16.3《能源：危机与希望》教学设计(北师大版九年级)

1、北师大版16.3能源：危机与希望教学设计 教学设计本节内容教学为一个课时：本节教学内容主要采用“材料准备交流讨论”的模式，引导学生讨论学习人类利用能源的简史、能源分类以及未来能源趋势，并重点结合能源利用的发展，使学生认识到能量的转移和转化。通过学生课前收集资料，课堂上相互交流和讨论的学习方式，有利于拓展学习内容的深度与广度，也有利于培养学生收集信息处理信息的能力。 教学目标1.初步了解人类发现、开发、利用能源的历史，能通过具体的事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。2、通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化。3、初步认识科学及相关技术对人类社会发展的影响

2、，有将科学服务于人类的展望。 教学重点与难点1、了解能量转移和能量转化的方向性。2、不可再生能源和可再生能源的特点。 教具、器材能源图片 课前准备让学生分组收集人类利用能源资料（火的利用、化石能源利用、电能利用、核能） 教学过程教学内容与时间分配教师引导学生活动点评一、新课引入 在广袤无垠的太空里，有一颗蔚蓝色的球形天体，这就是我们的地球，地球是现今人类知道的唯一具有生命繁衍和高度文明发展的天体。随着社会的发展、科技的兴盛、工业革命的兴起，掌握了技术的人类无节制的开发着自然界的资源，导致环境不断恶化，自二十世纪七十年代以来，能源、人口、粮食、环境、资源已被列为困扰人类的五大问题，其中能源问题至

3、关重要。问:同学们知道生活中有哪些可以称为能源呢?什么是能源呢？总结：凡是能提供能量的物质资源都可以叫做能源。 举例:电、煤炭、石油、天然气、风、水、阳光等激发学习新知识的兴趣，给予鼓励二、能源发展历史人类社会前进的每一步，都和能源息息相关，可以说，人类进化发展的过程也是人类开发的、利用能源的历史。接下来我们沿着能源的轨迹来看一看人类文明进步历程！课前老师已经让大家分组收集资料了，下面我们结合书本分小组汇报讨论人类发现开发利用能源的历史。、火的利用提出问题：原始人钻木取火伴随能量转换吗？在摩擦取火的一段漫长岁月里人类又逐步学会了使用畜力、风力驱动车船，也取得进步，伴随什么能量转换？、化石能源的

4、利用蒸汽机是人类利用能量的新的里程碑，引入恩格斯的话。提出问题：我们前面学过蒸汽机和内燃机，它们伴随什么能量转化？结：人类利用能源的过程，离不开能量转化和转移的过程、电能的利用问：我们现在日常生活中使用最多的是化石能源吗？那么又是什么能源呢？请第三组收集电能的利用历史的同学作介绍（选代表，下面同学可补充）标志：人类进入文明时代。生活中有哪些利用电能的机器？（举例）结：各种机器可以看成能量转换器，都伴随能量转换。、核能的利用翻开书本页，阅读段。第一组：开始利用能源，掌握人工取火的方法。（加些有关人工取火的故事）讨论回答：有，机械能转化为内能。答：机械能内部相互转化的过程第二组：整合资料，讨论讲解

5、这时期人类利用化石能源的各种新型热机和有关事例。回答问题：内能转化为机械能。答：不是，是电能。第三组介绍收集的资料：、伏打发明电池、年丹麦物理学家奥斯特发现电流磁效应。、年，英国物理学家法拉第发现感应电流。思考讨论问题：这些历史都实现了哪些能量转换？第四组同学整理资料讨论核能发电的先进技术和优势注意引导学生从能量角度分析能源利用！充分体现学生的主导地位教师可做适当补充书本第二节对核能作详解三、能源的分类为了研究和描述方便，也为了交流和实际使用方便，人们对能源进行了分类。请阅读课本回答下列问题：（）能源可以怎样分类？各举例（）结合实例说出可再生能源和不可再生能源的特点？阅读课本生活物理与社会培养

6、学生处理信息的能力四、世纪能源趋势这一堂课开始我们提到能源问题已被列为困扰人类的五大问题之一。目前作为人类主要能源的化石能源以及煤和石油转化而来的电能是取之求尽用之求竭的不可再生能源。开采越多，留给子孙后代就越少。分组讨论：面对这种现状，我们有什么好的解决办法？畅谈体会：可以发展新能源，尽量利用可再生能源等鼓励学生善于发挥自己的想象力，五、教学小结下面我们一起来小结一下我们这堂课的所学的知识。让学生回答：这堂课学到了哪些知识？引导学生进行知识总结六、作业、课后第一题、你认为风能、太阳能、核能以及你想到的能源，哪些可以作为今后的理想能源？3、调查自己家庭目前的能源使用状况和能源使用的变迁，必须说明是那几种能源，每种能源的特点和类别 板书 一、能源发展历史 （1）火的利用 机械