激发低年级识字兴趣

1、激 发 识 字 兴 趣培 养 识 字 能 力甘肃省兰州市七里河区王家堡小学杨 家 宁 2010年1月激发识字兴趣，培养识字能力甘肃省兰州市七里河区王家堡小学 杨家宁【摘要】识字教学是小学语文教学的重要内容之一，是低年级语文教学的重点、难点。为了能够更好的完成这一教学任务，我在教学实践中有了一点心得，即教学中要注意教学方法灵活，教学形式多样，我们要运用多种方法，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。【关键字】激发 识字兴趣 方法 能力爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。教师就是要努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，在轻松愉快的游戏中，培养

2、孩子识字的兴趣，教给识字方法，扫除认读障碍，提高阅读写作能力。一、以多种形式激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。1、游戏激趣游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高了识字的兴趣和识字的效果，还能培养他们的竞争，团结意识。例如让学生自制牌形生字卡，同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音、再组词读 ，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们就会积极识字，有不会读

3、的和不会组词的会主动想办法解决，这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在一单元的生字复习中。2、图画激趣低年级学生好奇心强，想象力丰富。在识字中，他们会根据所看到的东西，产生一些合理的想象，从而较快地记住生字。如学习“休”字时，我将一幅画贴在黑板上，学生们很快想到：一个人在田地里干活干累了，就到一棵大树下休息。这幅简单的图画既让学生迅速地记住了“休”字的字形结构，也让学生明白了“休”字的意思。又如学习“雨”字时，我立即让学生们看外面正在下雨的情景，认识雨字，同学们纷纷说道：“雨字中有四点，那就是一滴滴雨点儿。”3、活动激趣教学实践中，我们发现从幼儿园升到小学的学生特别喜欢剪剪贴贴。

4、于是，就引导他们制作了“识字剪报”。将报纸、商标、包装袋上的字剪下来，贴到画纸上，将有创意、贴得好的剪报在“展示台”上展出。这样，避免了学生因不会写字带来的麻烦。通过制作“识字剪报”，既培养了学生的识字能力，又培养了学生的审美情趣和创造能力。可以说，每一张剪报都是一个丰富多彩的世界。4、动作激趣教“沾”和“递”两个字时，我采取动作演示的方法：用手沾了一些粉笔末做出“沾”的动作；递给学生粉笔，作出“递”的动作，让学生理解字义。在教学认识“捧”的动作，他们双手一捧，非常快活，“拿”，合手拿起书读，既形象地理解了“捧”和“拿”的意义，又提高了学习兴趣。二、教会孩子识字方法，学会自主识字。教学是以动态

5、形式呈现出来的，而结果则是以静态形式存在于学生的主观世界之中。要想让孩子想学、会学，在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法和规律，学会自学。1形象记忆法在识记象形字时，我画出相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，学生很快就能记住这些字。在识记“流”时，我几笔画出一条弯弯的河，加上夸张的手势告诉孩子们：“河里的水（指氵）在哗哗地流动，有时是直的，有时是斜的，有时还会拐弯（指右下部分）。这样就形象地利用“流“的氵和右下部分读准了字音，记住了字形。像这样将字通过形象的分析、组合，既能使孩子很快识记生字，又能掌握字义，达到事半功倍的效果。2、儿歌识字法读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活

6、动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。如：教学“草”时，孩子们念“早上长青草”；学“坐”时，念：“两人土上坐”，由老师的编逐步过渡到引导孩子创编，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力，表达能力。3用比较法识记汉字中的形声字占70%以上，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表义功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的事物，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的事物。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌

7、握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。还引导孩子运用“加一加”、“减一减”、“换一换”的用法，加深他们对形声字构字规律的认识，做到触类旁通，举一反三。三、利用多媒体识字，提高识字效率。 利用多媒体教学，图文并茂，直观形象，能唤起学生的兴趣，学生易识易记，积极动脑，求知欲被大大地激发起来。每教一个字，通过大屏幕的演示，学生容易接受，记忆深刻。利用多媒体教学有助于设置语境，使低年级学生在语境中集体识字，既巩固了学的字，又训练了学生的感悟。在教学秋天一课中“小鱼游过来藏在树叶底下”的“藏”字时，我先用多媒体出示一条小河，然后在小河上覆盖落叶，最后再出示一条小鱼游过来藏在叶下，问学生“小鱼怎样在叶下？”学生说“小鱼躲在叶下。”我说“对，小鱼躲在叶下就是小鱼藏在叶下。”这样学生很快通过口语“躲”理解了书面语的“藏”的意思。学生由