l 设置单元格的边框和背景，美化数据表。三、综合任务任务二在Excel中设计功课表并美化功课表。说明：1、在Sheet2中做即可，不必新建工作薄。 2、只制作空白功课表。 3、完成后将文件名改为“学号姓名.xls”，用红蜘蛛软件上传到教师机。讨论和思考：1、这功课表中节次1,2,是不是逐个输入？哪星期如何输入最快？2、“上午”与“下午”在格中是居中的，竖排的，你如何实现？3、上午与下午的分隔线是粗线，如何设置？下面请学生自学P59-60第二、三部分合并单元格及调整大小

51、的操作。为了使数据表看上去整齐有序，可以将单元格中的数据设置为统一的对齐方式。但数据表的标题一般跨列居中更美观，这就需要在合并单元格的基础上再进行设置。1选中要合并的单元格区域A1：E1。2在“开始选项卡上的“对齐方式”组中单击“合并后居中”按钮，然后单击“合并后居中”，调整单元格大小工作表各单元格的数据量不同，有时需要调整单元格大小，即调整行高与列宽。将鼠标指针移动两个列号之间，如C和D之间，当指针变成左右双箭头时，按住左键向左右拖动，死守就会随之发生变化。学生上台演示操作，并边讲解过程。四、课堂小结1掌握单元格的插入、移动；2掌握单元格的合并居中、调整大小；3掌握设置单元格的边框和背景。第

52、二节 数据分析一、教材分析1.教材的地位和作用数据分析是新泰山版初中信息技术教材第一册（下）“第四章 用电子表格加工数据”中第2节的内容，是在学生已掌握了Excel的基本操作方法，如：工作表的建立，Excel公式和函数的使用等操作的基础上而设立的高层次的学习任务，目的在于进一步培养学生对生活中的数据信息进行分析与处理的能力，在整个章节中本课也是一个重点和难点内容。2.教学目标的确立；知识与技能目标；（1）掌握排序、筛选和分类汇总等分析方法的特点与意义。（2）能运用排序、筛选和分类汇总等方法进行简单的数据分析。 过程与方法目标：通过对学生生活中的实际问题的需求分析，引导学生掌握排序、筛选、分类汇

53、总等数据分析的基本方法，以及利用这些方法所能实现的分析目标，培养学生观察问题、思考问题的能力和数据分析能力。情感态度与价值观目标：体验利用数据分析手段分析数据的过程，感受数据背后所蕴涵的丰富信息，培养学生对数据的情感和从数据中探求信息的意识。3.教学重点排序、筛选和分类汇总等基本分析方法的运用。 4.教学难点 如何利用排序、筛选和分类汇总等分析手段实现数据分析的目的。二、学情分析：学生对数据分析的兴趣是本节课顺利开展的前提，正因为如此教师更要提出贴近学生生活，让学生感兴趣的任务，把学生的注意力吸引到本课知识点的学习上来。同时不同学生认知能力、思维能力、操作水平有差异，所以考虑适当的分层教学，照

54、顾到各个层面的学生。三、教学与学法指导：(重难点突破措施)1.教法分析在教材中有一个实践活动材料“校园歌曲卡拉OK大赛”，比较贴近学生的校园生活实际，于是我对这个材料进行加工，考虑到任务驱动的教学模式，提炼出一个学生感兴趣的任务根据歌曲大赛的评分表确立某几个奖项的获奖名单，从而提高学生的好奇心和兴趣，激起学生的求知欲望。以对歌曲大赛评分表的数据分析为任务明线，数据分析的技巧与方法为暗线，两条线路同时进行。通过任务的完成，来驱动数据分析的学习，驱动学生自主学习、协作学习能力的培养，让学生真正地学会解决生活中实实在在的数据分析问题。 这种基于问题的学习，以学生自主学习为主，发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。信息技术可以为课堂