加强说的训练,培养学生的作文能力

1、加强说的训练 , 培养学生的作文能力作文能力是学生语文知识综合运用能力的最好体现，因此，培养学生的作文能力，是语文教学的重点，是我们语文教师长期探索的主要课题。要培养和提高学生的作文能力，方法是多种多样的，然而实践证明，加强说的训练，以说促写，是培养学生作文能力最切实际的，一种行之有效的作文教学方法。说与写的目的是相同的，但表述的方式不同，写不过是用笔用文字来说而己，说是写的基础，写是说的深化锤炼。所以在教学中始终要抓住说的训练。 通过说来促进写，并且把它们有机地结合起来。要让学生写其欲说，“吾手写吾口”指的就是这个道理。提倡写出来的文章“明白如话”的文风。 而传统的应试教育，只用“教师讲，学

2、生听”的教学模式，因而学生的思维、想象、创造都受到束缚，显然说的能力无法提高，自然导致学生作文能力低下。那么如何加强说的训练，培养学生的作文能力呢?下面谈谈我的一些看法和实践的情况。1 教师为范，当好说的向导课堂教学是师生双边活动的主要形式，课堂教学能否优化，决定于教师的导。也就是说，在课堂上，教师需要说些什么，怎么说才能激发学生的兴趣，让他们积极参与?教师的讲 ( 也就是说 ) 是体现教师主导作用的重要环节。教师的说，是为了给学生作示范，目的是让学生模仿着说， 学会说。所以，在课堂教学中， 教师必须做到：1、为了激发学生的兴趣，教师必须运用生动、精炼、活泼、质1朴、幽默的语言导入新课；2、教

3、师必须用简结和导向性的语言指出学习的目标；3、用举例、类比的语言分析，讲解重点的字、词、句、段；4、教学时，教师用浓情激感的语言去描模神态，描述形象，描绘景象：5、教师必须用转折、承接的语言进行教学的过度；6、当学生答题、思考时，如果思维出现故障，教师必须用启发式的语言作出适当的点拨和铺垫；7、教师必须用深入浅出的语言揭示寓言，童话等课文的深刻含蕴；8、教师必须用概括的语言小结教学过程，以便达到言己尽意未了的效果。只有这样，教师才能成为学生说的榜样，使他们动之以情，晓之以理，雀跃欲试。2 因材施教，让学生敢说在一个班里，总有一小部分同学胆小，怕这怕那而不敢言语的，特别是少数女生更是如此。 对此

4、，教师要冷静多思， 深入学生实际，了解他们的心理，想出一些因人施教的教学方法，做到一把钥匙开一把锁。对成绩差的，提出的问题难度不要太大， 要求也不要太高，只要能回答，就算不完整也要给予鼓励， 即使说错了， 也不要指责。否则就会伤害学生的自尊心，甚至还会使部分学生因此而一蹶不振，同时也大刹课堂的活跃气氛。如有一位女学生，平时总是沉默2寡言，就是碰上了，也不会叫你一声，课堂更是一言不发。究其原因是胆小、害羞。教师想尽办法激发她“说”的兴趣，课余时多接近，与她谈心，拉家常，融洽师生关系；同时，还找一些与她要好的同学和她交谈， 课堂上启发她， 给她发言的机会， 寻觅其发光点，多表扬鼓励。经过一段时间的

5、培养，这位女同学居然一举成为班级发言的积极分子。3 优化情境，营造愉悦的学习氛围过去那种只有“先生讲，学生听”的单纯传授知识的教学，课堂肯定死气沉沉，学生根本没有提问和作出结论的权利。而新课标的要求是通过教师的引导，展开讨论和交流，鼓励学生发表独立的见解。因此，教师必须转变观念，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。要像父母、像朋友、像同志一样对待学生，把爱的温馨洒向学生的心田，去赢得学生的信任和亲近。建立一种平等、民主的关系，创设亲切、友好、融洽的氛围。这不仅有利于学生集中精神，还能使学生沉浸在知识的海洋里，愉悦的环境中。这样一来，学生只要有话也就想说、爱说了。如学习朱自清的春所描写的“春

6、雨图”时，教师指出：春雨有何特点 ?学生沉默了片刻，同学们便纷纷举手回答：“春天来了，雨水多了”一个同学说。“春大的雨很细”另一个同学说。“春雨还具有密的特点”又一个同学作了补充。还有一个高才生把手高高地举起要求说：“春天的雨很小，甚3至看不 ，只 天朦朦的，花草、 木、房屋和地面都湿漉漉的。所以我概括 春雨朦朦，滋 万物 ”我笑着称 ： “ 得好， 运用了自己的 言呢 ! ”，同学 鼓起了 烈的掌声。 ，并指名一个学生 “雨是 常的在雨里静默着， ” 一段，然后学生 出“春雨 密，滋 万物， ”大家都 好。“那么春雨和夏雨有什么不同 ?”同学 开口同声地 ： “夏雨大、急、短”此 教 借 ，

7、我 不少同学写雨 未能抓住 令的特点，一写到雨就是“滂沱大雨” ，怎么能抓住事物的本 ? 种千人一面的写法是不得体的。 不 激 学生的 趣，提高了学生的思 能力，更重要的是 造了学生想 和喜 的机会。从而培养了学生的口 表达能力。4 加 的 ， 学生多 、 好 的 ， 来 就是 、 、 写。但要把一个 巴巴、 无 次的学生培养成一个声音响亮、 明扼要、 出惊人的人，决不是容易的事。 此， 文教学必 加 的 ，我是 做的：在 堂上要求学生： (1) 复述 文，或 或略， 是学 的开始；(2) 鼓励学生大胆提 ， 表意 ，激 学生 的欲望；(3) 课前三分 ， 流学生 个小故事， 一 ， 口 表述

8、。开展第二 堂：(1) 学 座 会， 心得、 体会或 他 ( 她)4的特征，或 告家 的人文景 ，或 我最喜 的一篇 文、影 片， 学生敢 的胆量；(2) 召开主 会，注意提出 ，分析 ，得出 ，有理有据；(3) 演 比 ， 展示学生才 的平台，培养演 技能，从中培养“以 促写”的能力；(4) 持口 作文，提高学生口 表述能力，通 ，一定会培养出“想 ”“敢 ”“会 ”和“ 好”的学生来。当然要引 学生做生活的主人和有心人，在和人的相互交流中，有意 地 自己的 能力。5 写 合，集思广益提高写作水平要写好作文， 得从 开始，只要老 善于 、启 学生的思 ，学生一定会把要写的 西， 先用口 出来

9、。在一次作文教学中，我布置了一篇命 家 巨 的作文，开始有的学生 得茫然无措，无从下笔。于是我 全班同学 行 ， 他 各抒己 ，并启 “巨 ”要抓住“巨 ” 一 眼。 一个学生 ： “指 去和 在， 生了巨大 化。 ”接着深入引 ， 了什么，什么原因?另一个学生 ： “家 的路 了， 去是泥路， 在村村都 了水泥路； 有房子 了， 去是泥 瓦屋， 在是 瓦、高楼大厦”在他 的 下，同学 手， 多同学 手 充 ：“ 在大家都安装了 灯、 、自来水、高档 器”然后又 一步启 ：除了 些物 上的 化， 有什么 化?一5个共青 干部站起来 ：“ 有人 的精神面貌也 生了 化。 去，人 了温 而 愁，可 在，人 不愁吃穿，一个个 面春 、