品德的课堂兴趣

1、小学品德与社会教学论文浅谈如何培养学生学习品德与社会的课堂兴趣 摘 要：品德与社会课程是一门活动型的综合课程，它主要是通过儿童直接参与丰富多彩的活动与行为实践而实现的。为了培养好学生对该课程的学习兴趣，本文作者采用多种方式方法来增强学生的学习兴趣，从而让课堂焕发生命的精彩，进而使品德与社会成为学生爱学、乐学的学科。关键词：培养学生 品德课堂 学习兴趣 小学品德与社会课程是小学义务教育阶段对儿童实行德育的主要科目，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课程教学，是否真正走向了素质

2、教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的水准。在日常的教育教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，为学生安排出了充实、丰富的活动，给予他们充分表现的机会，持续唤起学生的主体意识，从而发挥学生的主体作用，进而促动学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是与非，感知善与恶，从而持续加速道德理解的内化，进而促动健康品德和良好行为习惯的形成。 品德与社会课程作为一门活动型的综合课程，主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践而实现的。在这样的课程中，教师不再是知识的直接传授者，而是儿童活动的支持者、参与合作者和指导者。因为在某些水准上受 “传统课堂教学模式

3、”的深刻影响,很多思想品德课堂始终保持在传统模式里，,可谓是“穿新鞋,走老路”，从而导致课堂教学缺少活力, 学生便会感到枯乏无味，甚至产生逆反心理，进而影响了思想品德课程的教学良性发展。也就是形成了一个徒劳无功的教学活动。那么,如何才能提升和培养学生对品德与社会课堂的兴趣呢？下面我就结合自己近年来的教学经历，谈谈自己的一些切身体会。 一、把学生在日常生活中的真实事例和教材的教学内容相结合起来。 德育不但仅体现在课堂上，它还蕴藏在我们多彩多姿的生活中。义务教育课程标准实验教科书六年级下册品德与社会第六单元“成长记录”安排了三个教学板块，分别是“成长中的新问题”、“学做有道德的小公民”、“我要上中

4、学了”。如果老师教学时单纯的依据教材的内容教学，只能起到一定的教育效果，但不能更深层次的触动学生的心灵，因为这些内容还需要他们从亲自经历中去找到答案。所以我在教学这个内容时便把学生们日常生活中所发生的真实的事情融进去。比如说：在教学“成长中的新问题”这个内容时，我就把我们班上成长中的孩子的心理特点结合实际情况实行了分析，目的在于培养学生对该课程的学习兴趣。 首先从学生们开始强烈注重自己的外貌和特征谈起。喜欢照镜子，注意别人对自己打扮的反应，因为自己有些不太满意的体貌特征而产生焦虑情绪。也会因为同学的个别特征挖苦同学（戴眼睛，胖，八字步等等）我们要做的是，当孩子提到班上的谁谁啥样时，提醒他们不能

5、因为玩笑而伤害别人的感情。对有身体缺陷的孩子我们要教给他们准确面对，学会用自身的其他优势来补充不足，增强孩子们的自信心。 其次，从自我意识逐步提升谈起。如今，你会发现现在的孩子和我们小时候不一样，遇事情会和你摆理由讲道理，对老师和家长的不公正的待遇敢于发表不同看法，不再那么相信你的随意夸奖。对事情有了自己的看法和安排，这个时候，我们的夸奖就不要想说就说，一定要有针对性。孩子有了自己的安排我们要试着尊重他们，不要断然拒绝。把我们的想法告诉孩子，让他们学会准确面对和选择。这个话题，学生们说的都非常好，整堂课在学生用心思索中，积极探讨中结束了。 在教学“学做有道德的小公民”这个内容时，我巧妙的把公民

6、遵守的公德，编排成了小品，学生在表演中，在观看中，深刻的体会到了如何做一个遵守公共秩序的好公民，避免了空洞的说教。 生活是个大舞台，我们的教育最终是服务于社会，造福于社会，那么便离不开真实的生活，作为一名品德与社会的老师，更应该注重我们生活的社会，我们学生的生活，只有这样你的课堂才是鲜活的，才是受学生欢迎的，才会产生更增强大的教育效应。 二、把品德与社会这门课程与其他课程相结合起来。 品德与社会课程是一门活动型的综合课程，课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的，为了达到更好的教育效果，教师就必须把它和其他的课程结合起来。比如在教学“人类的家园”这个单元时，就能够把它和展

7、开的综合实践活动“我们的地球”结合起来，学生在丰富的实践活动中加深了对这个内容的理解，从而为了自己的家园，自觉的做好自己能做好的事情。在教学“我爱祖国山和水”、“我们都是中华儿女”这些内容时，各个班级以此内容展开了“我爱自己的祖国”综合实践活动，进一步感受到我们祖国的伟大，为自己是一个中国人而感到自豪。品德教学还能够与语文、美术、音乐各个学科的教学结合起来，只有这样才能达到更好的教育效果。 三、课堂上采用多样灵活的教学途径，促使学生主动获取、主动发展。 品德与社会教学是否真正走向素质教育，其重要标志是学生主体参与教育过程的水准。在这个过程中，要充分显示其主观能动性，他有优点要展示，有想法要表述

8、，有问题要暴露，他在这个过程中，通过反复理解自己，修正自己，使自己得到发展。 1、注重指导，使活动能顺利操作。 对学生的指导，要从活动方法、活动要求、活动过程的组织等方面实行，使学生先学会操作，再从操作的过程中学会知识，逐步形成水平。“小组学习”是我们常用的活动形式，通过这种形式，学生们学会了合作探讨，培养了一种集体精神。但是，如果教师在活动的过程中，不巡视、不深入、不启发，仅仅在等待一段时间后要求结果，那么，这种活动就流于形式了。所以，活动前要有明确的要求，活动中要善于发现问题，有选择地加入到小组学习中，收集学生活动的情况，对于不会的、偏离方向的，即时启发引导.学生的活动中，老师不是旁观者，

9、或者说不介入，而应该从另一个角度参加到活动中去，做好指导。 2、创设活动，使活动形式与实际情况相联系。 学生的实际情况包括他们的年龄特征、认知水平、兴趣爱好等等，在教学中，我创设活动时，根据教学内容确定活动形式，不同的教学内容决定不同的教学形式。一些发生在学生身边的，学生有切身体会的内容，适宜表演活动；一些社会事例，则更多的侧重于搜集采访和交流活动。根据学生年龄特征设计活动。低年级学生的思维多具直观性，注意力集中时间短，以有趣、有情的活动贯穿教学过程，是有效的组织方法，如游戏活动、动手操作、小竞赛等。随着年龄的增长，对学生逐步提出较高的要求，增强意志、情感、动机等的培养，不但给学生提供外显的直

10、观活动，更要注意思维层次方面的活动的展开，如展开尝试活动、整理活动、探究活动、辨析活动、自学活动等。 3、利用电化教学手段，强化了教育效果。 采用恰到好处的导入方法，可使学生在心理上形成最佳的预备状态，乐意学习。电教手段有其独特的优势，它能创设适宜的环境气氛与相对应的电教情境，能够激发学生的学习兴趣，启动学生的情感。在实践中，我常常利用电教媒体的声像直接感染学生。4、展开组织辩论，深化明理、知行实践结合 学生的道德理解不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展理解，深化明理，而展开课堂辩论，是达到这个目的的有效方法。中央电视台以前现场直播“国际大专辩论会”，吸引了无数观众。来自不同国家的选手旁针博引，唇枪舌剑，向广大观众展示了敏捷的思维，超凡的口才。在思想品德课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提升道德判断水平和道德行为水平。总来说之，根据这门课程的特点在教学中应通过阐明品德与社会的基