凤山中心小学语文教研组课题【申请评审书

1、编号02福泉市教育科学规划课题申请评审书课题名称 培养小学生自己修改作文能力 课题类别 一般课题 学科分类 .基础教育 课题负责人 兰方华 负责单位 福泉市凤山中心小学 填表日期 2013年11月1日 福泉市教育局2013年9月申请者的承诺：本人自愿申报福泉市教育科学规划课题。认可所填写的福泉市教育科学规划课题申请审批书（以下简称为课题申请审批书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意福泉市教育局有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受福泉市教育局及其委托单位的管理，研究成果发表时须在醒目位置标

2、明“福泉市教育科学规划课题（课题批准号：）成果”。同意福泉市教育局使用、公布、宣传、推广研究成果的权利。 申请者（签章）： 2013年11 月1 日填 表 说 明 一、请按贵州省教育科学规划课题管理办法（试行）的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容。二、本表适用于 “重点课题”“一般课题”课题类别的申请。三、本表报送一式3份，课题设计论证活页8份。请用A4纸打印，于左侧装订成册。课题设计论证活页单独打印，每份单独装订。四、其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不能用打印字代替。五、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。六、请按“填写

3、数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容；若有其他不明问题，请与教育局教研室联系。七、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。八、联系方式：联系电话： ；电子信箱: 。填 写 数 据 表 注 意 事 项课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。关键词 按研究内容设立。不超过3个关键词，词与词之间空一格。课题类别 请选项填写，限报1项（申报书封面及数据表上都要按照样式填写）。 样式：A 重点课题 A. 重点课题 B.一般课题 学科分类 系指课题研究所属学科范围。请选项填写，

4、限报1项。样式： A 教育基本理论 A.教育基本理论 B.教育心理 C.教育信息技术 D.比较教育 E.德育 F.教育经济与管理 G.教育发展战略 H.基础教育 I.高等教育 J.职业技术教育 K.成人教育 L.体育卫生美育 M.民族教育 N.国防军事教育 O. 教育史工作单位 按单位和部门公章全称填写。所在地 请选项填写，限报1项。 样式： A 金山办事处A.金山办事处 B.城厢办事处 C.马场坪办事处 D.牛场镇 E.黄丝乡 F.凤山镇 G.兴隆乡 H.藜山乡 I.陆坪镇 J.岔河乡 K.高石乡 L.谷汪乡M.道坪镇 N.高坪乡 R.地松镇 S.龙昌镇 T.仙桥乡。所属系统 系指申请人单位

5、的属性。请选项填写，限报1项。样式： A 独立高中独立高中 B.完中 C.初级中学 D.中心校（含九年一贯制学校及幼儿园）。联系电话必须填写课题承担人的电话号码。主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过9人。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项。样式： A 专著 D研究报告A. 专著 B.译著 C.论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件G. 其他。一、数据表课题名称培养小学生自己修改作文能力关键词修改作文课题类别B.一般课题学科分类H.基础教育负责人姓名兰方华性别男民族 畲族出

6、生日期 1972.07行政职务教导主任专业职务小学高级教师最后学历 大专最后学位无所在地F凤山镇所属系统D中心校 工作单位福泉市凤山中心小学电子信箱 通讯地址福泉市凤山中心小学邮政编码联系电话（区号）0854 （单位） （家庭） （手机） 身份证号主要参加者姓 名出生年月专业职务学历学位工 作 单 位兰方华1972.07小学语文高级教师大专福泉市凤山中心小学唐桃1967.09小学语文高级教师大专福泉市凤山中心小学杨昌珍1974.01小学语文高级教师大专福泉市凤山中心小学康智菊1977.02小学语文高级教师大专福泉市凤山中心小学王富萍1974.12小学语文一级教师大专福泉市

7、凤山中心小学肖盛梅1980.07小学语文一级教师大专福泉市凤山中心小学徐明友1971.02小学语文高级教师大专福泉市凤山中心小学徐光菊1972.06小学语文高级教师大专福泉市凤山中心幼儿园曾红祥1968.11小学语文高级教师大专福泉市凤山中心幼儿园预期最终成果C论文D研究报告预计完成时间 2014年 12 月 30 日1二、负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果成 果 名 称研究者成果形式发表或交流情况（刊物、出版单位或学术交流层次）发表出版时间（或完成研究时间）贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2010年教育教学论文评选“三等奖”肖盛梅论文2010年撰写论文如何培养小学

8、生在阅读教学中的提问能力获“三等奖”2010年7月福泉市第五届探究实验教学方案设计（论文）评选活动获“三等奖”徐明友论文2011年参加探究实验教学方案设计（论文）评选活动获“三等奖”2011年4月中国教育科研与实践编辑委员会论文评选“二等奖”徐光菊论文2011年撰写论文开展经典诗文诵读活动的几点体会获“二等奖”2011年5月贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2011年教育教学论文评选“三等奖”徐光菊论文2011年撰写论文如何培养小学生学习科学的兴趣获“三等奖”2011年7月贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2011年教育教学论文评选“三等奖”兰方华论文2011年撰写论文浅谈：班级“留守学生

9、”的教育获“三等奖”2011年7月贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2011年教育教学论文评选“三等奖”康智菊论文2011年撰写论文怎样激活语文课堂教学获“三等奖”2011年7月贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2011年教育教学论文评选“三等奖”曾红祥论文2011年撰写论文浅谈如何搞好班主任工作获“二等奖”2011年7月贵州省教育科学院、贵州省教育学院2013年教育教学论文评选“二等奖”刘杰论文2013年撰写论文农村留守儿童调研报告及思考获“二等奖”2013年7月贵州省教育科学院、贵州省教育学会2012年教育教学论文评选“三等奖”兰方华论文2013年撰写论文浅议如何激发学生的写作积极性获

10、“三等奖”2012年7月贵州省教育科学院、贵州省教育学会2012年教育教学论文评选“三等奖”杨昌珍论文2013年撰写论文小学语文中的成语教学获“二等奖”2012年7月贵州省教育科学院、贵州省教育学会2012年教育教学论文评选“三等奖”肖盛梅论文2012年撰写论文小学语文教学中如何渗透中华传统文化获“三等奖”2012年7月贵州省教育科学院、贵州省教育学会2013年教育教学论文评选“三等奖”唐桃论文2013年撰写论文谈谈怎样提高小学生的写作能力获“三等奖”2012年7月中国教育科学院、当代教育探索编辑部2013年教育教学论文评选“一等奖”杨昌珍论文2013年撰写论文浅谈如何在语文教学中激发学生的学

11、习兴趣获“一等奖”2013年6月中国教育学术委员会、当代教师教学杂志编委会论文评选获“一等奖”曾红祥论文2012年撰写论文寓德育于语文课堂教学之中获“一等奖”2012年6月2三、课题设计论证本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内）第一方面：本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值我校是一所镇所属中心小学，学生生源大都是来自农村，由于多方面因素，我校的语文教学，尤其是作文教学。常常听到“作文难，难于上青天”“作文作文,难死人”的苦恼与无奈，而作文修改更是难上

12、加难。小学语文课程标准明确指出：要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。我国著名作家老舍说：“文章不厌百回改”。意思是，一篇文章只有经过反复地修改，才能准确地表情达意，使其更加完美。伟大文学家鲁迅先生说：“作文的精华就在于修改。可见，修改作文是作文教学中的重要一环。“作文”是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。“自己修改作文”就是让学生通过自我实践，自我反馈，发现并解决其中的问题，提高自己的写作水平，同事也养成良好的写作习惯。在作文批改中，加大学生全体参与力度，是提高作文教学的有效措施。好文章是改出来的，现在有许多学生

13、写完作文后掷于脑后，不愿修改，即使部分学生愿意改，也缺乏一定的方法，这样哪怕写完一篇又一篇，也难提高自己的作文水平。当前小学生在写作时存在大量问题，具体表现在：1、老师重视作前指导，忽视了作后指导。2、学生缺乏修改习作的意识、兴趣。对习作兴趣不浓。3、缺乏修改习作的方法。4、老师无法从“精批细改”作文的传统做法中走出来。5、学生平时的阅读少，积累少，学生的作文写作思维不够开阔，语言不够精彩等。鉴于以上原因，我组教师计划以此课题为突破口，对培养学生自己修改作文的能力的深刻、系列的研究，大面积的提高学生的作文水平。研究的意义：新课标对小学生修改作文能力的训练提出明确要求。要求“中年级”能修改有明显

14、错误的句子。“高年级”能初步修改自己的作文。可见，通过该课题的研究，掌握了修改作文的方法，养成修改作文的习惯，既提高了学生的修改能力，有提高了学生的写作水平。 第二方面：本课题的研究目标、研究内容、研究重点一、研究的目标 1、改革教师传统作文修改模式，创新农村小学的作文修改方法体系。2、从农村学生实际出发，探索培养学生修改作文能力的有效途径和提高作文水平的方法。 一、研究内容1、当前小学生写作方法的调查与研究。2、学生学习自己修改作文的研究。3、总结学生自己修改作文的有效途径。二、研究重点 探寻培养和提高小学生作文修改能力的方法，提高学生写作能力。 第三方面：本课题的研究思路、研究方法、技术路

15、线或研究步骤一、研究思路。 调查分析学生作文现状，确立课题，转变教师观念，加强教师理论学习与相互交流，营造科研氛围。重视实验、加强研究，强化课题管理，强调实践，不断总结、归纳，提炼形成一套行之有效的方法。二、研究方法设计。1、调查法：通过相关调查，进行结果分析，找出学生修改作文的不足之处。2、文献法：广泛收集与课题研究相关的理论与信息，提供理论依据和研究借鉴，拓展研究视觉，制定处理把握好定性分析与定量分析相结合。3、行动研究法：在研究中行动，在行动中研究。边行动边研究。4、经验总结法：通过实践研究，进行经验总结。三、研究步骤 （一）、准备阶段（2013年11月2013年12月）这一阶段的主要工

16、作：通过文献研究，搜集与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题研究的价值，在充分论证的基础上，确定研究课题，形成课题研究方案。（二）、实施研究阶段（2014年1月2014年10月）这一阶段的主要工作：综合运用文献研究、行动研究、案例研究等方法，调查学生写作的实际情况，了解学生自己修改作文的好处；研究如何培养学生自己修改作文的方法并在研究中行动，达到提高学生的写作能力。(三)、总结结题阶段（2014年11月2014年12月）这一阶段的主要工作：有的放矢的开展运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，加工修改研究案例，完成结

17、题报告。3四、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1000字内）一、主要参考文献 1、素质教育报告集 2、中小学教育教学管理丛书 3、学习过程论 4、建构主义教学哲学探讨等二、课题负责人是学校中层干部，业务能力强，经常参加上级部门组织的学术交流活动，多次发表教育教学论文，是学校语文学科的带头人。三、主要参加者的学术背景和人员结构兰方华： 教导主

18、任、 41岁、小学语文高级教师、大专。唐 桃： 语文教研组长、46岁、小学语文高级教师、大专。杨昌珍： 教师、 39岁、小学语文高级教师、大专。康智菊： 教师、 36岁、小学语文高级教师、大专。王富萍： 教师、 31岁、小学语文一级教师、大专。肖盛梅： 教师 39岁、小学语文一级教师、大专。徐明友： 教师、 42岁、小学语文高级教师、大专。徐光菊： 教师、 41岁、小学语文高级教师、大专。曾红祥： 教师、 44岁、小学语文高级教师、大专。四、完成课题的保障条件1、学校高度重视课题研究工作，把课题研究工作作为提升教师专业化水平和教学能力的一件大事来抓，成立学校课题研究工作领导小组，指导开展课题研

19、究工作，从财力、人力上全力支持。2、我校为一所镇所属中心小学，随着近年来教育投入的不断增加，学校各种教育设施设备齐全，保障了课题研究所需的研究条件。 3、学校藏书七千多册，尤其是学生作文方面的近300册，可以满足本课题的资料需求。 4、学校拥有多媒体教室、多功能教室等现代设备场所和设备，可满足实践活动的需求，保证该项目顺利完成。 4 五、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人22014年4月研究学生在自己修改作文时存在的问题并提出解决的策略。C课题组成员32014年5月2014年10月如何指导学生自己修改习作

20、C课题组成员最 终 研 究 成 果 （ 限 报 2项 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负责人 12014年11月如何培养小学生自己修改作文的能力C课题组成员22014年12月如何培养小学生自己修改作文的能力调研报告D兰方华5 六、推荐人意见 小学教师不具有小高专业技术职务的课题申请人，须由两名具有小高专业技术职务的同行专家推荐。中学教师不具有中高专业技术职务的课题申请人，须由两名具有中高专业技术职务的同行专家推荐，小学教师具有小高专业技术职务的课题申请人和中学教师具有中高专业技术职务的课题申请人不需推荐人意见。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和

21、科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性（推荐理由及推荐人签字必须手写）。第一推荐人姓名 专业职务 工作单位 推荐人签字第二推荐人姓名 专业职务 工作单位 推荐人签字6七、课题负责人所在单位意见对课题研究经费资助的数额、保障课题研究所需时间、承担对课题研究的管理职责等的承诺。 公 章： 负责人签章： 年 月 日八、专家评审组评审意见评审小组意见主审专家签字： 年 月 日7九、教育局教研室审定意见教育局教研室审定意见 教育局教研室签字（签章）： 年 月 日 十、领导小组审批意见 公 章 负责人签章： 年 月 日8福泉市教育科学规划课题申请评审书课题设计论证活页填表说明：本表供匿名评审使用。填写

22、时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用、代表。否则，一律不得进入评审程序。活页可加页，单独装订。 课题名称： 培养小学生自己修改作文能力 课题设计论证本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内）第一方面：本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值我国的农村小学语文教学，尤其是作文教学，历来就比较薄弱。常常可以听到“作文难，难于上青天”“作文作文,难死人”的苦恼与无奈，而作文修改更是难上加难。小学语文课程标准明确指出：要关注学生修改作文的

23、态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。我国著名作家老舍说：“文章不厌百回改”。意思是，一篇文章只有经过反复地修改，才能准确地表情达意，使其更加完美。伟大文学家鲁迅先生说：“作文的精华就在于修改。可见，修改作文是作文教学中的重要一环。“作文”是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。“自己修改作文”就是让学生通过自我实践，自我反馈，发现并解决其中的问题，提高自己的写作水平，同事也养成良好的写作习惯。在作文批改中，加大学生全体参与力度，是提高作文教学的有效措施。好文章是改出来的，现在有许多学生写完作文后掷于脑后，不愿修改，即使部分学生愿意改，也

24、缺乏一定的方法，这样哪怕写完一篇又一篇，也难提高自己的作文水平。当前小学生在写作时存在大量问题，具体表现在：1、老师重视作前指导，忽视了作后指导。2、学生缺乏修改习作的意识、兴趣。对习作兴趣不浓。3、缺乏修改习作的方法。4、老师无法从“精批细改”作文的传统做法中走出来。5、学生平时的阅读少，积累少，学生的作文写作思维不够开阔，语言不够精彩等。鉴于以上原因，我组教师计划以此课题为突破口，对培养学生自己修改作文的能力的深刻、系列的研究，大面积的提高学生的作文水平。研究的意义：新课标对小学生修改作文能力的训练提出明确要求。要求“中年级”能修改有明显错误的句子。“高年级”能初步修改自己的作文。可见，通

25、过该课题的研究，掌握了修改作文的方法，养成修改作文的习惯，既提高了学生的修改能力，有提高了学生的写作水平。 第二方面：本课题的研究目标、研究内容、研究重点一、研究的目标 1、改革教师传统作文修改模式，创新农村小学的作文修改方法体系。2、从农村学生实际出发，探索培养学生修改作文能力的有效途径和提高作文水平的方法。 一、研究内容1、当前小学生写作方法的调查与研究。2、学生学习自己修改作文的研究。3、总结学生自己修改作文的有效途径。二、研究重点 探寻培养和提高小学生作文修改能力的方法，提高学生写作能力。 第三方面：本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤一、研究思路。 调查分析学生作文现状，确

26、立课题，转变教师观念，加强教师理论学习与相互交流，营造科研氛围。重视实验、加强研究，强化课题管理，强调实践，不断总结、归纳，提炼形成一套行之有效的方法。二、研究方法设计。1、调查法：通过相关调查，进行结果分析，找出学生修改作文的不足之处。2、文献法：广泛收集与课题研究相关的理论与信息，提供理论依据和研究借鉴，拓展研究视觉，制定处理把握好定性分析与定量分析相结合。3、行动研究法：在研究中行动，在行动中研究。边行动边研究。4、经验总结法：通过实践研究，进行经验总结。三、研究步骤 （一）、准备阶段（2013年11月2013年12月）这一阶段的主要工作：通过文献研究，搜集与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题研究的价值，在充分论证的基础上，确定研究课题，形成课题研究方案。（二）、实施研究阶段（2014年1月2014年10月）这一阶段的主要工作：综合运用文献研究、行动研究、案例研究等方法，调查学生写作的实际情况，了解学生