三年级英语下册 Unit 3 How Do You Come to School教案2 陕旅版

1、Unit3 How Do You Come to School 【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit3【单元总目标】本单元是以交通方式为话题，学习如何询问和描述到某个地方去所使用的交通工具。功能结构以How do you come to school? I come to school by bus.为主，结合学习How do they / does he go to .? They go / He goes to . by . 句型，了解do在不同的人称I/he/she/they作主语的句子中的不同形式。通过本单元的学习，为学生在真实、宽松、开放的学习环境中提供更多的语言输入和输出

2、的平台，使他们在实践中领悟语言知识、并能够创造性地使用语言，提高其综合运用语言的能力。本单元分为4个课时。第一课时以Part A中Lets learn部分的词汇教学为主，教师主要介绍生活中的交通工具；第二课时以Part A中Lets talk部分的会话教学为主，主要学习如何询问和描述所乘坐的交通工具；第三课时拓展学习Part B中Lets learn more部分的How do they / does he go to . ? They go / He goes to . by .句型；第四课时教师结合Lets sing部分处理Part B和Part C剩余的活动，引导学生对本单元内容进行复习

3、和检测。【单元具体目标】知识目标一、能听、说、读、写交通工具名词bus, train, ship, taxi和场所名词school, home。二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：1. How do you come to school?I come to school by bus.2. Do you go . by . ?Yes, I do. / No, I dont.3. How do they / docs he go to .?They go / He goes to . by .情感目标一、使学生养成良好的英语学习习惯，既要会学习也要会娱乐，做到劳逸结合，提髙学习效率。二、创设情

4、境，培养学生主动学习、创造性学习的能力。Unit3 How Do You Come to School 第1课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit3【主 题】Warming-up: Look and think, Warming-up: Think and tick, Lets learn【课 时】第1课时一、教学目标1. 能听、说、读、写单词：bus, train, ship, taxi, school, home。二、教学准备1. 教师准备：(1) 单词bus, train, ship, taxi, plane, car, bike, school, home的教学卡片

5、。(2) bus, train, ship, taxi的声音素材。(3) Kevin, Colin, Alice, Kitty和Su Nan的人物头饰。(4) 旅游风景图片和学校照片各一张。(5) Lets learn部分的的教学音频。2. 学生准备：自己外出游玩时的照片一张。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身教师热情地和全班学生打招呼，与学生互动，在活跃的课堂气氛中复习上一单元的词句，让学生带着饱满的情绪学习新课。T: Good morning / afternoon, boys and girls!Ss: Good morning / afternoon, Mi

6、ss / Mr. .!T:(指着一位女生)Is she your sister?Ss: No, she isnt. She is .T:(跟这位女生握手)Hello, .! Nice to meet you!S1: Nice to meet you, too.T:(指着另外一位男生）Is he your brother?Ss: No, he isnt. He is .T:(跟这位男生握手)Hello, . ! Nice to meet you!S2: Nice to meet you, too.(2)新课导人l. 本单元的话题是如何询问和描述到某个地方去所使用的交通工具，所以本节课开始时，教师

7、可以先向学生展示一些著名的旅游风景图片，通过让学生感受大自然的神奇景色，激发学生对本单元学习的好奇心。2. Warming-up: Look and think教师可以询问学生去过哪些地方，并向学生介绍相关的地方，然后教师可以询问学生去过哪些地方，同时出示一些比较著名的城市图片，比如本部分的图片（伦敦的塔桥、海南的三亚、北京的长城、上海的东方明珠塔、北京的天安门广场），询问学生How do you go to Beijing? 对于学生不懂的句子，教师尽量运用动作表示。可以提前了解学生准备照片的情况，将Mr. Zhao在北京的图片展示给大家：Look, Mr. Zhao is in Beiji

8、ng. This is the photo about him. Now think:How does he go to London?教学小贴士在进行这个活动时，教师要在揭示本单元话题的同时，注意结合交通工具拓展学生的视野，了解一些著名的国内外名胜。教师可让学生讨论或做一些引导：已经身在北京的他，要去登雄伟的长城，可乘大巴(bus)，也可开车(car)去，骑自行车(bike)去比较辛苦。要去繁华的大都市上海，可以乘飞机(plane)、火车(train)，开车(car)路途较长，就比较辛苦了。要去美丽的海南，可以搭乘飞机(plane),也可先乘火车(train)，再搭乘轮船(ship)。而遥远

9、的英国首都伦敦他得搭乘国际航班(plane)才能去。学生理解后选择相应的交通工具时，教师要鼓励他们用英文表达，不会用英文表达的新单词，教师只要求学生能够选抒即可，可以要求学生用动作或模仿声音的形式表示想法。再拿出相应的卡片询问学生：T: How do you go to Beijing?Do you go to Beijing by plane /car / bike?这个活动是要引起学生关注本单元的话题一一交通工具。课程展示活动和过程的设计建议（presentation)(1)Warming-up: Look and tick教师出示此部分图片，指着学校说：Look this is our

10、school. Every day we come to school, but how do you come to school? Do you come to school by plane /car /bike?教师引导学生看图快速地勾出各自上学时乘坐的交通工具。(2)Part A: Lets learn1. 新授单词school教师承接上一环节，把学校的图片贴在黑板的一侧，分别拼读单词school。接着用图片展不学生骑车上学的情景，说：They come to school by bike.然后再用图片展示学生走路上学的情景，说：They come to school on foot

11、.2. 新授单词home教师把家的图片贴在黑板的另一侧，分别用升降调拼读单词home。接着用图片展示骑车回家的人们，说：They go home by bike.再用图片展示步行走路回家的人，说：They go home on foot.3. 新授单词bus, train, ship, taxi教学小贴士通过迁移学习新知：英语学习的过程本身就是“滚雪球”的状态，学生在三年级第一学期时已经把plane, car, bike这三个单词当作玩具学习过，本学期继续学习其作为交通工具的用法，所以教师首先可以通过复习这三种交通工具来引出本节课的新单词。复习的形式可以多种多样，教师可以找到相应的声音素材，让

12、学生听声音，说出相应的交通工具。也可以通过动作飞机飞、开车、骑车来复习，教师需要在复习过程中引导学生大胆地运用。本节课中学习的单词都是学生日常生活中常见的、耳熟能详的词，对于学生来说，难点不在于对新单词的理解上，而在于对单词的识记和掌握。所以，教师在教学过程中，要充分激发学生已有的知识能力，借助各种办法帮助学生识记单词、熟练运用。教师播放所准备的声音素材，让学生听音辨认，猜一猜到底是哪一种交通工具，如：教师播放大街上公交车的喇叭声混杂有报站的声音，通过师生问答引出生词：T: Listen carefully! Is it a bike?Ss: No, it isnt.T: Whats that

13、? Do you know? Oh, its a bus.教师分别用升降调拼读单词bus。然后站在贴有学校图片的一边，引导学生说：I come to school by bus.教师再走向贴有家的图片的一边，引导学生说：I go home by bus.用此方法依次学习其他生词。教师也可以只出示交通工具图的一部分，让学生观察后说出该交通工具名称。操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)教师出示Lets learn部分的图片或本部分教学软件。1. 教师播放录音，鼓励学生大声跟读。2. 教师组织学生拼读词汇，同桌间比赛或者小组间竞争都可以。形式不拘泥，但是一定要做到有效练

14、习。3. 教师可以通过游戏检查单词掌握情况，游戏规则如下：I see . 教师快速说出本节课所学的这6个单词的第一个字母，学生根据字母猜出单词。最先猜出单词的学生获胜。T: I see a word beginning with “s”.Ss:.T: Yes. / No.【板书设计】Unit3 How Do You Come to School 第2课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit3【主 题】Lets talk, Listen and do Do a survey【课 时】第2课时一、教学目标1. 能听懂并运用下列句型：(1)特殊疑问句及回答：How do you c

15、ome to school / go home?I come to school / go home .(2)一般疑问句及回答：Do you come to school / go home .?Yes, I do. / No, I dont.2. 能听懂句型What about you?并能在日常交流中另活运用或描述用某种交通工具到某个地方去的句型。3. 能听懂Listen and do部分中的指令，并能按照指令做出相应的动作。4. 完成Do a survey部分的内容。二、教学准备1. 教师准备：(1)单词 bus, train, ship, taxi, school, home, pla

16、ne, car, bike的教学卡片。(2 ) Lets talk部分中人物的头饰及教学音频。2. 学生准备：一枚硬币。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身1. 教师和学生亲切地打招呼：T: Good morning, children! How are you?Ss: We are fine. Thank you. And you?T: Im fine, too. I come to school by bike this morning. How do you come to school?2. 教师拿出所准备的交通工具卡片开始复习上节课学习的单词。教师可以采取头

17、脑风暴法或者Flash card的形式，让学生在注意力需要高度集中的情况下，快速地对所学过的单词进行复习和归类。3. 教师请几位学生到讲台前选择一个卡片进行展示，并用所学句型进行描述：This is a / an . Thats a / an . Its a / an .(2)新课导人Part B: Listen and do教师引导学生做一组TPR活动。可以教师发指令请学生做动作，也可以请一个学生来当小教师，由他对其他学生发出指令：Go on foot. Drive a car. Ride a bike. Take a bus. 以此来复习上节课学习过的交通工具名称。通常进行这种活动时，我们

18、会将完成动作慢的学生淘汰。这个环节中，可以让完成动作又快又好的学生进入赦免区坐下，而让不能及时做出相应动作的学生继续逬行听说反应活动，最后剩下的五名学生需要给大家表演。这样做的目的是帮助那作接受能力慢的学生，让他们多练习、在活动中多巩固。课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)新课展示Part A: Lets talk1. 教师把学校的图片贴在黑板的一侧，一边走近该图片一边反复说：Come to school. Come to school. I come to school on foot.2. 教师让两个学生向贴有学校图片的那一边走去。教师边示意学生做动作边说：Com

19、e to school. Come to school on foot.然后向全班学生说：Look! . and . come to school on foot.3. 教师和部分学生回答，回答过程中，教师要通过引导和示范，帮助学生理解并完成问答活动：T: S1, do you come to school on foot?S1: Yes, I do.T: Oh, you come to school on foot.What about you, S2? Do you come to school on foot?S2: No, I dont.T: How do you come to sc

20、hool? Do you come to schoolby bike / bus?S2: Yes. I do.T: Oh, you come to school by bike / bus.4. 教师把家的图片貼在黑板的另一侧，然后收拾东西、背起包、朝着贴有家图片处走去，边走边说：Go home, Go home. I go home on foot。5. 再通过师生问答使学生理解并会说职go home by / on foot。6. 教师将交通工具的卡片帖子黑板上，让学生根据各自的情况两人一组用句型How do you come to school? / How do you go home

21、.? 互相回答。操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)在学生能够充分练习“by bike, by bus，by train, by ship, by plane, on foot”之后，教师要强调“on foot”与其他短语的区别，并对这些短语进行反复练习，帮助学生加深记忆。以下活动可供参考：1. 教师将交通工具卡片贴在黑板上，带领学生朗读：by bike, by bus, by train, by ship, by plane, on foot。然后教师可以将其中一个同组作为哑巴词语，并继续带领学生朗读所有词组，当读到哑巴词组时，所有学生不跟读。为了增加难度，教师

22、也可以将若干个词组设定为哑巴词组，继续练习。教师的角色也可以由学生来代替。2. 教师可以使用开火车、同桌间问答、小组间问答等方式巩间操练句型。在学生已经比较熟悉句型的基础上，再请他们结合向身情况回答问题。T: How do you come to school?S1: I come to school.T: What about you?S2:1 come to school.3. Pair work教师可让学生拿出所准备的硬币，同伴间互相练习Do you go home / come to school on foot / by . ? 一人问，另一人抛硬币回答，如果硬币为正面，则回答：Ye

23、s, I do. 如果硬币为反面，则回答：No. I go home . 4. 默契搭档大考验T: (任意走到一位学生面前) Hello!S1: Hello!T: Who is your friend?S1: . is my friend.T: OK! Come to the front, please!（教师邀请两位学生背对背站立，全班学生一起提问）Ss: How do you come to school?两位学生听到问题后做出相应的动作，如果两位学生做出的动作一致，则回答：I come to school by .如果两位学生做出的动作不一致，教师则问这两名学生：Do you come

24、to school . ? 引导学生回答：No, I dont.5. 学生理解和掌握对话之后，教师播放录音，请学生跟读，鼓励学生大声朗读，做到眼到、口到、心到，并要求学生模仿录音中的语音语调。6. Lets act!(1) 学生以小组为单位，选择各自喜欢的人物给课文配音，比一比，看谁是金牌配音员。(2) 教师鼓励学生替换关键词创编会话。对于程度一般的学生可以要求其替换关键词来创编新的对话。这个任务难度较低，教师可以选择程度一般的学生上台表演，以树立其学习的自信心。(3) 教师也可以增加情境、丰富语言，为程度好的学生搭建平台，展示自我。教师需要注意的是，不管是哪一个层次的学生，只要能够勇敢地表现

25、自己、锻炼自己，就要及时肯定和表扬。这种表扬可以是语言上的，也可以是行为上的，只要起到了刺激积极性的目的，能让学生感受到肯定，就可以了。教师还可以把Warming-up中的一些地方展示出来，拓展出：How do you go to Hainan / Shanghai /. ? 引导学生回答：I go to Hainan / Shanghai /. by plane / train / car / ship.7. Part B: Do a survey在学生能够熟练完成课本对话之后，教师吋以组织学生完成Part B中Do a survey部分的活动。可以让学生四人一组相互提问：How do yo

26、u go to school? I go to school . 请学生根据回答在表格中相应的交通工具下面画“”。也可以让学生离幵座位自由问答。教师可以要求每位学生至少问三次。8. Who is different?教师可以选出一个四人小组站在讲台上，其中三人根据教师指令做相同的动作，如：Go on foot. Drive a car. Ride a bike. Take a bus.另一人做不同的动作，让全班学生看一看、说一说谁的动作与指令不一样【板书设计】Unit3 How Do You Come to School 第3课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit3【主 题

27、】Lets learn more, Ask and answer【课 时】第3课时一、教学目标1. 能听懂、会说How do they / does he go to .? They go / He goes to . by .句型，了解do在不同人称的句子中作主语的不同形式，并且能在实际生活中正确运用。2. 完成Ask and answer部分的内容。3. 树立学生学习英语的自信心，在生活中能灵活自如地运用第三人称单、复数进行本单元话题的交流。二、教学准备1. 教师准备：(1) 单词bus, train, ship, taxi, school, home, plane, car, bike的

28、教学卡片。(2) Part B Lets learn more部分的挂图和人物头饰及教学音频。(3) 家庭成员卡片和部分学生照片。(4) 大骰子一个。(5) Part B Lets learn more部分的缩小图片。2. 学生准备：三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身教师与学生打招呼问好，就上节课所学的内容进行会话，引导学生复习有关交通工具的词汇。如下对话仅供参考：T: Hi, children! How do you come to school today?Ss: I come to school .(2)新课导入Draw and guess!教师画任意一种交通

29、工具，每次只画一笔，让学生猜说交通工具名称，如果猜对了就将整幅图画完。本活动也可以让学生代替教师的角色进行。教师通过此活动可带领学生复习上节课所学的交通工具。(3)Act and say教师也可以一边做动作一边和学生用儿歌的形式回顾词汇，如：Car, car, drive a car.Bus, bus, take a bus.Bike, bike, ride a bike.Plane, plane, go by plane.Train, train, take a train.Ship, ship, go by ship.Foot, foot, go on foot.课程展示活动和过程的设计建

30、议(presentation)(1) 新课展示Part B: Lets learn moreAsk and answer师生通过问答复习上节课所学的句型：T: How do you go to school, S1?S1: I go to school.T: (教师问其他学生）How does S1 go to school?Ss: He / She goes to school by .通过以上对话，教师引出第三人称单数或代词he/she作主语，与其连用的动词要用单三形式。在本环节中，教师要特别强调单三形式does，在问答过程中，反复对比I go to. by. 和He/She goes.

31、by. 的区别。在反复操练的过程中，要及时纠正does的渎音。可以将do/does, go / goes, come / comes写在黑板上，要求学生根据特定的人称进行正确的转换。2. 教师用幻灯片展示Lets learn more部分的第一个场景，通过看图问答引导学生理解掌握第三人称复数的问答：T: Look at the picture. How does Li Shan go to the zoo?Ss: She goes to the zoo by car.T: Do her father and mother go to the zoo by car?Ss: Yes, they d

32、o.T: How do they go to the zoo? Ss: They go to the zoo by car.3. Listen, then ask and answer教师带领学生仔细观察挂图，并播放Lets learn more部分的全部录音，要求学生不看书听录音，熟悉对话内容。4. 教师根据听力内容设置问题进行提问，以下问题可供参考：Question 1: How do they go to the zoo?Question 2: How does Mr. Zhao go to Xian?5. 教师再次播放本部分录音，要求学生逐句跟读。(2)Practice the dia

33、logue1. 教师将全班学生分成两组，通过一问一答的形式分组朗读课文。2. 学生可以两两一组编一个新的对话，在基本句型的基础上增加更多的日常口语练习，让学生在情境中提高英语表达能力。操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)(1) Chain practice教师组织学生进行连锁提问，让学生正确使用动词的单三形式，并熟练运用，达到脱口而出的效果。T: How do you go to . , S1?S1: I go to . How do you go to . S2?S2:1 go to . He / She goes to . / How do you go to

34、 . S3?S3:1 go to He / She goes to / How do you go to . S4?S4: .教师在组织学生进行本活动时，可以尽可能多地出现新的地点，也鼓励学生说出更多的地点，这样在回答时可以根据不同的地点选择合适的交通方式。(2)Dice game1. 教师将所准备的交通工具卡片贴在骰子上，然后将所准备的家庭成员和部分学生照片以一个人物、两个人物者几个人物组合背面向上贴在黑板上，并给这些卡片标上序号。2. 教师随机挑选学生上前选择黑板上的序号，根据翻转的人物进行提问：How do they / does he / she go to . ?另一名学生则通过掷骰

35、子的形式回答问题：They go / He / She goes to .此活动可以以打摇台的形式分组进行，教师在活动的过程中要及时纠正do和does的错误用法，对于表现出色的学生要给予表扬。(3)Part C: Ask and answer1. 教师在黑板的左边和右边分别写上do / go和does / goes。2. 请学生根据本活动的关键词将图片放在黑板的左边或者右边，也就是按照do / go和does / goes对图片进行分类，如：Picture 1: Wu Chen and Mother放在黑板左边do / go的区域内；Picture 2: my sister放在黑板右边does

36、 / goes的区域内；Picture 3: my brother放在黑板右边does / goes的区域内；Picture 4: Kitty and Father放在黑板左边do / go的区域内。3. 请学生根据人物图片所在的位置结合关键词的提示，观察图片中所描述的交通工具进行问答：How do they go to . ?They go to .How does he / she go to . ?He / She goes to .教学小贴士动词的单三形式，尤其足助动词does在疑问句、否定句中的运用是一个难点，如何突破这个难点要教师的介效引导：可以通过大量的演示和练习，让学生理解其要

37、点，逐步掌握运用；也可以通过对基本句型的大胆替换，鼓励学牛举一反三。在这个过程中，教师吋以及时了解学生学习的效果，检查学生是否能够将动词单三形式熟练运用在具体的情境中，对于不能够很好完成问答的学生要予以豉励，并帮助他们通过观察黑板上出现的单词，寻找规律、反复练习，以达到掌握的目的。4. 我来设计最佳的线路本单元的内容非常贴近学生的实际生活，为了让学生将所学的知识更好地运用在实际生活中，达到学以致用的目的，教师设可以设计以下情境，让学生通过设计最佳的线路来帮助好朋友更好地游玩。如：好朋友要去若干城市旅行，他选择从西安出发，然后途径五大城市最后抵达目的地，请你为他选择最佳的交通工具。【板书设计】U

38、nit3 How Do You Come to School 第4课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit3【主 题】lets sing, Listen and tick, Look and say, Read and match【课 时】第4课时一、教学目标1. 能演唱Lets Sing部分的歌曲，并能通过演唱复习巩固如何询问和描述乘坐的交通工具。2. 能顺利完成Listen and tick部分的听力，检测听力水平。3. 完成Look and say部分和Read and match部分的内容。二、教学准备1. 教师准备：(1) Lets sing部分和Listen an

39、d tick部分的教学音频。(2) 家庭成员卡片和课本人物卡片。(3) 些地点的代表性图片。2. 学生准备：一种交通工具的玩具。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身1. 教师课前将学生准备的玩具收集起来，放在一个黑色的袋子里。2. 教师选择任意一张或者几张人物长片，让学生根据卡片内容任意提问：How do you go to .? / How do they / does he / she go to . ?3. 请一位学生上台摸一摸袋子里的玩具，并根据摸到的玩具回答问题。(2)新课导入学生间相互询问How do you go to. ?，如：S1: How do you go to . ?S2.I go to . What about you?S3: .课程展示活动和过程的设计建议(presenta