初中语文说明文阅读基本知识及答题技巧

1、初中语文说明文阅读基本知识及答题技巧作者：日期：初中 文 明文 基本知 及答 技巧(一）、把握 明 象，辨 明方法、常 型：以 、填空或 答的形式指明 明 象或 明 象的特征。如明 象是什么？本文的 明内容是什么？ 、提建 等。:本文的 2、把握 明的 象和特征,可以从以下两方面着手: .看 目 ,不少 目都表示 明的 象。一般事物 明文的 象可以从 上找。 抓首句和中心句。好的 明文往往用 种句子来突出所要 明文的事物和特征。(二）、理清 明 序，分析文章 构1、常 型有 :以 、 填空或 答的形式,指明整体和局部的 明 序；或理清 明文的 次，直接划分全文的 构或划分某段的 次.2、常 明

2、 序有三种： 序、空 序、 序。3、 明文常 的 构形式: 分式 , 分 式，分 式4、抓 序、空 序、 序的特征，理清 明 序。常 方法有以下两种：看内容,辨 序。介 事物的特征、种 、成因、功用等,一般用 序； 明事物 展 化 程,一般用 序; 明事物的形状、构造,一般用空 序。找重点 句辨 序。 空 序一般用方位 ; 序一般用 名 ; 序一般用 “因 ”、“所以”、“首先”、“其次”、“ 之”、“ 合所述”等 。理清了 明 序， 明 构就可根据 序来划分。(三）、体味 明 言,概括 言特点常 型有如下两种:1、 明文中 作用的 与辨析:“” 好在哪里？句中加点 “”能否去掉， 什么？文段

3、中指示代 指代 象的判断。2、分析、体味 言。 明文中文句的理解与品位主要有两种 型： 找出一句能体 明文 言准确性、科学性的句子来分析。“”在 言上有什么特点？答 言要 范。“” 好在哪里?答 格式：用了“” ,生 （准确 )地 明了事物的特征，能激 者的 趣(符合 ， 具有科学性） 。句中加点 “”能否去掉或更 ， 什么？答 三步走：a.表 。明确表示“不能去掉”或“不能 ”； . 合 境 ；c.与改 的 或去掉加点 后的 行比 ,扣住 明文 言特点“准确”。答 格式:不能，用了“” ，生 地 明了，能激 者的 趣,去掉 (或更 )就没有 种效果了。不能， 掉“”句子的意思就 成了， 得太

4、 化，用了“” ,准确地 明了常 的 明方法 了 明事物特征或 明事理，需要采用恰当的 明方法。常 的 明方法有:1.分 ：（即 明事物分 的方法。例如：“如何 得食物? 有两种不同的途径和方法 :一种叫自养，另一种叫异养。”)2. 例子： (即以具体事物 例的方法。例如：“ 种 目 其 或学科的文献。如要 找中国古代文献，就要使用四 全 目提要或中国古籍善本 目等。”）3.打比方：（即用比 来 明事物的方法。例如:“ 洞不是普通半 形，而是像一 弓。” )4.列数字：（即是运用数据 明事物的方法。例如： “哪里知道， 条天河淹没了一千万 以上的星星啊 ! 一千万 ,你一口气数下去，得数一千多

5、年。 ” )5.作比 :(即用另一个事物与 明事物相比， 以 明事物特点的方法。 例如 :“永定河 水 ，来 很猛，以前两岸河堤常被冲 ,但是 座 却从没出 事 ,足 它的 固。 ” )6.下定 ： (即指明某一名 概念的含 。例如： “ 筹方法，是一种安排工作 程的数学方法。”）b 明方法的作用：1、 例子 :具体形象的 明了的特点，便于 者理解。2、分 :条理清晰地 明了。3、打比方 :生 形象地 明了的特点，增 文章的趣味性。4、列数字 :科学准确具体的 明了的特点5、作比 ：通 和的比 ,突出了的特点(地位、影响等)。6、下定 ：完整、科学、准确地 明本 特点,使之与其他事物区 开来。

6、7、画 表 :直 形象 明了。、作 解：作 ，用于解 被 明内容的成因及内在 系。9、摹状貌：能使 明生 形象，使文章更具可 性。c.理解 明方法的作用(表达效果）：1.答清每种 明方法各自的表达上的作用,2.答清具体运用 种 明方法是 了 明什么内容，即：表达+ 明内容。一、 明文基本知 1、概念 : 明文是以“ 明” 主要表达方式,用来介 或解 事物的状 、性 、构造、功用、制作方法、 展 程以及内在事理的一种 用文体。2、与其它文体的区 ： 文以理服人， 哲理性是它的主要特点 ; 叙文以情感人 ,形象性是它的主要特点 ; 明文以知授人 ,知 性是它的主要特点。、 明文的分 事物 明文：如

7、 州园林 ， 明“ 必使游 者无 站在哪个点上，眼前 是一幅完美的 画”的特征。事理 明文：如死海不死，科学的 明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。 明文 一般涉及11 种 型、考 明 象:答 技法：其一，要看懂 目,不少 明文 目本身就表示 明 象,如中国石拱 、 州园林等。其二,抓住首句和中心句。 明文往往需要运用首句和中心句来提示 明重点，包括 明事物的特征。反之，如果需要 明文的 段加一个 ,也可以用 明 象作 。回答 形成一个短 :本文介 了的( 象加特征 )。例 : 看云 天气介 云和天气的关系及怎 看云 天气。、被 明事物的特征 :答 技法：尽量从原文中找原 原句,若没有

8、, 注意段意、中心句。例: 中国石拱 三大特点： 史悠久、形式 美、 构 固。3、 明方法 :1、常 的 明方法有:1. 分 :(即 明事物分 的方法。例如：“如何 得食物?这有两种不同的途径和方法：一种叫自养,另一种叫异养。 ” ) . 例子 :（即以具体事物 例的方法。 例如：“ 种 目 其 或学科的文献。如要 找中国古代文献，就要使用四 全 目提要或中国古籍善本 目等。”）.打比方：（即用比 来 明事物的方法。例如： “ 洞不是普通半 形，而是像一 弓。 ”) .列数字 :(即是运用数据 明事物的方法。例如： “哪里知道， 条天河淹没了一千万 以上的星星啊 ! 一千万，你一口气数下去，得

9、数一千多年。 ”） .作比 :(即用另一个事物与 明事物相比，以 明事物特点的方法。例如:“永定河 水时,来 很猛，以前两岸河堤常被冲 ,但是 座 却从没出 事,足 它的 固。 ” )6.下定 :(即指明某一名 概念的含 。例如：“ 筹方法，是一种安排工作 程的数学方法。” )、常 明方法的作用：、 例子 :通 具体的 例 事物的特征/ 事理加以 明 ,从而使 明更具体，更有 服力。、分 ： 事物的特征/ 事理分 加以 明，使 明更有条理性。、作比 :把_ _ _和_ _ _ _加以比 ,突出 了事物的特征/ 事理。、作 ： 事物的特征事理加以具体的解 明,使 明更通俗易懂。、打比方： 将 _

10、 _比作_ _ _，从而形象生 地 明了事物的特征事理。、摹状貌： 事物的特征/ 事理加以形象化的描摹,使 明更具体形象。、下定 ：用 明科学的 言 明的 象 / 科学事理加以揭示 ,从而更科学、更本 、更概括地揭示事物的特征事理。、列数字 :用具体的数据 事物的特征/ 事理加以 明，使 明更准确更有 服力。、列 表 :用列 表的方式 事物的特征/ 事理加以 明，使 明更 明更直 。、引用 明 :引用 明有以下几种形式a、引用具体的事例；(作用同 例子）b、引用具体的数据;（作用同列数字）c、引用名言、格言、 ；作用是使 明更有 服力。d、引用神 、新 道、 、 事趣 等。作用是增 明的趣味性

11、。（引用 明在文章开 ， 起到引出 明 象的作用。)4、 明 序：有条有理地把事物的特征或事理介 清楚。 序：即以事物 生、 展的 先后来安排 明 序,从而写出事物的 展 化情况。 种 序一般用于人物的生平介 、科学 察 ， 明事物或事理 生、 展或制作 程一 的 明文。空 序 :即按照事物的空 存在形式,或从外到内，或从上到下 ,或从前到后，或由 及近依次 行 明。 种 明 序，一般用于 明事物的形状、构造特征。 序 : 即按照事物或事理的内部 系成人 事物的 程来安排 明 序。由 到分(或由分而 )、由主而次、由 象到本 、由原因到 果、由个 到一般(或由一般到个 ） 、由抽象到具体、由整

12、体到局部(或由局部到具体 )等。 明建筑物、 景点等通常按照空 序 明。介 事物各 段的特点或制作 程 ，往往采用 序。介 抽象事理 , 往往需要采用 序。近几年 明文 段多 科技 明文,此 明文一般是事理 明文居多，故多用 序。、段意概括 :句式： 明了介 了方法 :找中心句； 合本段 明特征概括,摘要 合 , 合 点 ,尤其注意分号， 真提 。6、“ ”的指代 ：指代上文距其最近的一句或几句内容。、段落 句 序： 什么不能 段落 序?不能 ：原文采用由到的 序介 事物， 后不合 。向沙漠 5、段照 上文游 、 地 序。 分关系中分 部分与前文 部分 序相照 。看云 天气8、 言准确性 :

13、型 1、加点字 有何作用？抓住 明文 文准确 一特点答 。 策 :答 :准确生 形象地 明了事物“”的特征/ 事理。 型 2、能否替 另一个 ?并 明理由。 策 :答 :(1）不可以。 (2）原 的意思或内容。 （ 3）所 的意思或内容。 (4) 了后意思有何改 ,与不符合 。 型、限制性 能否 去? 策 :答： ( )表 （能 是不能 ） 。（ 2）定性。如 :“比 ”“几乎”“相当”等 表程度 ; “大 ”“可能”“左右”等表估 ,“多”“有余”等表数量。 (3) 若 去 ,原来什么 的意思就 成了什么 的意思了,不符合 ,太 了。（ 4）xx 体 了 言的准确性、周密性、科学性。 型、从

14、文章中找出一个能体 明文 言“准确”特点的 句,并体会。 型 :指代“ 些条件” 、“ 种 象” “同 道理”等在文中具体指代什么。 策：一般指的就是代 前面的那句 ,找最近的一句 。有 要注意可能不是整句 ,而是其中的一部分。9、 明文的 构 明文的 构常 的形式有： “ 分”式、 “ 分 ”式、 “分 ”式、并列式、 式等。10、考 能否从 材料中捕捉重要信息， 段落的内容 行 ; 全文要点 行概括。技法 : 真仔 原文，一般都能从原文中找到答案。例: “死海之 ”中“死海已 生了哪些巨大的地 化?答： (1)海水水体的分 构消失（)海水中的硫化 消失(3) 的沉 增多。11、 散 新：近

15、几年,开放性 以它答案的多元性和不唯一性成 培养学生 新精神和 践能力的一种重要形式，在考 中所占的比例也越来越大。 合各地开放型 我 可以看出。 大概从以下方面考 ：（） 明内容 行 新性的表述。(2) 某种 象 表自己独特的看法和 解。（3) 合 某个 自己的 。（ )根据文章内容 行合理性的推断和大胆想象。(5）由文章内容延伸到 生活, 生活中相关 象 行解 。(6） 人 关注的 境 等提出解决的方法, 写警示性 、建 、广告等。答 策 : 种 考 的是学生的 合能力。考 的是学生 生活的关注情况。做好 首先要 学生 所 材料有准确地把握，然后充分 已有的知 和 。再迁移到文段中来。开放

16、性 ， 然没有 定唯一的答案,可以各抒己 。但在答 要从三个角度作答:(1)是就材料回答 。不一定按 准答案作答 ,意思答 就 分；（2）是 材料后受到的启示、感想。 的答案也是具有个性化的；(3）是从材料出 ，或提出自己不同的看法。或 散 想到其它方面。 之。 在 理解能力的同 。 表达能力 , 答案的表述不能只靠一个符号或一个 来完成， 要写成一句或一段完整的 。 在答 的同 有助于增加学生主体参与意 ， 大学生独立 表 解的余地,鼓励学生的 新意 和探究精神。 明 象的把握看 目、 首括句、尾 句或提 式 句。 如果是事物 明文， 被 明的事物既是 明 象。如果是事理 明文 , 明 象 是 象加特征 ,答案形成一个短 ：介 了的。如：看云 天气 ,介 了云和天气的关系及怎 看云 天气。考察 明事物特征的把握。答 技巧：尽量从原文中找原句作答,若没有， 注意段意、中心句。如中国石拱 中关于它的三大特点: 史悠久、形式 美、 构 固。 明文写法分析1、 合 明方法 范性的答 模式如下： 篇文章