2021年小学角的度量教案语文教案范文合集

1、 小学角的度量教案语文教案范文合集角的度量，一直是许多教师感到头痛的一个知识点。数学概念多，(如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言)知识盲点多，几乎没有旧知识作铺垫，操作程序复杂，尤其是对于动作不够协调的四年级学生来说，是一次关于手与脑的挑战。下面笔者为大家收集了角的度量教案，希望你们能喜欢。角的度量教案一教学目标:1.知识与技能认知角的计量单位“度”，认识量角器，并学会用量角器量角的方法，能正确测量角的度数。知道角的大小是由角的两条边叉开的大小决定的2.过程与方法通过“摆”，“量”，“画”，加深对角的大小的印象。3.情感、态度与价值观能积极参与量角的学习活动，在探究

2、量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。教学方式:观察、比较、练习、小组合作、动手操作评价方式:1.通过自评、集体评议及课堂展示评价等表现性评价手段，检测目标一、二的达成情况。2.通过基本评价题目和课中学生的回答和做题情况，检测学生对“角的度量”的掌握情况，从而检测目标三的完成情况。教学准备:量角器、多媒体课件教学流程:一、创景引新，以情激趣1、学生进行画角活动，教师任意的选两个角进行比较，提出问题:角1和角2比，哪个大?大多少?有谁知道?2、揭示课题:看来角是有大有小的，但光用眼睛我们是看不出来大多少，这就需要我们去进行测量，今天我们就来学习角的度量二、目标导学，自主

3、探究建立1度角的表象和认识量角器的结构1、过渡语:我们在以前学习测量物体的长度时，是需要有统一的长度单位和相应的测量工具;今天我们需要测量角的大小，同样也要有自己的计量单位和相应的测量工具。2、建立1度角表象课件演示:将一个半圆平均分成180份，每份所对应的角就是1度角，将1度角用蓝色显示并出来，让学生感知他有多大，再看看自己量角器上的1度角。3、出示量角器:学生观察，看看量角器上都有些什么?学生发言时教师抓关键词:中心点、0刻度线、内圈读数、外圈读数、90刻度线。(课件演示)三、尝试用量角器读角，为量角做铺垫过渡语:通过刚才的观察和学习，我们了解了角的计量单位和测量工具，现在我任意地出示角，

4、你能利用量角器读出这个角的度数吗?1、出示30角，学生尝试读角，并说明自己读角的方法。教师引导让学生明白读角时要看角的两条边:一条边要和0刻度线重合，这样才能从0开始读起，另一条边对着的刻度选哪圈刻度要看0在哪圈。2、分别出示60、90、120XX些角让学生读，并说方法。四、学法指导，合作质疑在活动中探究量角方法1、尝试量角:出示两个角(P37的角)，学生先估一估，(结合直角、锐角、钝角的知识进行估计)，到底有多少度，学生自己用量角器进行测量2、交流方法，从而得出量角的方法。学生上台展示并说一说自己的方法。3、教师小结:两重合，一读数。分别用课件演示两重合:量角器中心和角的顶点重合0刻度线和角

5、的一条边重合一读数:看角的另一条边对的刻度数4、出示两个角(角的开口一个朝上一个朝下)学生上台操作，教师再次强调两重合再读数。5、练一练(1)做一做第二题(2)判断题。学生判断后说明理由。6、出示一个边很短的角，量角器放上去无法清楚地看准读数，学生想办法。方法:利用直尺或将角的边延长五、目标检测1、填空量角的大小要用()，角的计量单位是()，用符号()表示，表示把半圆分成180等份，每份所对的角的大小是1度，记作()。量角时，量角器的中心与()重合，0刻度线与()重合，角的另一条边所对的量角器上的刻度就是这个角的()。2、判断角越大，角的两边越长。()用一个5倍的放大镜看角，这个角也扩大5倍。

6、()画在黑板上的40度的角比画在纸上的40度角大。()角的大小与角两边叉开的大小有关，与角两边的长短无关。()五、全课小结学生谈谈自己的收获板书设计:角的度量角1 计量单位:度“”角2 测量工具:量角器角的度量教案二教学内容:九年制义务教育课本数学四年级第七册P83-85教学目标:认知目标1、认识、熟悉量角器，会用量角器量角。2、熟练使用量角器量角。能力目标让学生经历观察、操作的主动探索过程，灵活使用工具。情感目标通过主动操作，使学生感受到量角器的作用，体会“工欲善其事，必先利其器”的含义，引导学生在学习生活中善于使用工具，善于找到趁手的工具。教学重点:熟悉量角器，会用量角器画角。教学难点:量

7、角器上有两组“零刻度线及其读数”，学生应正确寻找与使用。教学准备:多媒体课件及量角器教学过程:一、创设情景，引入新课1. 同学们，今天开始我们要学习“角的度量”，我们先来聊聊两句成语:“磨刀不误砍柴工”、“工欲善其事，必先利其器”。2. 磨刀花费时间，但不耽误砍柴。比喻事先充分做好准备，就能使工作加快。3. 要做好工作，先要使工具锋利。比喻要做好一件事，准备工作非常重要。4. 就我们即将学习的内容“角的度量”来说，我们也必须准备好合适的工具量角器。说明:通过成语的情景，引入量角器，激发学生的学习兴趣。二、自主探究，学习新知1. 请你仔细地观察量角器，然后做一个介绍。2. 罗列量角器的相关知识:

8、(请学生介绍)(1)量角器是一个半圆，这个半圆被分成180等份;(2)量角器上有一个中心点，叫做“中心”;(3)从“中心”向左右两边，分别有两条直线，都叫做“零刻度线”;(4)两条零刻度线分别对应两组读数;(5)读一读量角器上的刻度说明:通过对量角器的认识，让学生熟知量角器每部分的构成，为下部分的量角做好必要准备，并且由学生自主观察，获得新知，这样对于学生正确使用量角器度量会有所帮助。三、自学课本，尝试操作1、请先独自思考，再看书自学如何正确使用量角器量角(1)自学(2)汇报交流:量角器上最小的读数是0，的是180，说明使用量角器可以测量出从0180的角。2、完成书上第84页的量角，并总结出量

9、角三要点。3、请用量角器测量三角尺的角，并记录下来。4、交流评议。说明:通过学生自学，初步了解如何用量角器量角，再通过课件的演示和教师的口述相结合，让学生进一步掌握量角的正确过程，最后请学生自己通过操作，总结出量角的三要点，这样学生对使用权用量角器量角的过程从感性认识到理性认识，又经历了自主尝试，亲历学习过程，老师又能够及时巡视，点评纠正，这样学生就能少走弯路。四、分层练习，及时巩固1、填空量角器是一个 ，从中心向左右两边各有一条 。量角器被分成180等份，每一份所对应角的大小是 ，记作 。2、独立完成书p71的第1、2、3、4、5题。(1)小组合作交流。(2)小结。说明:通过这部分的练习，帮

10、助学生梳理本节课的知识要点，让学生更明确量角的方法。五、课堂总结，收获评价师:说说今天我们学习了什么知识，发现了什么，对我们有何帮助?你对你今天的学习评价如何?说明:二期课改强调对学生的评价，学生能够通过自我的评价，相互的评价和教师的评价有机结合，能够全面的反映学生的学习情况和状态。角的度量教案三(一)知识与技能体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1角的表象。会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。(二)过程与方法在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。(三)情感态度和价值观积极参与量角的

11、学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。教学重难点教学重点:认识量角器，会用量角器正确量角。教学难点:量角时能正确读出角的度数。教学工具ppt教学过程一、情境创设，揭示课题(1)复习角的概念谈话:我们已经认识了角，谁能说一说什么样的图形叫作角?(2)故事引入谈话:在角王国里有许多成员。有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。1说:“我的边长，所以我比你大。”2说:“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。”提问:他们到底谁说得对呢?有什么办法可以知道呢?生:用眼观察、用三角尺测量。揭示课题:看来

12、，我们要比出这两个角哪个大，大多少，需要测量。怎么量呢?这节课我们就一起来学习角的度量。(板书:角的度量)【设计意图】以学生感兴趣的童话故事“比较两个角的大小”引入，既激发了学生的学习兴趣，同时也引发了学生的思考，使学生在问题驱动下学习，培养了学生的主动参与意识。二、探究新知1.1角的产生(1)用三角尺上的角量一量、比一比小组合作:选定三角尺上的一个角进行测量、比较汇报交流:说一说你选的是三角尺上的哪个角，怎么量的?量的结果是怎样的?预设:用30角量，1=30，2比30角大，所以2大。用45角、60角量，1比45角、60角小，2比45角、60角大，所以2大。用90角量，1比90角小得多，2比9

13、0角小一些，所以，2大。质疑:我们用三角尺上不同的角比出了它们的大小，但是还是不能准确地知道1和2到底有多大，两个角的大小相差多少，怎么办?生:测量出两个角的大小。(2)介绍1角谈话:对，要准确测量一个角的大小，需要有一个合适的角作单位来量，我们先来认识一下角的单位。闭上眼睛想象一下，1角有多大。【设计意图】度量需要统一的标准，学生借助三角尺中的同一个角比较角的大小，渗透了度量时标准要统一，唤起了学生度量的经验。借助课件认识1角，既有助于学生形成1角的表象，了解角的单位及符号，又有助于学生了解量角器的构造原理，为认识量角器做准备。2.认识量角器(1)谈话:了解了1角是如何确定的，我们再来认识一

14、下度量角的工具量角器。(2)小组合作:先拿出自己的量角器看一看，再讨论一下这些量角器有什么共同点?汇报交流:谁来介绍一下，你有什么发现?(配合课件演示)学生:半圆形，平均分成了180份，有一个中心点，两圈刻度，分别从0到180，每两个数字之间相差10，有两条0刻度线等。(3)操作活动:用两根牙签，在量角器上摆角摆一个直角。学生试摆后交流方法。(摆角时，一条边对准0刻度线，另一条边对准90刻度线，顶点与中心点重合。)摆一个60的角学生试摆后提问:你是怎么想的?生:量角器是把半圆平均分成了180份，每一份所对的角是1，60份所对的角就是60度。摆一个120XX角呈现错例，比较辨析。【设计意图】了解量角器的构造原理，通过动手摆角，初步感悟量角器是角的集合以及用量角器度度量角的一般方法。3.用量角器量角教学例1(1)出示例1:怎样用量角器量出1的度数?(2)学生独立尝试量角，小组交流量角方法。(3)学生展示量角的过程(4)尝试归纳量角的一般步骤:把量角器的中心与角的一条边重合，0刻度线与角的一条边重合。角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。5.反馈:照样子，量出2的度数。学生展示量角过程，叙述量角方法。6.小结【设计意图】本环节注重量角步骤的归纳与提炼，注重培养学生在实践、辨析中学习新知，注重培养学生的自学能力和良好的倾听的习惯。三、巩固深化四、总