教学板书设计（共8篇）

1、教学板书设计（共8篇） 第1篇：教学板书设计教学板书设计板书的位置：常见的是在黑板的正上方，但若是课课如此，千篇1律，势必给学生单调、乏味的感觉。具体板书时，课题的位置也可根据教学的需要有所变化，或在黑板的左边或在右边或在正中，使课题的位置与内容协调一致，互相衬托，突出课题的中心位置。板书的规范性：规范、整洁的板书，不仅能给学生以美的享受，还能激发学生临摹的兴趣，养成良好的书写_惯。首先，汉字、符号、式子应规范，做到书写端正、美观、行款整齐，字迹工整，不信手涂抹，使学生受到美的熏陶；其二，作图方法正确，大小适宜，线条光滑且符合规范，实虚线粗细有别，标注的尺寸、文字、式子等配合恰当，以达到科学直

2、观、虚实相宜、形象协调的境地； 数学课的板书原则：从心理学的角度来讲，识记是思维的基础，识记的80%来自视觉，而板书就直接作用于视觉；另一方面，学生的思维需要一种依靠性图式，板书就是思维的一种直观表现形式。1、板书的计划性数学课的信息容量大，因此，数学课的板书要有计划性，板书的计划性要做在课前，包括对板书的内容、布局、次序、色彩、大小等因素的整体考虑。课前无计划，课上板书就是随意的，随意性的板书就难以做到布局合理、主次得当，因而不利于刺激学生的视觉记忆。2、板书的条理性数学课最重要的目的是培养学生的思维能力和品质，因此数学课的板书首先要调理清楚，这不仅是数学教学思路的反映，也是数学思维的直观反

3、映。有条理的板书能够潜移默化地影响学生优良思维品质的形成。3、板书的刚要性繁琐的板书会降低教学的效益（一是浪费时间，二是形不成视觉的注意中心，不能有效地刺激视觉，加强记忆。）板书要体现纲要性的特点，纲要性的板书，突出了教学的重点，也能对学生的记忆起到提示器的作用。4、板书的直观性数学思维要有一个从直观到抽象的过程，正确的直观印象能为学生提供思路（对几何教学尤如此）。5、板书的艺术性教学是一门综合艺术，教学中的板书必须讲究艺术。一方面体现在板书的整体布局合理又匠心独具的设计；另一方面对色彩的巧妙运用（单调的颜色可导致视觉疲劳）。 6少而精原则要提高课堂效率，必须注意不能把大量时间放在板书上，防止

4、舍本逐末。但重要的内容如公式、定理、题目一定要写清楚，图形要画准确。注意：在板书时应根据教材内容，可边讲边写，也可先讲后写，也可先写后讲。不管怎样不可长时间背对学生或长时间站在一个固定的地方挡住学生视线。有些问题在教师讲清思路后可让学生板书，师生共同完成课堂板书。 彩色粉笔在教学中的应用心理学认为：刺激物的强度、刺激物的对比关系、刺激物的活动变化、刺激物的新奇性等都可以引起学生的无意注意。1、用在数学的重要内容上（如定理、定义、公式、法则等内容）2、用在关键性的词语或符号上（如定义定理中的关键词语等）3、用在某些关键易错处（如运算易错处）4、用在图形的强调和区别上5、用在学生板演的批改上6、用

5、在课堂小结的强调上版面设计大致有以下几种：顺排法：把黑板从左到右分成几块（一般三至五块）然后从左到右依次书写。在数学课中较长的定义分成几行避免由于一行过长而写歪，大题目写在黑板正上方，课题写在左边第一块上方。同时注意块与块之间的缝隙，每一块下方留一块供学生课堂板演，定理公式要写在醒目的位置，字要大，以引起学生重视。新授课一般采用此法。 树状法：从板面左方中间开始，向右方伸出几大主干，每一主干在引出几个小枝，形成树状。此法常用于复_课。放射法：从板面中间开始向几个不同方向书写，形成放射状。此法适用于一题多解或多因同解及系统知识的复_。图表法：用图表把知识形象直观地表现出来便于总结、易于记忆。公式

6、较多的章节复_课多用此法。作图法：是教师的一项基本功，在列方程解应用题和几何课中几乎堂堂比用。第2篇：英语教学板书设计英语教学板书设计一、板书作用板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效提高教学质量的一种教学行为。作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点、理清思路，使学生能够做到“过目”，以后遇到相关学_内容时还能够“触景生情”。在小学英语教学中，好的板书是课堂教学的重要组成部分，是英语教师的艺术创造。它具有以下几中作用：1有助于教学目标的完成设计科学的板书能较好地呈现教学内容，有利于教师传授知识和学生掌握知识。比如，在新授课中，板书可以帮助学生记忆，理解和操

7、练所学内容；在练_课上，板书可以直接帮助学生归纳、整理和运用所学英语知识的作用。2有助于突破教学重点和难点板书多以表态的方式呈现教学内容，这样就给学生提供了充分的时间进行观察和思考。设计合理的板书能对教学内容删繁就简，将教学重点、难点和关键点条理清晰地展现出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。3有助于提高学生的英语书写技能小学生具有较强的模仿能力。如果教师能板书一手漂亮、规范的英文，而且板书设计得整洁、美观，就会为学生树立榜样，潜移默化地培养学生的审美情趣以及认真、严谨的学_态度，提高学生的英语书写技能。特别是在字母书写的学_阶段，教师的板书和对书写技巧的讲解有利于学生养成良好

8、的学_惯。板书能以简明的语言文字、生动的图画符号、精巧的结构造型等，并以适宜的呈现方式，给学生强烈的感官刺激，激发学生对英语学_的兴趣，并使学生保持持久的注意力。借助好的板书，学生能直观感知和理解所学英语知识，增强识记的效果。另外，学生在再认和回忆某些知识时，会很自然地联想到板书中形象的图文，进而帮助学生回忆和复_已学的知识。二、板书设计的要求1板书要从教材内容出发，根据教学目的和教学对象的特点来确定板书设计的主题和结构。教学目的，规定着板书设计的主题和结构，甚至影响着板书的语言。只有将这几方面有机地联系起来，并以此为出发点来设计板书，才能发挥其在完成教学任务中有力的辅助工具的作用。2板书设计

9、的结构布局要合理。结构是指板书的内容安排，包括标题的设计，板书类型的选择，板书内容出现的先后次序以及各部分之间的呼应和联系，文字的详略大小和去留，符号的运用等。布局是指各部分板书在黑板上的空间排列，以及与教学挂图，投影屏幕的合理安排。板书的旧够布局要与讲授的内容大体一致，要做到主次分明、突出重点和关键，并有利于分散难点。这样才能使板书真正起到便于学生理解教学内容，促进学生思维和记忆的作用。3板书设计要具有概括性。板书不要求面面俱到，要扣紧教学内容的中心，突出重点和关键，力求以简驭繁，以少剩多，切不可不分主次。过多的板书费时间，教师长时间板书时，学生的注意力和课堂秩序可能受影响。4板书设计要美观

10、。爱美是人的天性。高尔基说：“人都是艺术家。他无论在什么地方，总是希望把美带到他的生活中去”一幅新颖别致，富有美感的板书往往可以给学生留下难以磨灭的印象。教师在设计板书的过程中，不但要考虑借助板书使学生理解、掌握、深化教学内容，而且要考虑板书的美观性和艺术性。而美观、艺术性强的板书，能使学生在欣赏、享受优美直观形象的同时，进一步理解、掌握和深化教学内容。众所周知，板书设计是教学设计中的画龙点睛之笔。除了增强课堂教学的吸引力、感染力和启发性之外，它还能培养学生的分析能力、概括能力，启发思维，发展智能。但在我们的教学中缺乏新颖的板书设计。平时上课，教师们常随手板书句型、单词，的确非常方便省事。公开

11、课中多数教师则将句型、单词预先写在五颜六色的纸上，等到用时就贴于不同的位置，五彩缤纷，煞是美观。听课者因板书大同小异而忽略不记。在小学英语课堂教学中，如何利用黑板设计出恰到好处的板书呢？下面我们就谈一谈我们的一些做法。一、“内容精简”设计从某种意义上说，板书也是一种微型教案，它是实现教学目的的一种手段。对板书内容的选择，我们要讲求精当，对教学内容高度概括和提炼，以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前，收到“尺幅容万言”的功效。这就要求教师研究教材，精通教学内容，板书内容不必面面具到，应适当留下空白，在虚实之中使学生思维得到训练。如：在以Time为主题的板书设计中，作者将繁杂的各个时段及对应活

12、动精简为较有特征的七个时间。在早晚时段方面，以太阳和月亮的钟表形象加以区分，既便于学生记忆，又能提高他们的兴趣。同时将太阳、月亮的钟表形象拟人化，使学生马上能产生一种亲切感。充分发挥学生的想象力，让学生觉得早上六点半时，赖在床上伸懒腰的那个小太阳就是自己；劳累了一天后，晚上九点半时，香甜入睡的那个小月亮也是自己。然后作者有选择性地呈现了本课的重点句型“Whats the time, please 师：回到我们的剪拼过程（再次出示剪拼过程），我们是将三个角转化为平角，那么我现在不剪不拼，又想得到同样的效果，思考一下，整理出证明的思路，黑板上引导学生说出辅助线的作法。（1.同学回答出辅助线的做法：

13、延长并做平行线。2.若未得出，可继续引导。） 请同学回答证明的思路， 辅助线是我们在数学中经常用到的方法，通常辅助线我们用虚线表示。师：好，那么接下来我们具体来看一下这个定理严格的证明过程，通过前面的学_，我们知道定理的证明步骤首先要画图，然后根据图形写出已知求证，最后证明过程。现在请同学们自己完成这个过程，请一位同学到黑板上来写，（教师进行纠正）这样我们就可以证明了：三角形的内角和等于180.接下来同学们来证明：三角形的内角和等于180这个真命题.已知，如图，ABC.求证：A+B+C=180证明：作BC的延长线CD，过点C作射线CEAB.则 ACE=A（两直线平行，内错角相等） ECD=B（

14、两直线平行，同位角相等） ACB+ACE+ECD=180 A+B+ACB=180（等量代换） 即：A+B+C=180.师：刚才我们是将另外两个角放在了第三个角的一侧，我们能否将这两个角放在第三个角的两侧呢？（看幻灯片）从这个演示过程你们又能够得出什么结论呢？哪位同学有想法？这个辅助线还可以怎么来做呢？（同学回答出来），同样，现在同学们写出这个证明过程，当然，已知求证可以省略。这里有证明过程，同学们可以对照着看一下，非常简单。 师：回过头来，这两种方法都是将三个角转化为了平角进而得出结论的，那么能否将其转化为同旁内角呢，（同学回答出来，展示出来证明过程），那么除了我们讲过的这些方法外，你们还能够

15、想到哪些证明方法呢？思考一下，（展示三种方法，请同学们自己思考应该如何证明，哪种方法看不懂的可以提出来） 三活动与探究证明三角形内角和定理时，是否可以把三角形的三个角“凑”到BC边上的一点P？（如图（1），如果把这三个角“凑”到三角形内一点呢？（如图（2）“凑”到三角形外一点呢？（如图（3），你还能想出其他证法吗？（1） （2） （3）让学生在证明这个题的过程中，进一步了解三角形内角和定理的证明思路，并且了解一题的多种证法，从而拓宽学生的思路.结果证明三角形内角和定理时，既可以把三角形的三个角“凑”到BC边上的一点P，也可以把三个角“凑”到三角形内一点；还可以把这三个角“凑”到三角形外一点.

16、四课后总结师：我们来看，这些方法的思路都是一样，将三角形的内角转化成平角或同旁内角，希望同学们能够活学活用。 五 课堂练_师：接下来我们来看这样几道题目，今天我们同学的收获是什么呢（课件展示）一判断 1.三角形中最大的角是70，那么这个三角形是锐角三角形（ ） 2.一个三角形中最多只有一个钝角或直角（ ） 3.一个等腰三角形一定是锐角三角形（ ）o604.一个三角形最少有一个角不大于（ ）o二填空1.ABC的三个外角比为234，则ABC的三个内角分别为_ 2.在等腰三角形中，有一个角是70度，则另外两个角是_。 三解答如图，C岛在A岛的北偏东50方向，B岛在A岛的北偏东80方向，C岛在B岛的北

17、偏西40方向，从C岛看A、B两岛的视角ACB是多少度？ ooo六 布置作业附加：师：课后练_并布置作业。 教学反思：要培养学生形成流畅的思维方式、变通的思维模式和独创的思维特性，必须在情感领域对学生多加以启迪和引导，充分调动、运用和激励学生的好奇心、冒险心、挑战心和想象力板 书 设 计 方 案一、三角形的内角和定理：三角形的内角和为180.注：辅助线的作法，作辅助线要注意的地方 复_：（180）1.平角 2.同旁内角二、证明三角形的内角和定理：EA过程：已知：已知：如图,ABC 求证：A+B+C=180分析：证明：三、其他方法：四、总结：B C D第6篇：教学设计及板书设计教 案 设 计教学过

18、程：一、创设情境，导入新课师：同学们，我先问同学们三角形的内角和定理是什么？这是真命题吗？ （是）师：那么同学们还记不记得我们是如何得出这个结论的呢？（剪拼然后测量)（出示课件剪拼过程：我们将三个角分别裁下来，然后拼到一起）师：那么这样的方法是否可靠呢？你们能不能够确定这个角就一定是平角呢？同学们都知道，测且我们也只能够得么来证明这个结论 师：这个验证我量必定有误差，而出这个，我们又怎的正确与否呢？ 们也可以通过计算机帮我们实现（出示几何画板）师：同学们，我们要证明无数个三角形内角和，这样的方法是否 可行呢？（不可行）师：前几节课我们学_了运用数学证明的方法验证结论的正确性，那么内角和定理是否

19、也能够这样得出呢，这就是我们这节课所要研究的内容。二、教师通过步步引导，使学生完成多种证明方法。 师：首先同学们先回忆一下，与180有关的角都有哪些？（引导学生，学生回答平角或同旁内角）那么我们能否将三角形的内角和转化为平角或者同旁内角，从而得出结论呢? 师：回到我们的剪拼过程（再次出示剪拼过程），我们是将三个角转化为平角，那么我现在不剪不拼，又想得到同样的效果，思考一下，整理出证明的思路，黑板上引导学生说出辅助线的作法。（1.同学回答出辅助线的做法：延长并做平行线。2.若未得出，可继续引导。） 请同学回答证明的思路， 辅助线是我们在数学中经常用到的方法，通常辅助线我们用虚线表示。师：好，那么

20、接下来我们具体来看一下这个定理严格的证明过程，通过前面的学_，我们知道定理的证明步骤首先要画图，然后根据图形写出已知求证，最后证明过程。现在请同学们自己完成这个过程，请一位同学到黑板上来写，（教师进行纠正）师：刚才我们是将另外两个角放在了第三个角的一侧，我们能否将这两个角放在第三个角的两侧呢？（看幻灯片）从这个演示过程你们又能够得出什么结论呢？哪位同学有想法？这个辅助线还可以怎么来做呢？（同学回答出来），同样，现在同学们写出这个证明过程，当然，已知求证可以省略。这里有证明过程，同学们可以对照着看一下，非常简单。 师：回过头来，这两种方法都是将三个角转化为了平角进而得出结论的，那么能否将其转化为

21、同旁内角呢，（同学回答出来，展示出来证明过程），那么除了我们讲过的这些方法外，你们还能够想到哪些证明方法呢？思考一下，（展示三种方法，请同学们自己思考应该如何证明，哪种方法看不懂的可以提出来） 师：我们来看，这些方法的思路都是一样，将三角形的内角转化成平角或同旁内角，希望同学们能够活学活用。三、课堂练_师：接下来我们来看这样几道题目，今天我们同学的收获是什么呢（课件展示）四、布置作业 附加：师：课后练_并布置作业。板 书 设 计 方一、三角形的内角和定理：三角形的内角和为180.复_：（180） 的地方1.平角 2.同旁内角二、证明三角形的内角和定理：AEB C D过程：已知：已知：如图,AB

22、C求证：A+B+C=180分析：案注：辅助线的作法 作辅助线要注意 证明： 三、其他方法：四、总结：第7篇：板书设计板书设计一、板书的作用1、体现教学意图，突出教学重点教师备课必须有明确的意图，突出教学重点。如何体现意图，突出重点？除了师生双方的口头交流以外，还必须借助于板书，使学生通过听讲解、记笔记，明确并接收老师所讲的重点内容。如老师讲促织的情节结构，体现该文一波三折、曲折生动的特点，教师设计的板书如下：2、显示教学思路，有利巩固记忆教师上课有明晰的思路，教学步骤合理精当，这样才能提高教学效率，使学生掌握科学的读书方法，同时也有利于学生对课文内容的记忆，巩固所学的知识和能力。如板书春：3、

23、表达形象直观，加深学生印象板书教学是一种直观教学，好的板书设计能够通过文字、符号、图象及艺术化的排列处理，使抽象的概念具体化，使课文的内容非常清晰的出现在黑板上，给学生留下深刻印象。4、深化课文内容，增强学_效果好的板书通过对课文的准确归纳，不但能反映课文的原貌，还能揭示文章的内涵，深化课文内容。如驿路梨花板书，它不但有助于学生对课文的理解，而且，还帮助学生理清线索，方便记忆，同时给学生复_提供了方便。5、节省教学时间，提高教学效率板书运用简要的文字、符号和图表，借助多媒体教学设施显示给学生，在很大程度上代替了繁冗的言语说明，简化了教学过程。在单元教学和复_课中，这种作用尤其明显。学生凭借板书

24、，就能够复述课文、理解文意、找出中心或重点，极大地提高了教学效率。二、板书的方法与原则1、板书区域的划分2、书写方法a、用粉笔写字，运笔时用力轻重应均匀适中，笔身与板面构成约70的斜角，避免发出尖啸声。b、板书一般情况下采用横行排列，字迹直径约为79厘米，行距为字的5/87/8 。3、着重号的使用 为了强调重点，教师可在相应的字、词边加着重号。着重号可以用点号、短线、不同的颜色、不同大小的符号等标记。但要注意：一是着重号不要过多过滥；二是着重号应尽可能保持统一；三是着重号颜色不宜多种；四是着重号的字体不宜过大，以免整体比例失调，影响美观。4、板书设计的原则知识性与性统一、科学性与艺术性统一、实

25、用性与趣味性统一 常规性与多样性统一、整体性与重点性统一、继承性与创新性统一三、板书的要求1、目的明确，概括性强设计板书要吃透教材，明确目的，选准内容。只有目的明确的板书才能发挥良好的作用。 板书要有高度的概括性。概括性有三个要求： （）紧扣课文原意。（）准确使用关键词语。（）简洁完整。2、布局合理，条理清晰布局合理，就是要使内容相互呼应，能直观的反映出内容之间的逻辑联系。条理清晰，就是要清楚明晰地体现课文的写作思路，也要体现教师教的思路，促使学生较顺畅地理解课文。3、书写正确、规范、美观（1）正确：不写错字、别字、病句，笔顺正确。（2）规范：不写任意简化字、不写繁体字，不生造词语。 （3）美观：字迹大小匀称，排列整齐，疏密得当、行距合理。四、板书的内容1、能够表现主题思想的词句2、能够反映作品结构或作者思路的词句3、能够表明事物和现象特征的词句4、能够表达事物本质和规律的词句5、新出现的字、词、句6、有价值的新知识7、正音、正词五、板书的类型按板书的内容分类：情节式、重点式、线索式、结构式、对比式、综合式等 按板书的形式分类：词语式、图解式、表格式、综合式等1、词语式词语式板书是以课文中关键性词语为主组成的板书，如荷塘月