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文档简介
1、鸟的天堂教学设计(共2篇) 鸟的天堂教学设计(共2篇) 由大文斗会员“漫步”投稿精心推荐,希望对你的学_工作能带来参考借鉴作用。第1篇:鸟的天堂教学设计教学目标1理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然、热爱美的。2学_课文描写景物静态和动态的方法。3学_本课生字、新词。练_用“陆续”、“应接不暇”造句。4有感情地朗读课文,背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”)。教学重点、难点:1体会“鸟的天堂”的含义。2了解大榕树的外形特点,认识大榕树的奇特和美丽。3学_描写事物静态和动态的方法。教学时间:三课时教学设计第一课时一、教学目标
2、(一)初读课文,理解课题的含义及了解课文的主要内容。(二)学_生字、新词,着重理解课后练_中词语的意思。(三)按照游览的顺序给课文分段,并说出各段的主要意思。二、教学重点、难点(一)理解课题含义及课文的主要内容。(二)给课文分段并归纳各段段意。三、教学过程(一)初读课文,了解课题含义及课文主要内容。1解题。板书课题后,让学生思考两个问题。(1)天堂常用来比喻什么?(2)鸟的天堂指的是什么?(天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。)今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。2学生自学生字、新词,理解课后词语的意思。(提醒学生注意读准以
3、下字的字音:“颤”,“应接不暇”中“应”。“一簇”中“簇”),“隙”。理解词语。灿烂:光彩鲜明耀眼。陆续:表示先先后后,时断时续。逼近:靠近、接近。茂盛:植物生长得多而茁壮。留恋:不忍舍弃或离开。应接不暇:形容来人或事情太多,接待应付不过来。)3检查学生自学字、词情况。(二)研究课文的写作顺序。1教师范读课文,学生边听边思考:(1)作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?(2)每次去都看到了什么景物?每次去时的感受有什么不同?为什么?(3)用“”给课文分段,并说出各段的段意。2听完教师范读课文后,学生回答思考题。(1)作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏,第二次是在早晨。(2)第一次
4、看到了大榕树,没有见到一只鸟,认为“鸟的天堂”里没有鸟,有些失望。第二次看到了许多鸟,感到“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”。因为作者两次去时看到的景物不同,所以思想认识会有这样的变化。(3)课文按作者游览顺序记叙,可以分为四段来理解。第1段:讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段:写第一次经过“鸟的.天堂”时看到的景色。第3段:讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段:讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。)(三)作业。1有感情地朗读课文。2书写课后读读写写中的词语。教学札记:第二课时一、教学目标(一)学_第1、2段课文内容。(二)认识事物的静态,感受“鸟的天堂”的静态美。(三
5、)理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情。(四)背诵课文(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”)。二、教学重点、难点(一)认识事物的静态,感受“鸟的天堂”的静态美。(二)理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情。三、教学过程(一)学_课文第1段。1指名学生读第1段。(1)有什么不理解的问题吗?2课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的?(“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚,也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静,没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静,没有一点声响,只有木桨拍打水面的
6、声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。)小结:晚饭后我们划船去玩。(二)学_课文第2段。1学生默读第2段。思考,讨论。(1)我们第一次出游,经过鸟的天堂时看到了什么?(大榕树。)(2)这段课文中主要描写了大榕树什么特点?(一个是大,另一个是美。)(3)课文里哪些地方说明榕树大?(在第4自然段开头交代“河里很宽”,这里为什么会变窄呢?让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”,原来河面给树叶占去了,所以变窄。另外,由于当时离得远,所以当“我”说许多株时,“我的朋友”有的说是一株,有的说是两株,到底是几株呢?找出课文中的语句“我们的船真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株?“不可计
7、数”是什么意思?)(4)课文里哪些地方又写了榕树的美呢?(请学生画出课文中的语句,读出来,说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美,前半句是写实实在在的事物,后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉,也就是大榕树静态的美,给作者带来的美的感觉,“颤动”并非真的在动,那每一片树叶都是那么绿,作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。)(5)作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情?你从哪些句子里体会出来的?(“这美丽的南国的树”这句话,赞美了生长茂盛的大榕树,
8、表达了作者的喜爱之情。)(6)指导有感情地朗读第7、8自然段。(可以先出示投影,放配乐朗诵,让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。)(三)指导背诵第7、8自然段。小结:我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”,看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂,长有许多枝,静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。第2篇:鸟的天堂教学设计教学目标:1、认识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛,会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。3、默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂
9、”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。4、领悟作者抓景物特点进行静态、动态的表达方法,体会文章语言的准确、生动。教学重难点:1、指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言。2、正确体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。教学准备:1、课前师生上网或查阅有关鸟的天堂的资料(如文字、图片、音像等),开资料展示会。2、多媒体课件。教学过程:一、复_导入:1、解决师留出的质疑:一共出现五次“鸟的天堂”,四次加引号的是作者引用别人的话,指天马河上的那棵大榕树,表示一种特定的称谓,是对大榕树的一种夸张的形容;而课文题目和最
10、后一句话中不加引号的“鸟的天堂”是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后,感到鸟儿们的生活十分自由、幸福,真像天堂中一样,所以在作者的心里,大榕树是确确实实的鸟的天堂。2、你背的哪一部分,相互检查。3、你最喜欢哪一部分,为什么?二、 引入学_描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。1、演示课件(群鸟齐飞图,配乐朗诵课文),让学生重点品味12、13自然段;说说为什么写得这么可爱,主要抓住“鸟”的什么来写。(动态)2、自由练读12、13自然段,再小组个人赛读,每组评出最棒的一个人;3、小组推荐,选两位同学朗读12、13自然段;(课件配乐)4、交流感受:你想到了什么?三、学_“树”的静态描写1、自己读描写“树”的部分,画出自己喜欢的句子,说说为什么喜欢?(这些句子有什么特点?)2、交流:(体会静态描写的好处):抓特点,用恰当的词语表达。四、自选练_教师出示以下三组不同形式的练_,学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项,可以小组合作完成。1、摘抄:把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;2、画鸟的天堂:根据文中描写的情景来画鸟的天堂,可插入简短的文字说明;3、结合课文,参考
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