数数教学设计（共5篇）

1、数数教学设计（共5篇） 第1篇：数数、数的组成教学设计数数、数的组成教学设计教学目标1使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。2能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数。 3通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。教学内容教科书第3133页。教具、学具准备给每位学生准备数量为100的物品。教学设计悬念引入：今天，小精灵要和大家一起来学_，你们欢迎吗？（欢迎），他给大家准备了一些礼物，想知道吗？请看第一份礼物：出示课件。师：是什么呀？（小羊）喜欢吗？小精灵可要你们来估一估，这儿有多少只小羊呀？ 学

2、生猜师：到底有多少呢，我们必须要数，应该怎样来数，我们今天就来学_数数。我相信学完后，大家都会知道的。师：数数活动（一）、利用学生已有的生活经验，脱离实物数数 师：我们认识过0到20这些数。谁能从0数到20？生1：0、1、2、320（拍着手。） 教师：谁能接着往后数？ （学生争先恐后地举手） 生2：21、22、2330 生：30 师：谁能接着数。生3：31、32、3350 生5：51、52、5370 教师示意一起数。（师生一起拍手接数：71、72、73100、101、102110，从七十多到一百，学生数的特别带劲儿，但数到100后学生开始数得不整齐了，部分学生开始出错了。）师：大家数得可真好。

3、那我考考你们，29后面是多少？80前面是多少？69后面是多少？（二）具体数数：联系课堂实际，师：老师发现大家能数那么多数，真了不起啊！那么你猜猜今天有多少位老师来听课啊？ 生1：30位。 生2：28位。（如果有学生数，可说：可不要数，自己随意猜猜吧） 生3：32位。教师：还有和他们猜的不一样的吗？ 生4：31位。 教师：到底有多少位老师呢？请你们自己数一数，好吗？（学生开始数，有的边看边数，有的用手边点边数，还有的站起来数，非常投入。）教师：谁能说说你数的结果是多少位同学？ （如果学生说得不一样的话） 教师：谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数，数的结果是3

4、2位同学。）教师：今天有（ ）位老师来上课，（ ）比我们以前学过的20多一些。 刚才大家数数的时候数地那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来能准确地数出物的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你一定能数对！教师在与学生自然和谐的交谈中了解到了学生学_本课内容的认知基础，掌握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确的数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口一致。师：。课前老师让你们每人都准备了一包小棒，准备好了吗？ 生：准备好了。师：真听话，来，把这包小棒拿出来，

5、放在桌子上。 （生拿出一包小棒放桌子上。） 师：看一看，这有多少根？猜猜吧。 生： 根。（抽34人来猜）师：看来大家猜的都不一样。那到底有多少根，是不是猜对了呢？我们怎样才能知道？生：数。师：好，我们就来数一数，不过，现在可要按我的要求来数，请听清楚啦：先快速数出10根。放在桌子上。（学生从袋子里又数出了10个，放在桌上。）师：10个呀，就这么多，有10根，我们就应该把这些小棒怎样？ 生：捆起来。师：对呀，我们就把他们捆在一起吧！这里就有1个十，是（ ） （生捆小棒）师：不错，来，再数出10根。又将他们捆起来。 （生再数出10根，捆起来） 师：现在是多少了？ 生：20根。师：也就是几个十？ 生

6、：两个十。师：我们数完了吗？ 生：没有。师：看到底有多少呢？请你仔细按我们刚才的方法（停一下）把剩下的小棒数一数，捆一捆，比比谁数得最快，捆得最好。开始吧，最先完成任务的就把手举起来。（学生数，捆，老师巡视） 师：谁来说说你数了多少？ 生：我数了（ ）根。 师：你怎么数的呢？生：我捆了7捆，就是70根，还有6根，我就从70往后数6根，就是76根。 师：这种方法不错，你听明白了吗？她说7捆就是几个十？是多少根？ 生：7个十，是70根。（板书： 略）师：还有6根，就是6个一，合起来就是多少？ 生：合起来就是76。师：不错，你能不能再说一次。 生再说。师：来，我们也像她一样从70数到76。 师：有数

7、得不一样的吗？生2答的时候老师得先让学生接着数，再引导学生说数的组成。 （共抽3个同学说一说）师：来，看来你们的小棒数都不一样，那大家就按照刚才几位同学的方法跟你的同桌说一说，自己有多少根小棒，是怎么数的。师：刚才老师转了一圈，发现大家说得都非常好，（还发现平时不太认真的同学数得好的可以在此点名表扬）那老师再给一个机会，谁愿意把刚才跟同桌说的跟大家分享一下。生汇报。师：在没有数之前，老师让你们进行了猜，有猜对的吗？（ ）同学猜得比较接近。那我们现在能快速说出小精灵的礼品盒里藏有多少只小羊？教师：到底有多少只呢？你来数数吧！（学生开始还认真地一只一只地数，不久，就有学生的脸上表示出了疑惑，有的学

8、生举手。）教师：谁能想个办法，能让我们比较容易地数出一共有多少只羊？ 生：把羊分成一群一群的。 教师：怎么分啊？ 生10：10只分成一群。（课件出示第二幅画面：每10只羊圈在一个栅栏里。）（学生开始数：1、2、310、，很快就有学生举手，纷纷抢着说“老师，我知道了，是100只”，“一共有100只羊”）教师：说说你是怎样数的？生11：每个圈里是10只羊，我数了数就是100只。 教师：每个栅栏圈里都是10只羊，请大家一起10只10只地数。 （教师点羊群，学生数“10、20100”） 教师：刚才我们10个10个地数，数了几个10？ 生12：10个十。 教师：10个十多少？ 生13：10个十是100。

9、（教师板书：10个十是100。） 教师：100里面有几个十？ 生14：100里面有10个十。（教师板书：100里面有10个十。）（学生汇报，师要引出学生说出10个十只是100只）在这一教学过程中，教师向学生提供了从事数学活动的机会，让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解100以内各数的意义；体现了数是数出来的；向学生渗透了估数的方法，以10个一堆、20个一堆为参照标准，估计一袋物品的个数，以提高学生的估数能力；使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该边点边数，手口一致。 师：大家刚才学得真不错，小精灵又要跟你们送礼物来了，看。师：是一首歌，他想让你们休息一会儿，我们跟着动起来，唱起来吧。 探

10、索活动师：你们跳得太棒了，可你们注意到了吗，小动物身上有一些数。最先出来的数是 35，你能快速摆出来吗？教师：大家都数出了35个奖品。那是不是35个呢，同学们看不出来，想想怎样摆能让大家很容易看出是35呢？生摆。师：很多同学都摆好了，可还有同学在数呢，都停下来，我们来听听摆得最快的同学有什么高招。生：我先摆3捆，再摆5根。 师：是呀，3捆就是3个（ ），5根是5个（），合起来是（ ）。好不好？还可以怎么摆？引导学生说出先摆5个一，再摆3 个十。师：不错，我们在摆数的时候就要想到数的组成。来，还有一个42，我们先来从35数到42，你会数吗？生：会。 师：35起。 （生数）师：注意我们按某某同学的

11、方法开始摆吧。 生动手摆。师：都摆好吗？看看你的42里面有几个十和几个一？ 生：42里面有4个十和2个一。师：现在我们不摆小棒，有谁知道63里面有几个十和几个一？ 生：学生回答。师：你真棒，63里面有几个十和几个一？ 生8：63里面有6个十和3个一。 师：你会从42数到63吗？ 生：数。看来大家不仅跳得好，还学得好，小精灵又有礼物啦，请看。巩固练_：1、估一估，数一数。2、想一想，填一填。3、猜一猜。第2篇：数数 数的组成教学设计数数 数的组成教学设计教学目标：1、进一步能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。2、使学生能进一步数、读、写100以内的数。3、进一步掌握100以内数的组成，并记

12、住10个一是一十，10个十是一百。 教学重点：1、进一步正确熟练数、读、写100以内数，特别注意过九的数。2、会整十整十地数。 教学难点：1、结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。2、能很快数出过九的数。教学过程：（一）复_1、全体从1数到1002、指名按要求数数或全班一起数。 从27起，一个一个地数到38 从60起，十个十个地数到100 从47起，一个一个地数到60 从35起，五个五个地数到70 从89起，一个一个地数到38 从74起，一个一个地往前倒数到523、教师出示幻灯片，摆小棒，全班同学一起快速回答所摆小棒表示多少。 （用“有（）个十和（）个一”的形式回答问题）（二）新课1、教学例

13、三教师出示3捆又5根小棒 “这里一共有几根小棒？”（一共有35根小棒） “35根小棒是由几个十和几个一组成的？”（35由3个十和5个一组成的） “那么3个十和5个一又组成多少呢？”2、巩固：（1）学生同桌2人摆小棒，先由右边说5个数，左边同学摆小棒，再互换。读数的同学注意观察摆小棒的同学摆对了没有。教师巡堂并指导。（2）脱离小棒说数的组成：由教师说数，学生回答数的组成。同桌2人一人说数，一人说数的组成，每人说个数。教师点学号，指名个别说说自己的学号由几个十和几个一组成的。（三）练_ 做33页，做一做和37页练_七第5题和第7题（可先独立完成，再指名答）（四）布置课堂作业1、写出48后面7个数来

14、。2、写出个位数字和十位数字相同的数来。3、填空：47、-、49、-、51、-、53、-、55、-10、20、30、-、50、-、-、-45、50、55、-、65、-、-、-4、49由（）个十和（）个一组成 60由（）个十和（）个一组成 87由（）个十和（）个一组成第3篇：数数 数的组成教学设计数数，数的组成教学设计教学目标1认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。2掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。 3培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 教具准备小棒100根、橡皮筋10根、投影片教学过程一、复_。1回答问

15、题：1个十和2个一组成()20是()个十组成的5个一和1个十组成()()个十和()个一组成172投影出示第31页图。 提出问题：(1)画面上有几个小朋友(数一共有几只羊)(3)他们都说了些什么这些羊大概有几只(一捆)继续数出10根捆一捆教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆(10块)拿3排木块是多少块(32块)接着再加3块现在一共是几块(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)(100根)10个十是一百。(板书)教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少(2)离开实物直接数数，从八_数到一百(3)做课本第3

16、5页例2上面的“做一做”。让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五_后面，六_后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢这些羊有几只(4个)(2)他们在干什么(有的说大概有100只，有的说比20只多得多) 教师：他们回答对吗今天我们就来学_数数、数的组成。 二、新授。1教学例1。（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少， (10个一是一十)(板书)是几捆(29根)教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根(3捆)(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块(30块)再加2块呢(35块)(3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆10捆是几根小棒呢(10个十是100)2教学例2。(1)数小棒从三十五数到四十二。教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数一直数到四十二。(强调数到三_根再数一根是多少) 四十二根是几捆又几根(35根小棒)引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的(3个十和5个一组