顺应素质教育发展

1、顺应素质教育发展，探求作文批改新路随着素质教育的发展，写作水平越来越受到重视。从事各行各业的人，都要求具有一定的写作水平。不过，学生的作文写出来以后，批改却是我们语文教师的沉重负担。上到教育组领导，下到学校的行政，都要求教师“精披细改”，认为这样做，学生的作文水平才能有所提升，这样的老师才是最负责、最优秀的教师。这样语文老师加班加点，除了上课就是批改作文，等把批改出来的作文，发到学生的手中，学生大多是只看总评语和分数，至于批改的错别字、病句、删除或增加的道理，却很少有人去认真阅读、去思考，教师所做的工夫，简直是白费心机而已。但是，素质教育的改革正在深入实行，作为语文教学的一个重要组成部分，作文

2、批改也应改变过去那种：少慢费时，徒劳无功的做法，应打破常规，走改革之路。近年来，我对作文批改实行了以学生集体评改和互改为主，教师抽查和点评为辅的改革尝试，收到了较好的效果。具体操作如下：第一步：教师初改。我将每班学生分成三组，每次只需详批一组，就能够对学生此次作文中，存有的优劣问题有个基本的了解，这样，为下一步的集体评改，做到了心中有数。第二步：集体评改。集体评改是作文评改的关键一步，要充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。首先是课前准备：从初阅的两个班作文中，共抽出好中差各2本。同时，确定此次作文要求及评改等级标准，将范文及评比标准一并打印，上课时发给学生。评比分四个等级：A级（8090分

3、）：中心明确；结构完整；取材新颖；语句通畅；字体端正；记叙生动。B级（7079分）：中心明确；结构完整、清楚；语句通顺；字体端正；记叙较生动。C级（6069分）：中心基本明确；结构基本完整；语句基本通顺、有少量语病；字体清楚，错别字少量。D级（60分）以下：中心不明确；结构混乱；语句不通顺、语病较多，字迹潦草。这个标准具有广泛性，每次评改都能够采用，如果具体作文有具体的要求，可在此基础上作适当调整；另外，在每个等级中再分上、中、下三等，如A级可分为A+（95分）、A（90分）、A-（85分），这样能够给学生作文以准确的定位。操作过程；将范文按差中好的顺序，依次由同学来讨论，让学生评出每篇文章的

4、等级及原因。比如，要求学生写一个熟悉的人物，题目自拟。有一个同学写了我的朋友，大概内容是：我朋友大我四岁，她很关心我。因为我自幼胆小，所以常受同龄人欺负，每当这时，朋友总是即时出现，帮我把对方打得“落花流水”，从此再也没有人欺负我了。这位同学在文章中写了朋友三次帮他打人的事情，还具体描写了朋友打人的神情和动作。评定此文，有的同学打了82分，认为他写出了朋友之间的关心、爱护，而且所选材料也能突出中心；有的同学立刻反对,认为最多得65分，因为朋友之间互相关心是对的，但不能打人，而且对朋友打人的动作、神情的描写非常可笑，没能起到突出中心的作用。显然后一部分同学的评价是对的，我表示赞同，并说明赞同的理

5、由：实际上这位同学犯了选材和立意不当的毛病，朋友之间互相关心的事，可选材料很多，可这位同学偏偏选择朋友帮手打人的材料，这样写，不但不能写出朋友的可贵品质，反而使笔下的朋友，成为一个以大欺小、以强凌弱的可憎人物，假如社会上人人如此，那后果将不堪设想。在认真讨论的基础上，通过教师的点拨，学生领悟到：写文章要考虑全局，选材、立意、布局、谋篇，缺一不可，忽略了任何一个方面，都会影响整体的表达效果。另外，中等水平文章要重点议。因为此类文章有代表性，它有中心，结构也清楚，语句也通顺，学生往往不能准确把握它的等级。教师允许学生对此类文章有等级争议，问题越辩越明，在争论中，学生的思维会更加周密，理解问题的水平

6、也会增强。第三步：课后互相集体评改后，大家情绪高涨，教师应趁热打铁，将学生2人分为一小组，利用剩下的时间，依据课上品评的经验及标准实行互评，写出评语，评出具体得分，并签上评者姓名。同学们都想让自己写的评语最中肯，打的分数是最合乎实际，因而，态度十分认真，批改格外仔细。由此，品评文章的水平又一次得到训练和提升，从而提升了学生的素质水平。第四步：教师点评、学生互改后，教师每班抽出四分之一检查以下，看同学们评定的是否合乎客观实际，评定的分数能否让评者心服口服。对于评定优秀者，给予表扬；对于评定有出入者，老师可即时纠正。以上四步，基本完成了作文评改的一个循环。二、效果1集体评改和学生互改大大减轻了我们语文教师的负担，使我们少做很多重复的无效劳动。2大大的缩短了作文批改的周期。以往一次大作文收上来，两个班的作文，教师最快也要两个星期才能反馈下去，如有其他工作稍一耽搁，就只能一个月才能批完。这么长时间批改完的作文，学生早已没有了新鲜感，更无兴趣修改了。学生作文的长处得不到肯定，文中的错误、问题依然存有。所以，作文水平难以提升。而采用集体评改方法，一周内即将作文反馈给学生，学生写作的新鲜感依然存有，兴趣也高。3经过长期训练，学生在品评他人文章时，基本能比较全面地说出一篇文章的优劣，相对应地评出等级，学会了用辩证的眼光看问题。4因为经常训练，学生对于各类文章写作的一般规律，基本能做到心中有数，