人教版小学语文一年级上册菜园里 (13)

1、菜园里朱春艳一、教材分析菜园里是小学语文一年级上册第四单元识字二的第三篇课文。第一单元以“校园生活”为主题，第二单元以“自然生活”为主题，第三单元以“自然知识”为主题，第四单元以“日常生活”为主题。本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点；并让学生联系生活实际认识，在生活中学语文、用语文。儿歌最后一字押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。二、学情分析本课涉及的9种蔬菜名称，学生在生活

2、中都见过，而且吃过，对学生而言并不陌生。生字音、形的识记，对于学习一半多学期的一年级学生来说，他们学完了汉语拼音，能较熟练地拼读音节，从而掌握字音；他们已掌握一些识记汉字的方法，因此可以放手让他们自主合作学习，培养自学的习惯，提高识字能力。但本课有14个生字，一个新学笔画卧钩，一个新学偏旁风字框，特别是要把14个生字的字音全读准确，要把字写得美观，难度较大。而且，班上也有部分学生，由于各种主客观的原因，学习缺乏主动性，学习能力弱，识字量少，因此也更需要通过小组的协作学习，来带动他们跟上大部队。三、教学目标：1、知识和能力。认识十四个生字及一种笔画“ ”和一个偏旁“ ”，会写“卜、又、心、风”四

3、个生字。认识一些蔬菜，了解蔬菜的特点，能正确，流利地朗读儿歌，读中体会菜园的美丽。2、过程和方法。通过看、说、认、读来认识十四个生字。通过朗读来了解蔬菜的特点。通过课后去菜场认识更多的蔬菜绘制图文卡片，布置教室学习园地，将认识事物，学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。3、情感、态度和价值观。教育学生要养成观察事物的好习惯，激发学生进一步了解蔬菜，学习汉字的兴趣。四、教学重点：认识十四个生字，会写4个生字。五、教学难点：卧钩和风字框的写法，把生字写得正确、美观。教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，在生活中你认识哪些蔬菜？你最爱吃什么蔬菜？你会和它们打招呼吗？如果你觉得它漂亮可爱

4、的话，还可以夸夸它，说说它的颜色和样子。设计意图：本环节的设计，是依据李吉林的情境教学理论。情境教学法要求创设的情境就是要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。我们通过创设情境吸引孩子，从学生已有的生活经验出发，激发学生头脑中已有的知识，进行说的训练，让孩子有话可说。二、指导观察，认识蔬菜师：菜园里可丰收了，农民伯伯正忙着收获呢，小朋友也来帮忙了。现在老师就带你们到菜园去参观参观，你们可要睁大眼睛仔细看哦，看看菜园里有哪些蔬菜，你能叫出它们的名字吗？（指导学生观察课件出示的菜园，认识蔬菜，相机出示字词。）设计意图：一年级的学生对事物的认识是从感性到理性，具体

5、到抽象。而插图也是教材的一部分，我们要充分利用好课本的插图。图文对照，加深学生对蔬菜的认识，以及对词语的理解。三、借助拼音，自主学习1、学生小组合作学习。设计意图：“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。课标中提到：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注个体差异和不同的学习需求，在课堂要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节小组合作学习，有利于集思广益，优势互补；而且有利于调动学生学习的积极性，活跃他们的思维。2、展示成果：让孩子交流怎样认字，怎样记住的？设计意图：老师在一年级学生的心目

6、中是了不起的，自己能当小老师更了不起，更激发了学生的兴趣。四、整体感知，巩固生字1、读课文，互相评价。2、了解蔬菜的特点，用自己的话说一说。设计意图：本环节设计的依据是顺学而导，因学而教。在读书的过程中，发现问题，并纠正读音。另外，崔峦老师在青年教师大奖赛筹备会上的讲话：一个转向，一个中心，两个基本点，四点评课标准。“一个中心”，就是指以语言学习为中心。学习课本上的规范语言，并内化为学生自己的语言。五、书写指导（卜、又、心、风）1、观察电脑画面上显示的生字。2、认识新笔画卧钩和新偏旁风字框。3、指导书写。4、学生书空，描红，再练写。5、展示，评价。设计意图： 语文课程标准指出：写字是一项重要的

7、语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。著名作家郭沫若也曾说过：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，但要把字写得规范、端正、干净、漂亮。要学生写正确不难，但要学生写得美观不容易，。让学生观察，感受到了汉字的形体美，对抽象的汉字字形顿生兴趣；在互相的比较评价中，让学生不光写得正确，而且写得美。六、课外拓展，生活中识字画蔬菜，说蔬菜，写蔬菜。设计意图：课后，让学生回去认识蔬菜，制作图文结合的卡片，让学生课堂学习向课外拓展，培养学生在生活中学习语文的习惯和动手能力。语文课程标准指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”是的，作为母语，语文无处不在，而一本薄薄的语文课本，其内容是何其有限。我们应树立大语文教育观念，认识语文教育全面性、综合性、广泛性的特点。所谓教材只是例子，在课堂教学中通过这些例子让学生真正学会学习后，充分利用课外学习资源，举一反三，才能让学生的语文能力与素养得到提高。七、总结菜园里描绘了美丽的菜园，丰收的景象，让我们