2范本：实践教育学范式研究课题结题审批书

1、国 家 科 学 规 划 课 题成果鉴定申请审批书 课题批准号 SHN1240094 课 题 名 称 教师新型专业技能培养的研究课题负责人 刘晓峰 所 在 单 位 河南省登封市少林办马庄小学 填 表 日 期 2014 年 3 月 12 日国家科学规划管理办公室2014年3月声 明本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；全国教育科学规划办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。特此声明。 课题负责人（盖章） 2014年3月12日填 表 说 明一、本表仅适用于列入国家科学规划的课题鉴定结题申请。二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附

2、页。三、“工作报告”、“研究总报告”、“课题成果公报”的写法和要求见栏目的“内容提示”。四、本成果鉴定申请审批书报送2份（A4纸型，于左侧装订）。申请批准后，课题负责人向鉴定组织单位提供专家鉴定材料：“工作报告”、“研究总报告”各5份；课题最终成果（成果主件及必要的附件）5套；课题申请评审书5份。五、国家科学规划办公室通讯地址：北京大学燕园教育中心，邮政编码：100871。一、基本情况提交鉴定的成果成果主件 课题工作报告、研究报告成果附件 1、课题实施方案、修订及总结；2、课题组开展的主要活动；3、实验教师根据课题实验撰写、发表的论文以及论文4、论文获国家二等奖、省级一等奖5、课题实验所取得的

3、其它教科研成果申请鉴定方式网络、通讯鉴定原计划成果形式研究报告、研究论文原计划完成时间2014年3月通讯地址河南省登封市少林办马庄小学邮 编联系电话电子信箱课题组主要成员名单姓 名工作单位职 称承担任务杨丽鹤 登封市少林办实验幼儿园小学二级教师课题研究统筹、规划高宁波 登封市少林办马庄小学小学一级教师课题理论学习赵 霞 登封市少林办马庄小学小学一级教师课题实施方案卢 锋 登封市少林中心小学小学一级教师实验交流课二、工作报告（不超过2000字）一、课题内涵界定 本课题将通过探讨适合小学教师新型专业技能培养的有效途径和策略来研究适合小学教师新型专业技能培养的有效途径与策略；通过反复实践，提升中、小

4、学教师的专业精神，促进小学教师新型专业技能培养，提高课堂教学质量。因此，这一课题的内涵界定属于探索和实践课题。二、课题研究内容和方法理论研究：结合国内外教师专业发展的理论研究成果和我市小学教师队伍的实际情况，通过探讨小学教师新型专业技能培养的培训模式、组织管理方式、培训内容体系，构建一套适合我校小学教师新型专业技能培养的模式。 实践研究：采用“校本研修”形式，走教师成长内培之路，通过探讨小学教师专业理论学习和课堂教学模式的有效途径与策略，研究出一套适合小学教师新型专业技能培养的有效途径与策略。 本课题主要以调查分析、行动研究为主要研究方法，辅之于个案研究法、文献资料研究法、经验总结法等。三、课

5、题研究的实施过程我校主要是以教师个案为载体进行解剖。研究着眼于学校对于教师新型专业技能培养模式策略的探索，努力实现理论研究与案例分析相结合的实践思路。课题组重点从以下几方面开展研究实践：（一）立足校情，认真调研为探索一条适合我校教师尤其是中青年教师专业化发展的模式，在研究之前我们制作了调查问卷，了解所有参与教师的现状，不少教师习惯于传统教学模式，三维目标难以灵活运用和把握。作为我校中坚力量的青年教师，在教育理念，课程改革内涵、教学方式等方面仍存在模糊认识。快速提高我校中青年教师的新型专业技能培养水平，使他们熟练掌握本学科专业知识，具备新课程背景下的当代教师的综合能力，是我校实现教师专业快速发展

6、的关键所在。为此，我校在加强常规教学管理的同时，把加强和提升中青年教师新型专业技能培养作为如何推进教师新型专业技能培养的模式探索的重点来进行研究与实践。（二）认准目标，扎实研究1、加强学习，把握实验内涵为使全体教师能准确把握本次课题研究的内涵，我校在课题研究的起始阶段，课题组多次召开主要成员参加的专题会议，适时召开全体教师会议，开展课题研究的相关理论学习和研讨，统一认识。全体参研教师认真学习市总课题组的两个方案，学习课题研究配套教材，重温新世纪教师素养等，畅谈学习体会，交流学习心得。通过学习交流，努力使每个成员充分充分了解本课题研究的现实意义、主要内容、实施步骤与研究方法。2、以课程为载体，以

7、课堂为主渠道为丰富课堂教学内涵，促进教师专业成长，形成竞争激励机制，几年的积淀，广大教师真切的感受到了一节优质课所具备的基本要素，如何鉴赏优质课，就连老教师也虚心请教年轻教师，学习课件制作服务于课堂教学。教学实践中，广大教师交流、研讨课件制作、教学资源的利用等明的显多了起来，谈新型专业技能培养方面的术语更专业了。为充分发挥大奖赛的示范指导作用，本学年教师课堂教学大奖赛，我校对每位参赛教师进行了同步录像，教研组拟对每位参赛教师进行点评，实行个案跟踪，以期不断提升教师新型专业技能培养水平，探讨教师新型专业技能培养的策略。3、个体优化与培养骨干相结合（1）加强对青年教师的师德建设。对教师的培养，首先

8、是思想素质师德的培养。学校不断组织教师加强理论学习，强化师德建设，树立榜样和典型，推动教师乐于奉献。（2）继续实施“青蓝工程”。为适应教育改革和发展的要求，我校一方面鼓励业务能力较强的教师不断进取，精益求精，争创市区级骨干教师，同时也强调青年教师更应不断学习，和新课程一同成长。为此，我们每学年都将开展师徒结对工作，实施“青蓝工程”，建立教师结对管理制度，努力使青年教师尽快成长。（3）搭建舞台，激励成长。除了有计划的组织青年教师到区内外进修和培训外，还结合不同层次、不同类型的教育实践为他们搭建成长舞台。组织青年教师参加教学基本功评比、上汇报课、写教学反思；创造条件鼓励青年教师参加参加各种观摩交流

9、活动，逐步形成自己的教学特色；让青年教师担任班主任、教研组长，在实践中锻炼提高。四、课题研究成果。（一）理论成果我们的课题研究，以“提升教师生命质量，促进教师新型专业技能培养”为核心和主线，通过研究，初步探索出学校促进教师新型专业技能培养的实践模式。教师新型专业技能培养，应以学习实践新课程理念为主线，通过名师指导专家引领，以课程为载体，以课堂教学为主渠道，积极参与各级各类教科研活动，将先进的教育理论和教学手段与自身的教育教学实践有机结合，形成有利于师生共同成长的教育教学方法。（二）实践成果通过研究，我校全体教师都能充分认识到本课题研究对促进学校内涵发展、提升学校办学品位及促进教师新型专业技能培

10、养的价值。这种理念上的转变对于学校突破瓶颈、谋求深层次发展具有深远的影响。三、研究总报告（不少于15000字，可另附页） 课题研究的基本理念、主要论据；主要研究方法与步骤；实验研究所取得的理论成果；成果的教学效益及社会影响；实验研究中所存在问题；今后的发展设想。 正文见附件四、阶段成果重要的阶段性研究成果序号/名称作者成果形式字数完成时间出版单位或发表刊物名称、期号浅谈如何创建高效的小学数学课堂刘晓峰论文2013年第22期读写算教育导刊幼儿也要重视挫折教育杨丽鹤论文2013年第22期读写算教育导刊用爱心播种用智慧耕耘杨丽鹤论文2011年第13期学苑教育浅谈怎样成为合格的班主任高宁波论文2014

11、年10期河南教育优化课堂导入环节卢锋论文2013年第14期学苑教育五、建议回避鉴定的专家名单 课题组可提出可能影响评价公正性的专家，建议回避鉴定本成果，并说明理由；建议回避鉴定的专家人数不得超过2人。姓 名单 位职 称建议回避鉴定的理由无六、申请免于鉴定的理由（申请者填写此栏）理由： 无证明材料（可另附页）：七、课题资助经费总决算批准资助金额元资助部金额元经费使用情况年度开支项目 年年年年总 计合计八、课题负责人所在单位科研管理部门审核意见内容提示：成果是否达到鉴定要求；课题管理和经费使用是否符合规定。是否同意鉴定（或同意免于鉴定），鉴定所需经费是否有保证。公 章 负责人（签字）： 年 月 日

12、九、总课题专家组审核意见鉴定组专家名单姓 名职 称单 位专 业职 责胡小力特级教师北京海淀教研室英语教育组长任长松研究员教育部课程教材所课程教材专家芦咏莉教授北京师大心理学专家韩宏宇教授沈阳师大全脑教育专家余清臣教授北京师大教育学负责人总课题组负责人审核意见负责人（签字）： 年 月 日 十、课题成果公报课题名称：教师新型专业技能培养的研究批准号： SHN1240094 课题类别：教育部重点课题 学科分类：综合 课题负责人：刘晓峰 河南省登封市少林办马庄小学 主要成员：杨丽鹤 高宁波 赵 霞 卢 锋 十一、总课题组验收、审批意见 “教师新型专业技能培养的研究”为全国教育科学“十二五”规划教育部重

13、点课题的子课题。该课题以新课改理念为导向，以“教师新型教学技能和教师专业发展”为研究对象，采用文献研究法、问卷调查法、对比实验法、行动研究法、经验总结法等方法进行了研究。经研究教师辛勤劳动，精心实验实践，取得了阶段性成果：形成了主题鲜明、逻辑严密、结构严谨的课题研究报告1份；实验教师发表了一些论文，并有成果获奖。课题研究结合学校的实际工作有序、有效推进，在两个层面的四个方面取得了实质性的成绩：一个重点创建有效教研组活动；二个提升提升课堂教学技能，提升教师专业发展水平；三个意识增强教研组活动与教师的研究意识、学习意识、合作意识；四个发展促进教师全面发展、专业发展、个性发展、终身发展。一，创建有效

14、课题研究活动，建立学习共同体；二，培养有效教研组活动教师，提升教学质量；三，探索有效课堂教学模式，促进专业成长；四，提高有效教学技能，打造学科教学特色。以上这些成果能系统展示在教师的备课、教学设计、上课、学生辅导、教研活动等体系中，它将丰富学校研究活动方面的某些实践和理论探索。经验文章理论性强，有较好的操作性；同时有效地锻炼了教师课堂教学的能力，为教师的专业化发展，提供了一个比较好的渠道。 课题研究报告中提炼出来的提高教师有效技能的策略，对广大教师贯彻实施新课程理念，成长为研究型教师、实现专业化发展等有很好的参考价值。当然课题研究中也存在一些问题。如：有个别实验教师和非实验教师之间教学能力的差异不明显，有的相关系数还达不到显著程度，究其原因应该是多方面的，研究、实验时间较短；、研究人员教学任务繁重等是不可避免的制约因素。今后课