幼儿园大班科学活动：丢失的珍珠

1、幼儿园大班科学活动：丢失的珍珠一、 活动由来：自己喜欢的书籍拿到班上和小朋友一起分享，并说明自己的推荐理由。我们发现可可带来的小侦探很受大家的喜爱，孩子们不但经常翻阅，而且在日常生活中，他们也经常说自己是“小侦探”，没过多久，“破案”、“侦查”等词汇就在我们班上流行开来。后来又有很多小朋友带来了小侦探方面的书。看到孩子们兴致这么高，我也开始觉得好奇，就和孩子们一起去看。我发现书上的内容很有挑战性，是把我们平时的找不同、迷宫、数数、华容道等益智书籍综合在一起，还加入了故事的情节，让书中的游戏有了连续性，随着游戏一关关被破解，各种案件的真相也就浮出水面。这本书非常符合大班幼儿对一些有挑战性的事情感

2、兴趣的特点，所以孩子们才会这么喜爱。看看孩子们的推荐理由也都是“喜爱小侦探的书很有神秘感”、“喜爱情节有意思”、“喜爱自己能破案”。 受小侦探的影响，在日常生活中，孩子们变得爱观察，爱分析，爱思考，常常会把自己设想成小侦探，主动去寻找各种“案情”，想办法破案。记得有一天，活动区刚结束，蕾静就跑来和我说：“白老师，班上来了23个小朋友，不过却挂了24块毛巾，怎么回事呀?”星媛也跑出来说：“我也发现了，怎么回事呀?”小川说：“我知道，一定是姜一昨天没摘毛巾，他今天没来，他的毛巾还在呢。”蕾静听了，竖着大拇指说：“你可真是侦探呀。”听到他们的对话，我发现孩子们已经能够发现一些事情与事情之间的关联性，

3、他们能够根据一些明显的依据、线索找到事情的答案。 但也有一些时候孩子们会只凭自己的印象就对事情下结论。比如，一次我发现班上有两个胶棒都没有盖帽，于是，就问孩子们怎么回事。马上，博文就说：“是艺璇，她去美工区了。”凯旋说：“是尔祺。”“是依一。”“是晨骁。”孩子们喊着一些小朋友的名字。我问他们：“你们怎么知道的呢?”有的小朋友说：“我以前见过尔祺没盖帽就走了。”有的说：“我觉得就是他，我不过小侦探，破了很多案件。”我又问：“那你们真的看见了吗?”很多孩子不说话了。尔祺大声说：“对，你们看见了吗?妈妈说了，眼见为实。”依一也说：“对，不是我，你们不能瞎说。” 我知道在小侦探的流行风中孩子们得到了很

4、多，他们开始关心班上发生的事情，更善于观察周围的变化，他们也能够针对一个发生的问题实行讨论。但怎样能让孩子们明白只有善于观察、发现真相才能被称为小侦探，而不是被称呼为小侦探就能够随便猜测真相呢? 根据孩子们的现状，我们设计了“小侦探”的活动。首先我们和孩子们一起讨论：“为什么喜欢小侦探?”孩子们都表示觉得小侦探能破案很棒，所以喜欢。我又问：“那小侦探是怎么破案的呢?”讨论中孩子们有的说：“是通过线索。”“是通过智慧。”有的说：“是在我们的协助下能破案。”“那小侦探仅仅猜测能找到案件的真相吗?”孩子们都回答不能，他们还表示猜的不一定是对的，要根据线索仔细地寻找，使用智慧才能找到答案。通过和孩子们

5、的讨论，我知道他们的意识里有初步通过线索找到真相的经验，为了能让孩子们进一步利用自己的身体感官充分观察，并通过度析多重线索找到事情的真相，我为孩子们设计了“丢失的珍珠”的活动。二、活动目标：1使用观察、分类、比较、猜想、判断、排除的科学方法探索盒子里的秘密，最后找到丢失的珍珠。 2能乐于与大家分享自己的发现，感受探索盒子的乐趣。 活动重点 乐于尝试，能使用观察、分类、比较、推断、排除的方法。 活动难点推断、探索“空盒子”。三、活动准备：物质准备：每组8个盒子。里面分别装能明显感觉到的物品(积木、珠子、胶棒、糖)和不易感觉到的物品(棉花、气球、餐巾纸、粘住的珍珠)。另外又准备了尺子、笔、铃铛、石

6、头、小碗、积木、珠子、胶棒、糖。将破案线索制作成PPT方便表现。 经验准备：有初步的侦探游戏的经验。四、活动过程： 在整个探究活动中，孩子们共分三次探索盒子，每一次探索都比上一次有挑战性，相互联系又层层递进，以此引导孩子们通过各种感官，多维度多层次地感受盒子中的奥秘。 (一)引导幼儿通过直接观察，初次探索暂时不能打开的盒子，激发幼儿对活动的积极性，并调动幼儿的原有经验。 1活动导入。 师：“孩子们，你们还记得小侦探的书吗?大家已经帮小侦探侦破了很多的案件，你们也常常说自己是小侦探。那今天小侦探又遇到了难题，你们愿意协助他吗?” 孩子们兴趣高涨，都表示愿意协助小侦探破案。 2通过PPT出示“小侦

7、探”给出的第一条线索。 小侦探：“布朗太太丢失了一样非常喜欢的东西，这样东西就藏在桌子上这些暂时不能打开的盒子里面，你们能帮我找找，哪些盒子里面有东西吗?” 听完线索后，孩子们立即拿起盒子，因为不能打开盒子，孩子们开始使劲摇晃，有的还放在手上掂，他们根据自己的感觉很快就把明显感觉有东西的4个盒子挑了出来。之后孩子们一起总结了判断盒子里面是否有东西能够用晃、听、掂轻重的方法。由此能够看出孩子们有使用多种感官的经验。 (二)引导幼儿再次探索暂时不能打开的盒子，并尝试利用分析、比较、推理的思维方法，判断盒子里的物品。 1通过PPT出示第二条线索，并出示准备好的尺子、笔、铃铛、石头、小碗、积木、珠子、

8、胶棒、糖等物品。 小侦探：“柜子上放有一些东西，小朋友们能帮我想想，哪些东西会在盒子里面，哪些不会吗?” 线索一提出孩子们就开始热烈地讨论，他们都认为长尺子、小碗、笔肯定不在盒子里，因为它们都比盒子大放不进去。之后孩子们又排除了铃铛，因为盒子里没有铃铛的声音。确定可能装的物品有珠子、胶棒、糖。但在积木和石头中孩子们有了不同的意见，有人认为都有可能在盒子里。“不过只有4个盒子，不可能装5样东西。那我们怎么知道装的是哪一个呢?”我问道。王也说：“那我们就掂掂重量呗。”孩子们表示同意。于是我把石头和积木同时放到孩子手中，让他们轮流感受，之后孩子们达成了共识，是积木。在这个过程中孩子们感受了排除和比较

9、的方法，丰富了感知经验，并且进一步确定了盒子里面的东西有珠子、积木、胶棒、糖。 2引导幼儿分小组探索盒子里的物品，并做记录。 师：“但是哪个盒子里放的是哪样东西呢?如果不打开盒子你们能知道吗?” 孩子们分别通过晃、听、掂轻重的方式认真细致地比较、感受，最终找到了珠子、积木、胶棒、糖分别放的盒子，并把结果按照盒子上的号码记录在了记录纸上，和小朋友实行了分享。 3引导幼儿分享各自的探索结果和依据。 在分享中孩子们说出了他们的感受，他们感觉小珠子是发出咕噜咕噜的声音，而且很轻；胶棒是有轱辘的感觉；积木有点沉，没有咕噜的感觉；糖有糖纸发出的声音。由此能够看出，孩子们综合使用了各种感觉器官，调动了已有的

10、感知经验。他们不但发现了盒子里有没有东西，还能知道是什么东西。 4共同验证盒子里的东西。 师：“到底是不是和小朋友猜的一样呢?我们一起打开看看吧。” 话音刚落，孩子们兴奋得不得了，一一打开了盒子。在验证结果的这个刻，教室里一片欢呼声：“我的对啦!”“我是小侦探!” 师：“你们真棒，通过线索猜到了盒子的秘密，不过布朗太太丢的到底是什么呢?” 当我问到这句时，教室里一下子安静了。但接着孩子们都猜是珠子。我说道：“我们一起来看看小侦探是怎么说的吧。” (三)引导幼儿第三次探索盒子的秘密，发现真相与自己的猜测、想象是有差别的，从而感受侦破案件的乐趣。 1通过PPT出示第三条线索，引起孩子们的认知冲突。

11、 小侦探：“布朗太太丢失的是一件白色的东西。” 这次看完线索孩子们并不像前两次那么兴奋，他们的表情有些惊讶，有些失望，到底怎么回事呢?布朗太太丢失的东西到底在哪里呢?孩子们猜测起来：“是不是线索错啦。”“是不是没丢呀。”这时可可说：“会不会在没有东西的盒子里呢?”听到这儿，我对孩子们说：“小侦探可不是那么好当的，我们再看看还有没有新的线索吧。” 2通过PPT出示第四条线索。 小侦探：“那个盒子上有点香味。” 听到这个线索，孩子们在每个盒子上闻起来，可可说到：“真的，没有东西的盒子上有香味，快闻闻。”孩子们都闻起来。以前很少会用到闻的感觉方式，在这个环节设计使用闻的感官，让孩子们感受到想要破案，就要更细致，不能放过任何的线索。 3引导幼儿重新探索“没有东西”的盒子。 小侦探：“丢失的东西会不会真的藏在我们认为没有东西的盒子里呢?布朗太太到底丢了什么?我们怎么会感觉不到它的存有呢?小朋友们，快帮帮我吧。” 师：“有哪些东西装在里面我们可能感觉不到呢!” 幼儿大胆猜想起来，他们说出了餐巾纸、羽毛、头发、棉花等。通过猜想能够看出孩子们对物体的特征是有一定了解的，他们能抓住物体轻、没有声音的特点。 4验证感觉“没有东西”的盒子。 当盒子被打开时，孩子们欢呼起来：“我发现了，是珍珠。”“怪不得布朗太太找