《树立可持续发展意识》教学设计

1、树立可持续发展意识教学设计 寿安中学：李迎凤一、课题：树立可持续发展意识二、教学目标1、 学习内容及目标分析表表一： 学习内容及目标分析表课目内容名称知识点学习目标知道领会应用分析综合评价树立可持续发展意识1可持续发展的含义2可持续发展的要求3可持续发展的原则4可持续发展的核心5发展经济与保护环境的关系2、 学习水平描述表表二： 学习水平描述表知识点学习水平描述语句行为动词1知道可持续发展的含义朗读、查找2领会可持续发展的要求朗读、讲解3分析可持续发展的原则讲解4评价经济发展与环境保护的关系辩论5综合本课小结整合三、教学重难点：正确处理经济发展与人口、资源、环境的关系，树立可持续发展意识。四、

2、媒体的选择与组合表三： 媒体选择工作表教学单元/课目名称树立可持续发展意识知识点学习水平媒体类型媒体在教学中的作用媒体内容的要点资料来源媒体使用方式1知道视频创设情景含义教材边读边说2领会视频展示要求中央电教馆边看边讲3分析视频引申拓展原则思想政治教学网讲解4评价视频创设情景引申拓展关系中央电教馆辩论5综合视频展示小结卫星IP资源边听边讨论五、教学过程导入展示图片：开发区的演变（多媒体）思考：上述行为会造成什么后果？违背了什么战略思想？（多媒体）学生回答（略）归纳引出可持续发展新课讲授指导学生看书，思考：可持续发展的含义和要求学生回答（略）补充讲解可持续发展的原则A、 公平性B、 持续性C、

3、共同性展示选择题，思考材料体现了什么原则？（多媒体）过渡：复习所学过的人口、资源、和环境问题，说出相应的措施有哪些？学生回答（略）教师分析：由于我国严峻的人口、资源和环境形势，严重的制约了我们国家经济的发展，因此我们在发展经济的时候一定要注意到这三方面的问题，使经济发展同人口、资源和环境相协调。但现实是残酷的，人类为了生存往往是先发展生产，脱贫致富，根本不管是否污染环境、是否破坏生态。指导学生阅读教材第三目第三的相关内容，组织课堂辩论。观点一、先发展生产后保护环境观点二、先保护环境后发展生产学生发表自己观点教师归纳时引导学生积极思考发展经济与保护环境的辨证关系，在辩论中加深我国只有做到发展经济

4、与保护环境协调发展，走可持续发展之路，才能全面建设小康社会，使国家更加繁荣富强，人民生活更加富裕。多媒体展示经济发展与保护环境关系的选择题学生练习，加深理解。 本课小结通过本节课的学习，我们知道了什么是可持续发展，懂得了坚持可持续发展战略就必须处理好经济发展与人口、资源和环境的关系，青年学生要从小树立可持续发展的意识，并逐步落实到自己的行动中。六、形成性练习表四：形成性练习表：知识点学习水平题目内容1知道下列哪些做法属于可持续发展战略：封山育林 围湖造田 乱砍滥伐 退耕还林 使用一次性筷子 退耕还牧 植树造林 垃圾分类回收 使用一次性塑料餐具 既要金山银山，又要绿水青山 2领会可持续发展的要求

5、是什么？3分析下列人类发展的原则，属于可持续发展公平性原则的是( )A各国有权根据需要开发本国资源，并确保不对他国环境造成损害B鉴于人类赖以生存的自然资源有限，人类需与子孙后代共享资源和环境C地球的承载能力是有限的，人类应该做到合理开发和利用自然资源D对于全球共有的大气等自然资源，需要在尊重各国主权和利益的基础上，制定各国可接受的全球性目标和政策 4评价分析先发展经济后保护环境和先保护环境后发展经济这两种观点七、板书设计（一）可持续发展的含义 既满足当代人的需求又不危害后代人满足其需求的发展.责任感强 道德水准高（二）可持续发展的要求公平性持续性（三）可持续发展的原则共同性（四）可持续发展的核

6、心相协调资源人口经济发展环境（五）发展经济与保护环境的关系八、教学流程图 开始图片 开发区的演变提问：上述行为造成什么后果，违背了什么思想学生思考教师：归纳总结 指导学生看书（可持续发展含义、要求） 学生回答 文字 补充可持续发展的原则 学生思考体现什么原则 过渡：复习人口、资源和环境问题学生回忆并回答 教师分析学生发表自己的观点 文本 课后形成性练习结束树立可持续发展意识说课材料教学目标1、 知识与技能树立可持续发展意识。了解可持续发展意识的内容。提高可持续发展就必须处理好经济发展与人口、资源、环境关系的认识。2、 过程与方法 通过多媒体关于开发区的演变引入新课，引起学生的思考，让学生边看边领会本节课要解决的问题，培养学生的观察能力和思考能力。 通过课堂辩论，提高学生参与教学的积极性，充分发挥学生的主体性，让学生自己思考并释疑，培养学生的分析概括能力。3、 情感、态度、价值观 培养学生亲近自然、珍惜资源、爱护环境的情感，树立可持续发展意识。4、 教学感受在本节课的教学中，先是让学生自己思考动起来，然后教师起好引导作用，将教师的教与学生的学有效的结合起来，并且通过小组辩论的形式，培养了学生的合作意识和自主探究的能力，在教学中体现了教师的主导作用和师生互动、生生互动等教学形式，